應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的商務(wù)英語(yǔ)演講課程建設(shè)思考

聶僑

摘 ?要：全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的較量，而人才在其中發(fā)揮著重要作用。具體到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，演講能力是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的一項(xiàng)重要技能，有助于提升學(xué)生的國(guó)際商務(wù)話語(yǔ)能力和跨文化商務(wù)溝通能力。文章通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)演講課程的概述，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，論述了應(yīng)用型人才商務(wù)英語(yǔ)演講能力的重要性，分析了當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)演講課程現(xiàn)狀，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)下商務(wù)英語(yǔ)演講課程建設(shè)的有效路徑，旨在提高商務(wù)英語(yǔ)演講課程的有效性，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高素養(yǎng)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；商務(wù)英語(yǔ)；演講課程；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：H31 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）26-0123-04

經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)了各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)合作交流，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才市場(chǎng)有著很大的缺口。當(dāng)前大部分高校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的演講課程更側(cè)重于理論知識(shí)的講授，課程較高的普適性使得演講課程與商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度并不高。學(xué)生一旦進(jìn)入到真實(shí)的商務(wù)情境，就難以抓住主旨。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的商務(wù)英語(yǔ)演講課程應(yīng)緊扣“商務(wù)”主題，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的涉外人員，以適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求。

一、商務(wù)英語(yǔ)演講課程概述

商務(wù)英語(yǔ)演講課程應(yīng)用面廣，包括商務(wù)談判、商務(wù)溝通、項(xiàng)目路演、崗位競(jìng)聘、方案提報(bào)、產(chǎn)品發(fā)布等場(chǎng)景，通常開設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)聽力等課程后。雖然商務(wù)英語(yǔ)演講課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門任選課，但是通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以讓學(xué)生深入感受到公共演講的魅力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展［1］。英語(yǔ)演講課程注重理論與實(shí)踐的相互融合，根據(jù)這一課程特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)授課，加強(qiáng)與學(xué)生間的有效互動(dòng)。演講課程主要分為理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生具備公共演講能力，而且可以促使學(xué)生向著商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)人才發(fā)展。

二、應(yīng)用型人才商務(wù)英語(yǔ)演講能力的重要性

伴隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，當(dāng)前市場(chǎng)的人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，是保障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要前提。隨著我國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程加快，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流頻繁，對(duì)精通商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)人才需求越來(lái)越大。特別在我國(guó)“一帶一路”倡議提出并實(shí)施后，吸引了大批外資企業(yè)，中國(guó)大批企業(yè)也遠(yuǎn)赴海外尋求市場(chǎng)，企業(yè)在對(duì)外交流合作中急需具備專業(yè)對(duì)外傳播能力和商務(wù)溝通能力的專業(yè)人才［2］。當(dāng)前形勢(shì)下，具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的跨文化商務(wù)人才嚴(yán)重不足，尤其體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏英語(yǔ)演講能力。因此，應(yīng)用型人才視域下，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)演講課程的建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。

商務(wù)演講能力是指在商務(wù)環(huán)境中所具備的口頭溝通技能，是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生應(yīng)必備的關(guān)鍵能力。作為商務(wù)溝通課程中的重要組成部分，商務(wù)演講課程是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，商務(wù)演講課程教學(xué)也越來(lái)越受到各方的重視。《高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)以及翻譯等專業(yè)，開設(shè)英語(yǔ)演講課程，并將其納入核心課程，可見英語(yǔ)演講課程受重視程度之高。這既是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)演講能力的更高要求，也是對(duì)高校的英語(yǔ)演講課程教學(xué)提出的進(jìn)一步要求。相較于普通英語(yǔ)演講而言，商務(wù)英語(yǔ)演講不僅關(guān)注英語(yǔ)基本知識(shí)技能，更重視演講能力與商務(wù)知識(shí)的相互融合，這是學(xué)生未來(lái)從事涉外商務(wù)活動(dòng)必備的專業(yè)素養(yǎng)［3］。商務(wù)英語(yǔ)演講課程有利于學(xué)生開闊學(xué)生國(guó)際視野、提高國(guó)際意識(shí)，無(wú)論是學(xué)生走入職場(chǎng)，還是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)演講課程對(duì)專業(yè)涉外商務(wù)人員培養(yǎng)都有著促進(jìn)作用。

三、商務(wù)英語(yǔ)演講課程現(xiàn)狀

傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)演講課程更注重課本內(nèi)容的講授，教師多是將商務(wù)英語(yǔ)演講教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)生真正步入社會(huì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂中所學(xué)的知識(shí)技能和社會(huì)實(shí)踐中的崗位要求有很大差別，造成學(xué)生專業(yè)不對(duì)口。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口就業(yè)率不高的因素是多方面的，其中一個(gè)重要原因是商務(wù)英語(yǔ)演講課程將注意力過(guò)多地放在了商務(wù)英語(yǔ)演講理論教學(xué)中，忽視了商務(wù)實(shí)踐要求下對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

商務(wù)英語(yǔ)演講課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，商務(wù)英語(yǔ)演講課程在一些高校已經(jīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。但是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)演講課程多是通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，如在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放演講視頻、帶領(lǐng)學(xué)生觀看演講大賽，從而對(duì)演講者的主題、結(jié)構(gòu)、思路以及語(yǔ)言特點(diǎn)等要素進(jìn)行分析［4］。另外，小組合作也是商務(wù)英語(yǔ)演講課程中較常用的一種教學(xué)模式，小組之間開展辯論賽、小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)等。雖然商務(wù)英語(yǔ)演講課程嘗試新的教學(xué)方式，但當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)演講課程中仍存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，商務(wù)英語(yǔ)演講課程教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)單一，學(xué)生沒(méi)有足夠多的時(shí)間進(jìn)行操練，實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和連貫性不能得到保障，使得商務(wù)英語(yǔ)演講課程整體上缺少實(shí)踐性；第二，商務(wù)英語(yǔ)演講課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能緊密結(jié)合，整體來(lái)看課程與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐相脫離；第三，商務(wù)英語(yǔ)演講課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尚未建立良好的合作機(jī)制，在教學(xué)活動(dòng)的參與度差異較為明顯，無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用；第四，當(dāng)前傳統(tǒng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考核結(jié)果中，對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程有所忽略，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到很好地發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下商務(wù)英語(yǔ)演講課程建設(shè)的有效路徑

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)演講課程教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，直接影響著學(xué)生演講能力的發(fā)展。演講課程教師要從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)，教師只有在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的加持下，才能夠促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)演講能力的長(zhǎng)足進(jìn)步。

首先，教師應(yīng)更新自身教學(xué)理念，明確商務(wù)英語(yǔ)演講課程的教學(xué)目標(biāo)，不能與其他英語(yǔ)專業(yè)及商務(wù)英語(yǔ)其他課程的教學(xué)目標(biāo)相混淆。教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育思想，加強(qiáng)演講課程與商務(wù)知識(shí)間的聯(lián)系，以演講的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。其次，演講課程教師應(yīng)加強(qiáng)自身商務(wù)英語(yǔ)演講能力，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的武裝下，為學(xué)生構(gòu)建不同的演講場(chǎng)景，讓學(xué)生有更多模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景中演講的心理能力和專業(yè)水平。再次，演講課程教學(xué)應(yīng)深入研究商務(wù)英語(yǔ)演講理論知識(shí)，與同院校教師以及其他院校的教師開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富理論研究成果的同時(shí)，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供理論支持。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為商務(wù)英語(yǔ)演講課程帶來(lái)了極大的便利性［5］。演講課程教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)中的資源，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)談判、項(xiàng)目路演、崗位競(jìng)聘、產(chǎn)品發(fā)布等場(chǎng)景，找準(zhǔn)自身定位，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并及時(shí)改進(jìn)和完善。教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)演講水平，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，以適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展需求，提高學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和抗壓能力。

（二）創(chuàng)建模塊化教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)演講課程應(yīng)將30%的學(xué)時(shí)分配到基礎(chǔ)模塊中，理論知識(shí)的講授是基礎(chǔ)模塊的重心。在基礎(chǔ)模塊，教師要向?qū)W生講解在商務(wù)英語(yǔ)演講中最實(shí)用的知識(shí)和規(guī)律，涵蓋演講設(shè)計(jì)的步驟、演講中的技巧、信息性演講的基本特征等等。基礎(chǔ)模塊教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講的興趣和熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有更深入的了解，并在演講實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，克服演講過(guò)程中的焦慮情緒、樹立自信心。在基礎(chǔ)模塊環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供有價(jià)值的音頻、視頻素材，使學(xué)生對(duì)演講課程建立具象化的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生此后開展實(shí)踐活動(dòng)打下良好的理論基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)學(xué)生意愿，組織演講實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生或模仿名人演講或進(jìn)行即興演講，在學(xué)生演講后，學(xué)生自評(píng)或?qū)W生之間互相評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中教師可以尋找合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

商務(wù)英語(yǔ)演講課程的專業(yè)模塊則應(yīng)將另外70%的學(xué)時(shí)充分利用起來(lái)。在完成基礎(chǔ)模塊的教學(xué)后，學(xué)生會(huì)對(duì)演講中的基本理論知識(shí)有了較為系統(tǒng)的了解，學(xué)生觀看他人演講以及自我演講實(shí)踐，也為接下來(lái)的商務(wù)情境演講實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)演講課程專業(yè)模塊在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次以及演講難易程度來(lái)確定，可設(shè)計(jì)為必選內(nèi)容和拓展內(nèi)容。演講課程的必選內(nèi)容主要涉及商務(wù)談判、企業(yè)介紹、銷售演講、崗位競(jìng)聘、方案提報(bào)等；拓展內(nèi)容更具靈活性，可選擇紀(jì)念性演講、動(dòng)員性演講等。在教學(xué)案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，要綜合考慮當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有演講素養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，不僅可以在商務(wù)合作中有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能夠塑造學(xué)生在職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)上的思維方式和行為邏輯。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)方式

在商務(wù)英語(yǔ)演講課程中應(yīng)用多元教學(xué)手段，使教學(xué)模式有更強(qiáng)的實(shí)踐作用。商務(wù)英語(yǔ)演講課程的教學(xué)模式應(yīng)在商務(wù)英語(yǔ)演講課程理論知識(shí)的指引下，搭建實(shí)踐框架，從而達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，這是一種較為程序化的教學(xué)活動(dòng)和方式。商務(wù)英語(yǔ)演講課程非常注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并且以課程實(shí)踐為主導(dǎo)。在商務(wù)英語(yǔ)演講課程實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)的單向傳遞，由知識(shí)輸入向知識(shí)輸出轉(zhuǎn)型。在任務(wù)型教學(xué)模式導(dǎo)向下，通過(guò)模仿名人演講、構(gòu)建演講場(chǎng)景、小組合作討論、演講案例分析等形式，學(xué)生成為教學(xué)主體，以理論引領(lǐng)實(shí)踐，讓實(shí)踐豐富學(xué)生理論，真正做到“教學(xué)做合一”，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)演講實(shí)踐操作能力的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為商務(wù)英語(yǔ)演講課程帶來(lái)便利的同時(shí)也存在一定弊端，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展商務(wù)英語(yǔ)演講教學(xué)時(shí)，容易使教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中不計(jì)其數(shù)的音頻、視頻素材，教師不可盲目使用，這是因?yàn)楦咝W(xué)生身心雖然有很大程度的發(fā)展，但是其思想情感與價(jià)值理念仍處于形成時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)中充斥的大量素材極易對(duì)學(xué)生人格和三觀產(chǎn)生負(fù)面影響［6］。教師選擇的商務(wù)英語(yǔ)演講素材要能很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)演講表現(xiàn)力、視覺(jué)力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造力的發(fā)展，在開闊學(xué)生國(guó)際視野、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)核認(rèn)知的同時(shí)，還應(yīng)重視塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

教師精選的素材既要包括演講成功的典范，還要有失敗的案例，使演講語(yǔ)言、演講表達(dá)、演講技巧等有代表性的素材，能與演講課程的教學(xué)內(nèi)容完美契合。在這一過(guò)程中，教師要站在實(shí)踐的視角帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和分析，使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)演講課程本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，多向?qū)W生進(jìn)行親身示范，而學(xué)生自己在演講中的影音也是進(jìn)行演講教學(xué)的有效素材，學(xué)生在觀摩自己演講的過(guò)程中，可以明確自身定位，找到自身所存在的不足，并及時(shí)改進(jìn)或完善。

（四）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)

雖然當(dāng)前大部分高校在開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，但是大多數(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)仍將重點(diǎn)放在最終學(xué)習(xí)效果和考核成績(jī)中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，極大地阻礙了學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值理念的發(fā)展。功利性的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，違背了教育教學(xué)的本質(zhì)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響［7］。課程教學(xué)評(píng)價(jià)具有很大的導(dǎo)向作用，如果過(guò)于重視期末考核而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，則無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在商務(wù)英語(yǔ)演講課程中的作用和價(jià)值，易使評(píng)價(jià)流于形式。因此，在商務(wù)英語(yǔ)演講課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)形成性課程教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，在開展課程評(píng)價(jià)時(shí)綜合考量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及最終學(xué)習(xí)效果、考核成績(jī)等，在科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中反映出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)生在日常課程教學(xué)中的表現(xiàn)，教師有必要實(shí)施分析性評(píng)分，分析性評(píng)分應(yīng)采用定量與定性評(píng)估相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)演講中所展現(xiàn)出的各要素一一呈現(xiàn)并單獨(dú)打分，將各要素打分情況進(jìn)行匯總得出演講的最終得分。如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行崗位競(jìng)聘演講，根據(jù)學(xué)生演講內(nèi)容詳細(xì)劃分為論點(diǎn)、論據(jù)、總結(jié)等五個(gè)分值項(xiàng)目；根據(jù)學(xué)生演講表現(xiàn)細(xì)化為語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等五個(gè)分值項(xiàng)目，綜合每個(gè)分值項(xiàng)目的不同得分，得出演講總分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制打破了傳統(tǒng)總體評(píng)價(jià)的局限性，在公正客觀、深入細(xì)化的評(píng)分中，學(xué)生能對(duì)自己演講內(nèi)容及演講過(guò)程中的表現(xiàn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性彌補(bǔ)，是提高學(xué)生演講能力的有效路徑。

商務(wù)英語(yǔ)演講課程的教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多樣化，除了教師作為評(píng)價(jià)主體之外，還可以開展學(xué)生自評(píng)、小組成員間的互評(píng)等［8］。商務(wù)英語(yǔ)演講課程的實(shí)踐性也決定了其在合作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)體系中加入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等是非常有必要的，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀公正，評(píng)價(jià)主體的多樣化也可以有效提高商務(wù)英語(yǔ)演講課程的質(zhì)量和效率，促進(jìn)不同層次學(xué)生都能在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到相應(yīng)進(jìn)步和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)演講課程往往是高校英語(yǔ)專業(yè)中的一門選修課程，但是其課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)本質(zhì)是相統(tǒng)一的。無(wú)論是從學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，還是從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)演講課程教學(xué)的重視。教師需明確課程價(jià)值，建設(shè)符合商務(wù)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容體系，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索有效的教學(xué)模式，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)持續(xù)輸送合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

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（薦稿人：靳鐵柱，北京交通大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）