次頓 朱紫怡

摘 ?要：全球化時(shí)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，復(fù)合型、多元化的人才需求成為全球市場(chǎng)的主流，對(duì)各高校教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。各高校開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是提高國(guó)際化水平和教學(xué)質(zhì)量的嘗試，也是民族地區(qū)推行依法治國(guó)和依法治藏的重要舉措之一。文章針對(duì)民族地區(qū)高校雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)行闡述，針對(duì)師資力量、教材缺失、學(xué)生實(shí)踐能力、教學(xué)條件及學(xué)生生源等制約教學(xué)發(fā)展等主要因素提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：DF815；DF0-055 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）26-0135-04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)法學(xué)雙語(yǔ)人才的需求量急劇增加。目前，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校現(xiàn)有的法學(xué)雙語(yǔ)（民族語(yǔ)言、國(guó)家通用語(yǔ)言）人才培養(yǎng)模式存在諸多弊端。教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》，2012年教育部與中央政法委聯(lián)合頒布的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，以上文件均指出了我國(guó)法律人才完善的主要舉措，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了民族地區(qū)培養(yǎng)法律雙語(yǔ)人才的重要性，并對(duì)民族地區(qū)高校提出了指向性要求。特別強(qiáng)調(diào)法學(xué)雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)力度，爭(zhēng)取在未來(lái)幾年內(nèi)盡快解決民族地區(qū)雙語(yǔ)法官緊缺的問(wèn)題。從2010年起，按照國(guó)家政法委和教育部的相關(guān)文件精神，各民族地區(qū)先后培養(yǎng)了雙語(yǔ)法官，緩解了民族地區(qū)雙語(yǔ)法官緊缺的問(wèn)題。法學(xué)雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作。2009年，李燕指出“因?yàn)樵娼滩牡馁M(fèi)用高，國(guó)內(nèi)外教材的沖突，本土化教材的稀缺造成合適的法學(xué)雙語(yǔ)教材的缺乏”；2017年教育部對(duì)政協(xié)十二屆全國(guó)委員會(huì)第五次會(huì)議提出的《關(guān)于推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的提案》答復(fù)中提到“實(shí)施雙語(yǔ)教育是國(guó)家的重要民族教育政策，是遵循我國(guó)少數(shù)民族教育發(fā)展規(guī)律的。”［1］2018年向玉蘭指出：“我國(guó)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是靠政策推動(dòng)的，目前對(duì)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有明確的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)”［2］，高校培養(yǎng)法學(xué)雙語(yǔ)人才工作的意義重大。西方各國(guó)也發(fā)展出了眾多雙語(yǔ)教學(xué)模式。第二次世界大戰(zhàn)后西方殖民主義國(guó)家為了進(jìn)一步統(tǒng)治殖民地和不同民族地區(qū)，在本國(guó)區(qū)域的不同民族范圍內(nèi)進(jìn)行田野調(diào)查，開(kāi)始重視在各民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，并開(kāi)始探索不同民族區(qū)域的教育途徑。世界上比較著名的雙語(yǔ)教學(xué)研究有“西班牙的少數(shù)民族自治地區(qū)學(xué)習(xí)者在掌握少數(shù)民族語(yǔ)言和西班牙語(yǔ)的研究”［3］，以及加拿大“馬賽克（Mosaik）多元文化研究等。民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的開(kāi)展和民族雙語(yǔ)習(xí)得的研究尤其為歐洲政治經(jīng)濟(jì)一體化及多元化的語(yǔ)言政策提供了有力的理論支持和語(yǔ)言實(shí)證，并且為確保歐洲各國(guó)的歷史文化傳承、不同國(guó)家間的交流和理解，以及保留歐洲各民族的語(yǔ)言特征起到極大的促進(jìn)作用?！保?］

目前，為了解決少數(shù)民族地區(qū)法學(xué)雙語(yǔ)緊缺問(wèn)題，國(guó)家政法委牽頭在少數(shù)民族高校中加大培養(yǎng)法學(xué)雙語(yǔ)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如在過(guò)去幾年里法學(xué)雙語(yǔ)人才的生源結(jié)構(gòu)非常單一，沒(méi)有從多元化角度考慮及培養(yǎng)法學(xué)雙語(yǔ)人才，影響了法學(xué)雙語(yǔ)人才的多樣化。針對(duì)問(wèn)題及時(shí)研究可行的措施非常必要，本課題針對(duì)法學(xué)藏漢雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一一闡述。

一、“雙語(yǔ)教學(xué)” 概念的理解

在學(xué)術(shù)界，“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義方面有不同的觀點(diǎn)闡述。國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“某個(gè)空間范圍內(nèi)，可能會(huì)運(yùn)用到兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流，其中一種是母語(yǔ)，另一種通常是第二語(yǔ)言或外國(guó)語(yǔ)?！保?］許多語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為“母語(yǔ)是人們先天習(xí)得，但第二語(yǔ)言或外國(guó)語(yǔ)的掌握需要通過(guò)后天學(xué)習(xí)或習(xí)得。”［5］在特定的交際環(huán)境下，兩種或多種語(yǔ)言因外部條件的變化而相互轉(zhuǎn)化，人們能自主地使用第二語(yǔ)言或外國(guó)語(yǔ)處理語(yǔ)言信息，我們則認(rèn)為他們具有“雙語(yǔ)能力”。廖倩認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是“以母語(yǔ)作為法定教學(xué)語(yǔ)言的背景下，使用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，從而達(dá)到第二語(yǔ)言習(xí)得，并促使學(xué)生語(yǔ)言能力和其他非智力因素同步發(fā)展的一種教學(xué)模式。”［6］在國(guó)內(nèi)多數(shù)范圍內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)基本使用漢英兩種語(yǔ)言講授課程內(nèi)容的教學(xué)模式。國(guó)家采取精準(zhǔn)扶貧等系列措施保障各地均衡發(fā)展，特別是全世界一致認(rèn)為教育是脫貧的最重要手段，其中通過(guò)教育來(lái)解放思想，促使各地良性發(fā)展。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的跨文化交流能力，擴(kuò)大知識(shí)面，將本土文化呈現(xiàn)給全世界，促進(jìn)互相發(fā)展。

二、民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難

從2001年起，教育部先后頒布了《為進(jìn)一步落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2001〕4號(hào)）等文件，各民族高校積極倡導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)工作，并從政策上得到了系列保障。在民族地區(qū)法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生、培養(yǎng)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)工作取得了較好成績(jī)。但在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，仍存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）師資緊張是雙語(yǔ)教學(xué)的最大瓶頸

法學(xué)作為全國(guó)各高校專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，因?qū)I(yè)性質(zhì)決定，此專(zhuān)業(yè)招錄分?jǐn)?shù)高，導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)生招錄較少。雙語(yǔ)師資的文化水平要求高于其他任何一門(mén)學(xué)科，雙語(yǔ)師資既要精通該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又要精通兩種語(yǔ)言的文化知識(shí)。我國(guó)是多民族國(guó)家，為了解決我國(guó)民族地區(qū)藏漢雙語(yǔ)法官緊缺問(wèn)題，教育部和中央政法委牽頭，從2010年開(kāi)始在民族地區(qū)高校中著手開(kāi)辦法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，各民族地區(qū)高校積極推進(jìn)法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在此項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中各高校普遍遇到師資緊缺問(wèn)題。在民族地區(qū)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)師資更緊張，特別是少數(shù)民族教師更少。法學(xué)雙語(yǔ)師資緊缺成為民族地區(qū)此門(mén)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

（二）教材緊缺成為法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主要障礙

國(guó)內(nèi)較為知名的高校中所使用的雙語(yǔ)教材多數(shù)為英語(yǔ)版。目前我國(guó)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)民族地區(qū)高校中雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大部分以民族語(yǔ)言和國(guó)家通用語(yǔ)言為準(zhǔn)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材使用版本絕大多數(shù)與全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)一樣，很少有地方性的專(zhuān)用教材。在民族地區(qū)法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的教材成為主要難題。一本教材翻譯成另一種語(yǔ)言，需要人力物力等諸多因素，特別是翻譯方面要求更高。因此，目前國(guó)內(nèi)民族地區(qū)高校中仍未形成具有較高權(quán)威的法學(xué)雙語(yǔ)教材。目前國(guó)內(nèi)個(gè)別民族地區(qū)使用的法學(xué)雙語(yǔ)教材不能滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)的要求。教材建設(shè)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)要求和實(shí)際相結(jié)合，特別是法學(xué)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作。法學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一，平時(shí)理論與實(shí)踐需要高度結(jié)合。教材建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該要考慮理論與法律實(shí)物相結(jié)合，教材內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

（三）課程設(shè)置不規(guī)范

各高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案有所不同。有些學(xué)校將側(cè)重點(diǎn)放在法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有些學(xué)校將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)，甚至有些學(xué)校課程設(shè)置傾向于專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格考試等情況仍然存在。各高校制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮。如，民族地區(qū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該要綜合考慮學(xué)生的生源水平、師資力量及學(xué)校硬件軟件等綜合因素。法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)分清課程主次，法學(xué)課程應(yīng)在課程中課時(shí)占比率最高。

（四）學(xué)生實(shí)踐能力欠缺

社會(huì)實(shí)踐是非常具有意義的一項(xiàng)工作，也是入門(mén)某項(xiàng)工作所準(zhǔn)備的前期試運(yùn)階段。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性越來(lái)越凸顯。作為大學(xué)生，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步提升自身綜合水平非常重要。對(duì)于即將走上社會(huì)崗位的學(xué)生，實(shí)習(xí)階段是接觸社會(huì)的最好機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉交往能力的重要渠道。通過(guò)實(shí)習(xí)階段的磨合，大學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)，樹(shù)立了正確的人生觀。法學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐能力非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的文化水平。學(xué)生從專(zhuān)業(yè)入門(mén)開(kāi)始接觸法律實(shí)物、了解法庭程序以及在導(dǎo)師的指導(dǎo)下寒暑假期間參加專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常重要。

（五）招生標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)模不科學(xué)

按照教育部和國(guó)家政法委要求，為了解決我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)法官緊缺問(wèn)題，在全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校中開(kāi)設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。在招生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)已招生學(xué)生學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)及綜合水平等各方面參差不齊，導(dǎo)致該班上課效果整體不佳。筆者了解到，該專(zhuān)業(yè)招錄過(guò)程中專(zhuān)業(yè)要求不嚴(yán)、雙語(yǔ)要求不嚴(yán)、學(xué)位要求不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生綜合水平有限，使畢業(yè)生的法律專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和兩種語(yǔ)言的水平受到一定程度的影響。

在過(guò)去幾年的招生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每年招生規(guī)模不同，有時(shí)多有時(shí)少，直接影響到課堂效果。按照教育部要求，每個(gè)班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)為30～40人，班級(jí)人數(shù)過(guò)多或不足標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)，影響了班級(jí)整體課堂效果。法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要求高，具體教學(xué)部門(mén)從招生開(kāi)始酌情考慮。特別是兩種語(yǔ)言的文字功底和專(zhuān)業(yè)本身的相關(guān)要求方面從招生開(kāi)始統(tǒng)籌考慮。

（六）雙語(yǔ)教學(xué)條件較差

任何一門(mén)學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、物力、人力及經(jīng)費(fèi)等各方面的綜合支持，其中師資力量成為最關(guān)鍵的因素。此外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料和活動(dòng)場(chǎng)所也是必備的條件。法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和社科類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)有所不同，法律專(zhuān)業(yè)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，也要高度結(jié)合法律實(shí)物。因此法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)應(yīng)設(shè)立法務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)基地，讓該專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)法律實(shí)踐來(lái)提升法學(xué)理論水平。

（七）教學(xué)定位和目標(biāo)不夠明確

部分雙語(yǔ)教師和管理層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和定位較為模糊，存在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不堅(jiān)強(qiáng)、經(jīng)費(fèi)發(fā)放不到位、教學(xué)任務(wù)難落實(shí)等現(xiàn)象，明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和定位對(duì)于民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，以及民族地區(qū)法學(xué)雙語(yǔ)人才在實(shí)踐中合民情、解民困、利民生指明了方向，創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課程內(nèi)容的一部分，是落實(shí)和完成整個(gè)課程大綱的主要工作內(nèi)容。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的最主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，此專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格按照教育部學(xué)位辦的法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)設(shè)置當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的民風(fēng)民俗及藏漢互譯等其他科目的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)法學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在法律實(shí)踐中掌握其他知識(shí)。教育部與中央政法委下發(fā)卓越法治人才教育培養(yǎng)文件，明確指出鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨院校培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用至少一門(mén)少數(shù)民族語(yǔ)言文字從事法治實(shí)務(wù)工作的雙語(yǔ)法治人才，同時(shí)這也是民族地區(qū)培養(yǎng)雙語(yǔ)法治人才的一個(gè)重要目標(biāo)。

（八）周邊環(huán)境對(duì)教學(xué)影響較大

人和環(huán)境之間存在著相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，環(huán)境對(duì)所在區(qū)域的生物產(chǎn)生較大影響。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生賴以生存的主要場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境對(duì)此處生活的人和生物起到積極和非積極作用，相互之間產(chǎn)生影響。特別是科技發(fā)達(dá)的背景下，周邊環(huán)境對(duì)人的生活影響較大，學(xué)生所處環(huán)境正在變得復(fù)雜多樣。當(dāng)前，教學(xué)大眾化和國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，少數(shù)民族語(yǔ)言受到一定程度的沖擊和邊緣化，導(dǎo)致各地少數(shù)民族地區(qū)的本地語(yǔ)言受到周邊環(huán)境的直接影響。

三、應(yīng)對(duì)措施

依法治國(guó)和依法治藏方針政策下，全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的法制建設(shè)有了跨越式發(fā)展。為了提高民族事務(wù)法治化水平，少數(shù)民族地區(qū)要想加快步伐來(lái)培養(yǎng)法學(xué)雙語(yǔ)人才，可以從以下方面落實(shí)：

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

師資力量是學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵。沒(méi)有良好的師資隊(duì)伍，學(xué)校無(wú)法高效完成常規(guī)的各項(xiàng)教學(xué)工作。師資力量在學(xué)校建設(shè)中扮演著主要角色，其中學(xué)科申請(qǐng)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、智慧系統(tǒng)建立、學(xué)生培養(yǎng)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等各項(xiàng)學(xué)校建設(shè)環(huán)節(jié)中不可或缺的主要力量。法學(xué)專(zhuān)業(yè)作為全國(guó)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)師資建設(shè)方面的要求更高。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性科目較多，再加上實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特性，教師在授課過(guò)程中需要結(jié)合有關(guān)案例授課。特別是法學(xué)雙語(yǔ)教師，除了要掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)和藏漢兩種語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)外，還需要掌握兩種語(yǔ)言的文化背景和翻譯技能，才能更好地滿足學(xué)生的課堂需求。

（二）重視學(xué)校硬件建設(shè)

學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)也非常重要，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)常需要依賴各種教學(xué)設(shè)備，特別是校內(nèi)的自習(xí)室、圖書(shū)館、資料室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及后勤等有關(guān)部門(mén)也非常關(guān)鍵。以上場(chǎng)所是學(xué)生課余期間常使用的主要公共場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到重要作用。圖書(shū)館是高校生活環(huán)境中不可或缺的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，能為學(xué)生學(xué)習(xí)或資料查找等創(chuàng)造更好、更便捷的環(huán)境。

（三）合理設(shè)置課程

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課程較多，這些主要課程需要在大學(xué)前三年學(xué)習(xí)完成。作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，法律職業(yè)資格考試是畢業(yè)之前必須完成的考試。職業(yè)資格考試牽涉的內(nèi)容非常廣泛，對(duì)所有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。若大學(xué)期間的課程安排不合理，將直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或課余生活，甚至影響到學(xué)生參與校內(nèi)的課余活動(dòng)。法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在課程安排上需要考慮到大學(xué)四年均有學(xué)習(xí)任務(wù)，但所學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程均要在大三之前完成。除了專(zhuān)業(yè)課程外，學(xué)生還需要完成學(xué)校規(guī)定的公休科目，因此合理安排課程非常重要。

（四）規(guī)范招生環(huán)節(jié)

各學(xué)校都有屬于自己院校的品牌專(zhuān)業(yè)，也是學(xué)校硬軟件建設(shè)中重點(diǎn)考慮的項(xiàng)目之一。在每年的招生過(guò)程中各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)錄取的分?jǐn)?shù)不一，個(gè)別專(zhuān)業(yè)的錄取批次高，招錄分?jǐn)?shù)更高。但有些專(zhuān)業(yè)較為特殊，根據(jù)地方實(shí)際需求臨時(shí)增設(shè)，法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也是如此。法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，同時(shí)需要具備扎實(shí)的藏漢兩種語(yǔ)言的文字功底。在招生過(guò)程中個(gè)別專(zhuān)業(yè)的特殊要求需要進(jìn)行單獨(dú)劃線，才能保障學(xué)生更好地適應(yīng)這門(mén)專(zhuān)業(yè)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較高，因此應(yīng)在招生環(huán)節(jié)把好關(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是針對(duì)我國(guó)民族地區(qū)的基層法院緊缺雙語(yǔ)法官而所采取的一項(xiàng)具體舉措。在民族地區(qū)的法學(xué)院校增設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)一批法學(xué)雙語(yǔ)人才，為民族地區(qū)的基層法院輸送新的活力。此專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，既是為了更好地保障基層百姓的相關(guān)利益，也是國(guó)家全面推廣法制建設(shè)的新舉措。

總之，為了填補(bǔ)基層雙語(yǔ)法官緊缺的空白，民族地區(qū)的各高校開(kāi)始增設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在原有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上結(jié)合地方實(shí)際增設(shè)此門(mén)專(zhuān)業(yè)，在師資力量、教學(xué)設(shè)備、生源招生等方面，為了更好地滿足現(xiàn)代需求，有關(guān)工作需要進(jìn)行統(tǒng)籌整合，才能保障法學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，以滿足地方建設(shè)的實(shí)際需求。

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（薦稿人：卓拉，西藏大學(xué)教授）

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