任賀賀 柯世堂 楊杰

摘 ?要：文章融合課堂教學(xué)、線上教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和科研創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)模式，開展混合式結(jié)構(gòu)風(fēng)工程教學(xué)研究，以對現(xiàn)有課程與教學(xué)模式進(jìn)行改革，著重解決了線上線下混合式教學(xué)模式探索、多層次多場景聯(lián)合教學(xué)實(shí)施和完善現(xiàn)有結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程體系等科學(xué)問題。并結(jié)合新時(shí)代新型教學(xué)與科研資源，在新工科形勢下充分融合先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源與多類教學(xué)方式與途徑，致力于秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，為結(jié)構(gòu)風(fēng)工程線上線下混合式教學(xué)模式研究提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，形成了獨(dú)特的融合“課程理論-風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)-虛擬仿真-科研實(shí)踐”的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程理論；風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；科研實(shí)踐

中圖分類號：G640.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）26-0144-04

結(jié)構(gòu)風(fēng)工程是結(jié)構(gòu)工程和風(fēng)工程交叉融合產(chǎn)生的學(xué)科，著重解決風(fēng)與結(jié)構(gòu)相互作用科學(xué)問題。隨著超高層建筑、超大跨橋梁和超大型風(fēng)力機(jī)等輕柔結(jié)構(gòu)的涌現(xiàn)，以及臺風(fēng)、龍卷風(fēng)等極端天氣現(xiàn)象的頻發(fā)，風(fēng)工程與結(jié)構(gòu)抗風(fēng)越來越重要。結(jié)構(gòu)風(fēng)工程作為土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)國家亟須的高層次結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才上功不可沒。1940年美國西雅圖塔科馬懸索橋風(fēng)毀事件標(biāo)志著進(jìn)入了現(xiàn)代風(fēng)工程時(shí)代。我國風(fēng)工程起步相對較晚，但隨著國家基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，國內(nèi)風(fēng)工程領(lǐng)域也正在快速追趕國際領(lǐng)先國家水平［1-3］。有研究指出結(jié)構(gòu)風(fēng)工程領(lǐng)域完整理論體系尚需進(jìn)一步構(gòu)建，需考慮多學(xué)科交叉背景［4］。柯世堂等結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)課程的教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)方法和手段、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了全面的探索和有效的改革［5］，相關(guān)成果被評為校級精品課程。隨著我國社會進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)構(gòu)亦向更高、更長、更柔發(fā)展，結(jié)構(gòu)風(fēng)敏感性更加顯著，為結(jié)構(gòu)風(fēng)工程領(lǐng)域帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)未來風(fēng)工程專業(yè)人才、服務(wù)國家基礎(chǔ)建設(shè)更加穩(wěn)健地向前發(fā)展，是現(xiàn)階段結(jié)構(gòu)風(fēng)工程系列課程需深入探索的關(guān)鍵難題和根本出發(fā)點(diǎn)。

美國科羅拉多州大學(xué)和加拿大韋什敦大學(xué)分別于20世紀(jì)60年代建設(shè)了邊界層風(fēng)洞，隨著風(fēng)工程學(xué)科發(fā)展，當(dāng)前世界已有邊界層風(fēng)洞上百座，國內(nèi)現(xiàn)有20余座。南京航空航天大學(xué)是江蘇省內(nèi)唯一一家具備完整風(fēng)洞試驗(yàn)?zāi)芰Φ目蒲袉挝?。然而，傳統(tǒng)物理風(fēng)洞資源有限且使用代價(jià)昂貴，這些客觀因素限制了學(xué)生風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的參與度與積極性，對風(fēng)洞不能有直觀、真實(shí)的理解。此外，需通過風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)實(shí)操或參與相關(guān)科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，拓寬學(xué)生知識邊界、促進(jìn)創(chuàng)新意識，進(jìn)而反饋回科研過程，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)共同發(fā)展［6］。因此，為積極調(diào)動學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)生興趣潛能，當(dāng)前亟須建設(shè)或結(jié)合已有結(jié)構(gòu)風(fēng)工程在線資源，融合線下課堂、物理風(fēng)洞和科研實(shí)踐，以推進(jìn)“課程理論-風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)-虛擬仿真-科研實(shí)踐”新模式下的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程教學(xué)。

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)已具備相關(guān)條件，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目“大型建筑結(jié)構(gòu)風(fēng)洞仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”，開設(shè)了線上線下混合式課程，使課堂教學(xué)和風(fēng)洞試驗(yàn)現(xiàn)場操作得到極大補(bǔ)充。目前已有多家高校和企業(yè)單位使用該線上教學(xué)平臺，累計(jì)操作人次達(dá)700余次，好評率達(dá)到4.9（滿分5.0）。

一、教學(xué)發(fā)展趨勢與解決的主要問題

結(jié)構(gòu)風(fēng)工程系列課程是結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)方向的重要專業(yè)課程，前期基礎(chǔ)為學(xué)校首批國家一流專業(yè)“力學(xué)”核心“流體力學(xué)”和“空氣動力學(xué)”，重點(diǎn)培養(yǎng)力學(xué)、土木和交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)本科生掌握風(fēng)特性、風(fēng)荷載、結(jié)構(gòu)風(fēng)振效應(yīng)和抗風(fēng)設(shè)計(jì)等理論知識，并可解決實(shí)際工程問題。新工科背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的教師中心、重知識輕能力、評價(jià)單一等問題更加凸顯。如何滿足學(xué)生中心、知識與能力并重、多元評價(jià)機(jī)制等新時(shí)代人才需求現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式提供了契機(jī)。此外，“科研反哺教學(xué)”是當(dāng)前高校創(chuàng)新教育的重要途徑。因此，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源、線上教學(xué)資源、兼具風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程教學(xué)方式有效融合，是充分發(fā)揮師生主動性和創(chuàng)造性有效方式之一。

（一）教學(xué)發(fā)展趨勢

1. 秉承“學(xué)生中心”教學(xué)理念。從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)換是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造核心競爭力的關(guān)鍵教學(xué)方法上的突破。找準(zhǔn)高效課堂與“學(xué)生為中心”的突破口，改變教學(xué)模式，教師要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者，將學(xué)生和教師融為一體。

2. 融合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源。慕課、實(shí)驗(yàn)空間等線上平臺的興起，使線上教學(xué)模式和線上線下混合式教學(xué)模式成為現(xiàn)階段改進(jìn)教育教學(xué)方式的重要舉措，建設(shè)結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程線上資源是亟須且有必要的發(fā)展方向。同時(shí)教育部也指出“高度重視教育信息化工作，積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展，探索推進(jìn)線上線下教育教學(xué)新模式，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

3. 涵蓋多層次多場景教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程涉及風(fēng)環(huán)境、風(fēng)荷載和風(fēng)效應(yīng)等理論知識，風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，實(shí)際工程現(xiàn)場監(jiān)測和科學(xué)前沿項(xiàng)目研究等，有效融合上述各因素是形成“課堂-風(fēng)洞-線上-現(xiàn)場”多層次多場景教學(xué)模式的關(guān)鍵，符合人才培養(yǎng)的時(shí)代需求。

（二）解決的主要問題

1. 為充分調(diào)動師生主觀能動性，結(jié)合新形勢下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)模式是當(dāng)前本科教育亟待解決的問題。本文將對如何有效建設(shè)或結(jié)合已有線上結(jié)構(gòu)風(fēng)工程資源與南航既有風(fēng)工程線下資源開展研究，形成融合課程理論、風(fēng)洞試驗(yàn)、虛擬仿真為一體的風(fēng)工程多層次教學(xué)新模式。

2. 風(fēng)工程涉及高層建筑、大跨空間結(jié)構(gòu)、大跨橋梁等風(fēng)敏感結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，圍繞南航民航特色發(fā)展是凝練南航風(fēng)工程特色的重要指向。本文將對如何有效結(jié)合結(jié)構(gòu)風(fēng)工程與機(jī)場工程方向開展研究，特別是在航站樓和塔臺等大跨和細(xì)柔結(jié)構(gòu)方面如何取得重要進(jìn)展，以形成獨(dú)具南航特色的風(fēng)工程課程。

3.學(xué)?，F(xiàn)有風(fēng)工程系列課程已具有一定的完整性，為風(fēng)工程理論學(xué)習(xí)提供了保障。高性能計(jì)算的興起使數(shù)值模擬能力得到提升，結(jié)合數(shù)值模擬開設(shè)風(fēng)工程相關(guān)課程，以完善學(xué)校風(fēng)工程系列課程顯得尤為重要。本文將結(jié)合當(dāng)前計(jì)算技術(shù)與超算平臺發(fā)展形勢，開設(shè)《計(jì)算風(fēng)工程及土木工程應(yīng)用》課程，完善現(xiàn)有風(fēng)工程課程體系，使之包含理論分析、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬。

4. 科研和教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的因素，是當(dāng)前高校教學(xué)模式改革重要的一環(huán)。本研究將探究如何在教學(xué)中融合國家級、省部級科研實(shí)踐和學(xué)生自主主持的科創(chuàng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的目的，使二者相互促進(jìn)發(fā)展，以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

二、研究重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究重點(diǎn)

1. 線上線下混合式教學(xué)模式探索。線下、線上教學(xué)模式日趨成熟，但如何將線上、線下模式有效結(jié)合是本研究的重點(diǎn)問題、也是難點(diǎn)問題?，F(xiàn)有線上風(fēng)工程教學(xué)資源相對較少，南航特色相關(guān)的更是少之又少，建設(shè)新資源或挖掘現(xiàn)有線上資源進(jìn)而融入線下課堂，將為本研究混合式教學(xué)模式探索提供契機(jī)。

2. 多層次多場景聯(lián)合教學(xué)實(shí)施。線上資源主要包括慕課、超星和實(shí)驗(yàn)空間等，但線下資源則包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及工程項(xiàng)目現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)等，如何有效實(shí)施安排、合理配置多場景多層次的聯(lián)合教學(xué)課時(shí)是本研究重點(diǎn)解決的第二個(gè)問題。

3. 結(jié)構(gòu)風(fēng)工程理論課程體系完善。計(jì)算能力的提升和超級計(jì)算機(jī)的興起，為現(xiàn)有課程體系提供了補(bǔ)充完善的可能，開設(shè)一門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程“計(jì)算風(fēng)工程及土木工程應(yīng)用”會使學(xué)生對整個(gè)課程體系更感興趣、知識儲備也更扎實(shí)和實(shí)用。

（二）研究創(chuàng)新點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程呈現(xiàn)方式。充分落實(shí)新工科、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“科研反哺教學(xué)”思想，將物理風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、科創(chuàng)項(xiàng)目有效融入傳統(tǒng)線下課堂。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位知識攝取。采用課堂講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法，從理論知識講授、沉浸式災(zāi)害感受、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等角度進(jìn)行課程教學(xué)；通過設(shè)計(jì)研討主題，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)構(gòu)風(fēng)工程理念和技術(shù)展開思考與討論，多層次多角度加深學(xué)生對土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)知識的理解。

2. 品牌化結(jié)構(gòu)風(fēng)工程線上資源建設(shè)。以國家級一流課程“大型建筑結(jié)構(gòu)風(fēng)洞仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”（虛擬仿真項(xiàng)目類）和江蘇省級首批一流本科課程“土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)”（線上線下混合類）課程為基礎(chǔ)，結(jié)合在建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺與其他線上資源，將物理風(fēng)洞場景再現(xiàn)云端，學(xué)生可自主操作，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)風(fēng)工程理論知識融入其中，能促進(jìn)學(xué)生對課本知識更加深刻的理解和掌握。

3. 多學(xué)科交叉創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)風(fēng)工程是涉及包括氣象學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等多學(xué)科交叉的課程體系，是符合國家科技和人才戰(zhàn)略的具體落腳點(diǎn)，有助于提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

三、研究方案設(shè)計(jì)

（一）方案調(diào)研

通過在線課程平臺實(shí)驗(yàn)空間、慕課、超星等對現(xiàn)有國內(nèi)外結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程在線資源進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研重點(diǎn)包括課程資源整合方式、學(xué)生參與模式、師生交互設(shè)計(jì)、社會風(fēng)工程事件資源建設(shè)和題庫形式建設(shè)等。通過全面深入文獻(xiàn)檢索、檢索已有風(fēng)工程相關(guān)線上資源和參加線上線下混合式教學(xué)培訓(xùn)會等調(diào)研并學(xué)習(xí)混合式教學(xué)方法，以應(yīng)用于結(jié)構(gòu)風(fēng)工程領(lǐng)域。

（二）方案實(shí)施

針對教學(xué)涵蓋的課程理論、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、線上虛擬仿真、科研實(shí)踐等環(huán)節(jié)，有序合理安排結(jié)構(gòu)風(fēng)工程課程的開展，具體如下。（按各環(huán)節(jié)書寫，實(shí)際實(shí)施過程中各環(huán)節(jié)為交叉開展）

1. 理論知識。由南京航空航天大學(xué)結(jié)構(gòu)風(fēng)工程與防災(zāi)減災(zāi)團(tuán)隊(duì)教師講授自風(fēng)環(huán)境開始，涉及風(fēng)荷載、風(fēng)效應(yīng)，落腳到抗風(fēng)設(shè)計(jì)全過程的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程相關(guān)理論知識。并設(shè)計(jì)風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)及講授風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ拖嗨票取⒗字Z數(shù)等原理內(nèi)容，為后續(xù)風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)開展打下理論基礎(chǔ)。并以科學(xué)素養(yǎng)提升為主旨，設(shè)計(jì)寬泛且前沿的內(nèi)容體系，采用科普講授的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生科研興趣、拓展學(xué)生學(xué)科視野。

2. 風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)。依托南航NH-2低速邊界層風(fēng)洞開展大型機(jī)場平臺、風(fēng)力機(jī)或冷卻塔等風(fēng)敏感結(jié)構(gòu)風(fēng)環(huán)境、風(fēng)荷載、風(fēng)效應(yīng)和抗風(fēng)設(shè)計(jì)研究，從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟與理解理論知識，更深層次的理解結(jié)構(gòu)風(fēng)工程學(xué)科。幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)風(fēng)工程基本研究手段，風(fēng)洞試驗(yàn)的基本原理和總體結(jié)構(gòu)方案內(nèi)涵，通過實(shí)際案例使其深入觀察風(fēng)洞試驗(yàn)流程，理解其結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)理念。熟悉大型建筑風(fēng)洞試驗(yàn)的基本測量儀器，及其對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步加深對結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)的理解。

3. 線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。建設(shè)新的線上教學(xué)平臺或采用已有虛擬平臺讓每個(gè)學(xué)生操作風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵問題回答、重點(diǎn)知識點(diǎn)提示等環(huán)節(jié)，有效彌補(bǔ)物理風(fēng)洞無法滿足每個(gè)學(xué)生參與的缺陷，最大限度地提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)動手能力以及理解風(fēng)工程的內(nèi)涵。可以更好地調(diào)動學(xué)生參與風(fēng)洞試驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4. 科研實(shí)踐和現(xiàn)場參觀。依據(jù)團(tuán)隊(duì)教師主持的多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃及其他省部級項(xiàng)目等科研實(shí)踐和相關(guān)成果成功應(yīng)用落地的現(xiàn)場項(xiàng)目，使學(xué)生了解最新科研成果，并可參與團(tuán)隊(duì)教師主持的多項(xiàng)國家和地方重大工程抗風(fēng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知事物的興趣和拓展知識邊界。

（三）線上線下混合式風(fēng)工程教學(xué)研究

基于南京航空航天大學(xué)風(fēng)工程系列課程“土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)”“流體力學(xué)”“Aerodynamics”和“計(jì)算風(fēng)工程及工程應(yīng)用”線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)相關(guān)線上、線下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，對混合式教學(xué)效果進(jìn)行整理。具體為構(gòu)建由線下考核、期末考核、線上考核等組成的多元考核模式，以加權(quán)成績進(jìn)行綜合評定。線上考核涵蓋在線各章節(jié)單元測試、線上虛擬仿真試驗(yàn)操作測試、在線學(xué)習(xí)時(shí)長等活躍度指標(biāo)。線下考核涵蓋課堂到課率、師生互動情況、隨堂及課后測驗(yàn)、案例討論。期末考查學(xué)生對工程復(fù)雜問題的解決能力，需提交某一案例報(bào)告與結(jié)課論文。

四、基礎(chǔ)保障條件

1. 一流師資力量。課程團(tuán)隊(duì)包括獲得省級和校級教學(xué)成果獎一等獎，主持江蘇省“青藍(lán)”工程項(xiàng)目。

2. 一流配套教材。在國家級一流本科課程與江蘇省級一流本科課程建設(shè)支持下，課程團(tuán)隊(duì)主編出版了“十三五”規(guī)劃教材《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程概論》。

3. 一流教學(xué)方法。通過教學(xué)模式系統(tǒng)化、教學(xué)方法多樣化及考評方式多元化實(shí)現(xiàn)“兩性一度”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了理論課堂-物理試驗(yàn)-虛擬線上平臺-實(shí)際工程現(xiàn)場多場景聯(lián)合教學(xué)。

4. 一流教學(xué)資源。在慕課、實(shí)驗(yàn)空間等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)課程資源及課程學(xué)習(xí)班級，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的主題討論、作業(yè)及考核等功能實(shí)現(xiàn)過程性考核。每年通過建立課程學(xué)習(xí)班級及發(fā)送課程邀請碼，可保障跨校學(xué)生參與學(xué)習(xí)與考核。

5. 一流反饋機(jī)制。課前自主學(xué)習(xí)研討，課前教師需要對本節(jié)課進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容等。學(xué)生通過線上平臺提供的學(xué)習(xí)資料了解課堂內(nèi)容，同時(shí)需關(guān)注相關(guān)風(fēng)災(zāi)害新聞案例。課后積極回顧反饋，要求學(xué)生自主閱讀風(fēng)工程、結(jié)構(gòu)抗風(fēng)等相關(guān)文獻(xiàn)；以小組為單位了解及調(diào)查國內(nèi)外有關(guān)災(zāi)害，完成災(zāi)害調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行線上交流；定期完成線上教案的學(xué)習(xí)及作業(yè)。融入過程性師生反饋的高階教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，課程內(nèi)容根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語

本教改方案開設(shè)“計(jì)算風(fēng)工程及土木工程應(yīng)用”課程，完善現(xiàn)有風(fēng)工程課程體系，與“流體力學(xué)”“土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)”等形成多學(xué)科交叉融合的風(fēng)工程課程體系；依托慕課、超星、實(shí)驗(yàn)空間平臺建設(shè)“計(jì)算風(fēng)工程及土木工程應(yīng)用”課程線上教學(xué)資源，初步形成線上線下混合式教學(xué)基礎(chǔ)；課程中有效融入科研實(shí)踐、國際國內(nèi)科學(xué)前沿或大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科教相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。最終基于國家虛擬仿真教學(xué)平臺、南航NH-2風(fēng)洞和團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)踐，通過多個(gè)教學(xué)周期建設(shè)完善線上線下混合式方法，形成了可推廣的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程混合式教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 項(xiàng)海帆. 結(jié)構(gòu)風(fēng)工程研究的現(xiàn)狀和展望［J］. 振動工程學(xué)報(bào)，1997（03）：12-17.

［2］ 張相庭. 中國結(jié)構(gòu)風(fēng)工程發(fā)展回顧和展望［D］. 上海：同濟(jì)大學(xué)，2010：6-14.

［3］ 劉思為. 結(jié)構(gòu)風(fēng)工程的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］. 建材與裝飾，2016（37）：58-59.

［4］ Simiu，E.，Scanlan，R.H.. Wind Effects on Structures：Fundamentals and Applications to Design［M］. New York：John Wiley，1996：1-688.

［5］ 柯世堂，陳少林，吳謹(jǐn). 土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（02）：80.

［6］ 湯海旸，方竹根，王南雁. 高等教育大眾化進(jìn)程中教學(xué)與科研的關(guān)系［J］. 黑龍江高教研究，2002（06）：15-18.

（責(zé)任編輯：向志莉）