淺談深化校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的實(shí)現(xiàn)路徑

國家“十四五”規(guī)劃綱要明確提出：“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性……深化校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育?！毙Ｆ蠛献魇窃鰪?qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的有效手段，院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)加深合作關(guān)系，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在企業(yè)中深化實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面綜合型人才。學(xué)校需要健全貫通銜接的職業(yè)學(xué)校體系，完善職業(yè)學(xué)校的管理制度，調(diào)整專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)置，適應(yīng)社會與企業(yè)對人才素質(zhì)的新需求。政府要建立政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)?！八奈灰惑w”的管理機(jī)制，積極發(fā)揮政府的監(jiān)督與指導(dǎo)作用。院校要多與實(shí)力強(qiáng)勁的頭部企業(yè)以及先進(jìn)企業(yè)合作，推進(jìn)混合多元化手段辦學(xué)，增強(qiáng)提升職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)需求之間的匹配度與適應(yīng)性，進(jìn)一步深化校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。

1? ? 文獻(xiàn)綜述

李志軍、易小邑等（2022）研究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)適應(yīng)性是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)功能的核心路徑。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性需要以服務(wù)適配型辦學(xué)思想為核心，以模式要素為教育改革的突破口，以此來增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，優(yōu)化與深化產(chǎn)教融合，讓職業(yè)教育體系更加完善，提升院校與教師的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能全面落實(shí)教育政策，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。

張麗娜（2022）指出，在新時(shí)代的發(fā)展中，要想增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，就需要進(jìn)行多維度的教育發(fā)展，要進(jìn)行新發(fā)展的格局構(gòu)建，更要助力經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，滿足人民群眾對教育的追求，更要適應(yīng)勞動力與經(jīng)濟(jì)市場的變革需求，這樣才能逐步增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，讓職業(yè)教育更加深入，培養(yǎng)出更多全面優(yōu)秀的人才。

潘海生、王世斌等（2022）針對現(xiàn)階段的職業(yè)教育校企合作進(jìn)行了深入研究分析，提出利用加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式的方法，讓職業(yè)教育更加符合社會的需求，強(qiáng)化校企合作的體系與機(jī)制，能促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展，找到校企合作雙贏的立足點(diǎn)，樹立全新的職業(yè)教育觀，鼓勵(lì)企業(yè)全方位參與合作，推動職業(yè)教育適應(yīng)性發(fā)展。

在現(xiàn)階段的研究中，校企合作的方式與增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的方法還在探索當(dāng)中，需要進(jìn)一步研究深化校企合作、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的實(shí)現(xiàn)路徑，才能真正顯現(xiàn)出校企合作的效用，更好地為職業(yè)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2? ? 校企合作與職業(yè)教育適應(yīng)性的現(xiàn)狀與成效

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作是為了全面地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，完成國家預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校也在不斷提升校企合作能力，更好地為企業(yè)輸送合格人才。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前企業(yè)與職業(yè)學(xué)校對校企合作現(xiàn)狀的滿意度分別為91.67%與96.73%，這說明校企合作的職業(yè)教學(xué)形式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出成效，更增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性，讓職業(yè)教育的發(fā)展符合社會的需求，讓職業(yè)學(xué)校可以更多地為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才[1]。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)模是院校發(fā)展的基礎(chǔ)，更是衡量發(fā)展成就和辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)，只有穩(wěn)定擴(kuò)大教育規(guī)模，才能維持好職業(yè)技術(shù)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓職業(yè)學(xué)?？梢愿嗟嘏囵B(yǎng)技術(shù)人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的要求，完成規(guī)模擴(kuò)張，推進(jìn)學(xué)校的全面建設(shè)，專業(yè)設(shè)置教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校的整體師資質(zhì)量與水平，滿足學(xué)生將來的就業(yè)需求，通過上述方式增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，不僅需要考核教師的教學(xué)能力，還需要檢驗(yàn)教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)，確保教師可以全面提升職業(yè)教育質(zhì)量與效率，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面綜合型技術(shù)人才。職業(yè)學(xué)校還需要與先進(jìn)企業(yè)達(dá)成長期合作的戰(zhàn)略目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)滿足行業(yè)的需求，能夠在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮個(gè)人能力，更好地為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。

我國職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性水平是職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)，具有空間維度與時(shí)間維度的兩維特征，可以進(jìn)一步提升教育效果。為了加強(qiáng)校企合作的力度，方便培養(yǎng)綜合性人才，職業(yè)技術(shù)教育還需要社會各方的支持，讓職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需求定向培養(yǎng)人才，為經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3? ? 校企合作與職業(yè)教育適應(yīng)性的問題和困境

新中國成立以來，我國職業(yè)教育體系根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，持續(xù)不斷進(jìn)行改革。自1950年起，職業(yè)教育與技工教育正式設(shè)立，為國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展儲備和輸送了大量優(yōu)秀人才，此后大量職業(yè)技術(shù)學(xué)校如雨后春筍般地涌現(xiàn)和發(fā)展起來，成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐[2]。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和變遷，職業(yè)技術(shù)教育逐漸不能適應(yīng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，校企合作僅僅是安排技術(shù)人員為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，沒有深入?yún)⑴c到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)與學(xué)校的合作意愿并不強(qiáng)烈，企業(yè)在參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)以及課程開發(fā)的比例只能占到45.83%與33.33%，而企業(yè)給職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)崗位也僅為29.17%，這樣的比例說明了校企合作的真實(shí)情況，也體現(xiàn)了校企合作與職業(yè)教育適應(yīng)性的問題與困境。

第一，隨著職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，各大院校都把重點(diǎn)放在了擴(kuò)招上，反而忽略了辦學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生沒能在學(xué)校中提升職業(yè)技能，更沒能在企業(yè)中增長職場經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生無法把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在將來的工作中，學(xué)生的學(xué)歷與實(shí)際工作需求不相符，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

第二，現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校在課程的安排與設(shè)置上不夠合理，沒能強(qiáng)化校企合作，沒有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)校設(shè)置的課程沒有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教育的效果差強(qiáng)人意。有些職業(yè)學(xué)校更注重理論知識的講解，雖然在一定程度上能提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，但也會影響學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生之后的工作發(fā)展。還有的學(xué)校過分注重實(shí)踐培訓(xùn)，沒能把理論知識深入到教學(xué)之中，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更不能增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。

第三，大量職業(yè)學(xué)校在開展校企合作教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中去實(shí)習(xí)，或者邀請一些企業(yè)員工到學(xué)校來開辦講座，這些教學(xué)模式無法體現(xiàn)出校企合作的既定目標(biāo)，更不能完成培養(yǎng)復(fù)合人才的教育目標(biāo)。企業(yè)擔(dān)心學(xué)生完成實(shí)習(xí)后無法留任，缺乏校企合作的動力，這在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，使得校企合作的初衷無法實(shí)現(xiàn)。

第四，近年來，職業(yè)教育迎來跨越式發(fā)展，但隨著越來越多職業(yè)學(xué)校的建立，職業(yè)教育對學(xué)生與家長的吸引力嚴(yán)重不足，大量職業(yè)學(xué)校面臨生源短缺的問題，教育教學(xué)水平較低，未達(dá)到職業(yè)教育設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，更不能促進(jìn)校企合作教育發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，無法增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，也無法體現(xiàn)校企合作的預(yù)設(shè)效果[3]。

4? ? 校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的有效實(shí)現(xiàn)路徑

4.1? 學(xué)校層面

4.1.1? 健全貫通銜接的職業(yè)學(xué)校體系

國家“十四五”規(guī)劃綱要指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，通過教育體系的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)大量合格職業(yè)人才。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育規(guī)劃進(jìn)行分類管理，要完善課程設(shè)置，增強(qiáng)校企合作力度，運(yùn)用完善的教學(xué)體系進(jìn)行全面教學(xué)，確保學(xué)生可以在教育體系中獲得成長，可以適應(yīng)將來的工作與生活。通過高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)以及高質(zhì)量的教育發(fā)展，職業(yè)教育可以增強(qiáng)教育適應(yīng)性，利用職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，為國家的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

4.1.2? 完善職業(yè)學(xué)校管理制度

企業(yè)參與對職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展至關(guān)重要，互助互信的校企合作關(guān)系能達(dá)到共贏效果，推動職業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，讓職業(yè)學(xué)校可以培養(yǎng)出更多的職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立雙向教學(xué)管理機(jī)制，完善職業(yè)學(xué)校的管理制度，讓企業(yè)可以全面參與到培養(yǎng)學(xué)生的過程中，與企業(yè)協(xié)同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，合作完成教育升級方案，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，讓教師可以在教導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技術(shù)知識的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高質(zhì)量完成校企合作教育任務(wù)[4]。

4.1.3? 調(diào)整專業(yè)課設(shè)置，以適應(yīng)學(xué)生、社會需求

隨著人民群眾生活水平的日益提升，群眾對教育的要求越來越高。在智能化、信息化時(shí)代，大量傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消失，取而代之的是智能化、數(shù)字化和信息化新職業(yè)，因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，更多地培養(yǎng)社會需求的人才，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，主動適應(yīng)職業(yè)教育的變革要求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的工作與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2? 政府層面

4.2.1? 建立政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)?！八奈灰惑w”的管理機(jī)制

校企合作是職業(yè)教育改革中具有開放性與復(fù)雜性的創(chuàng)新教育舉措，自“十四五”規(guī)劃以來，高質(zhì)量職業(yè)教學(xué)建設(shè)就成為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校逐漸建立起政府、企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校的“四位一體”管理機(jī)制，能更好地統(tǒng)籌教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，將產(chǎn)教融合與校企合作融入到職業(yè)技術(shù)教育中，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性[5]。

4.2.2? 發(fā)揮政府的監(jiān)督與指導(dǎo)職能

政府在職業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)職能，完成監(jiān)督指導(dǎo)工作，進(jìn)一步發(fā)揮監(jiān)管職能，政府要轉(zhuǎn)變固有思維與觀念，明確自身的權(quán)限與責(zé)任，幫助職業(yè)學(xué)校完成與企業(yè)的全面合作，讓學(xué)?？梢愿嗟嘏囵B(yǎng)職業(yè)人才，也讓企業(yè)能不斷為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，完成職業(yè)教育的預(yù)定目標(biāo)。政府的監(jiān)督與指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職能，助力職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升教學(xué)能力，為社會與企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

4.3? 社會層面

4.3.1? 支持職業(yè)院校與先進(jìn)企業(yè)、頭部企業(yè)合作

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)行定向合作培養(yǎng)，有針對性地開展聯(lián)合教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校與先進(jìn)企業(yè)以及頭部企業(yè)合作，能夠提升教育的質(zhì)量與效率，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)配合企業(yè)的教育需求，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，這對于學(xué)生未來發(fā)展有積極正面影響。職業(yè)教育除了要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，更重要的是讓學(xué)生可以有良好的職業(yè)適應(yīng)期，先進(jìn)企業(yè)可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中完成蛻變，成為全面綜合的職業(yè)人才，為國家經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)[6]。

4.3.2? 共建一批產(chǎn)業(yè)學(xué)院或試點(diǎn)，推進(jìn)混合制辦學(xué)

職業(yè)教育供給的三種形態(tài)分別是為滿足群眾學(xué)習(xí)需求的職業(yè)院校教育、提升職業(yè)能力的培訓(xùn)教育以及組織內(nèi)部成員的職業(yè)教育，這三種形態(tài)都能起到培養(yǎng)職業(yè)能力的作用，可以全面為社會培養(yǎng)職業(yè)人才。未來需要共建一批產(chǎn)業(yè)學(xué)校，或者進(jìn)行混合所有制辦學(xué)，以滿足職業(yè)教育的適應(yīng)性需求，強(qiáng)化校企合作教學(xué)模式，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會，同時(shí)也為社會不斷培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力過硬的優(yōu)秀人才。

4.3.3? 提高企業(yè)需求與職業(yè)技術(shù)教育的匹配度

職業(yè)教育的發(fā)展理念可以幫助職業(yè)學(xué)校營造良好的教育發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性發(fā)展。現(xiàn)階段在職業(yè)教育發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)教育需要與企業(yè)需求相匹配，這樣才能完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬職業(yè)人才的晉升空間，實(shí)現(xiàn)校企合作教學(xué)的主要目的。職業(yè)學(xué)校對標(biāo)企業(yè)與社會需求，進(jìn)行針對性的職業(yè)教育培養(yǎng)，能夠塑造更多具備職業(yè)素質(zhì)的人才，可以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展節(jié)奏，在智能化、信息化日新月異的時(shí)代，職業(yè)人才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，帶領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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[ 作者簡介 ]楊林，女，湖北咸寧人，講師，本科，研究方向：職業(yè)教育。

[項(xiàng)目名稱 ]湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題，深化校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的實(shí)現(xiàn)路徑研究，課題編號：2021GB154。

[ 摘要 ]在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，利用校企合作的方式增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，可以有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，更好地培養(yǎng)全面復(fù)合型人才。深化校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的實(shí)現(xiàn)路徑，健全貫通銜接的職業(yè)學(xué)校體系，完善職業(yè)學(xué)校管理制度，調(diào)整專業(yè)課設(shè)置以適應(yīng)學(xué)生、社會需要；建立政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)?！八奈灰惑w”的管理機(jī)制，發(fā)揮政府的監(jiān)督與指導(dǎo)職能；支持職業(yè)院校與先進(jìn)企業(yè)、頭部企業(yè)合作，共建一批產(chǎn)業(yè)學(xué)院或試點(diǎn)推進(jìn)混合所有制辦學(xué)，提高企業(yè)需求與職業(yè)技術(shù)教育匹配。

[ 關(guān)鍵詞 ]校企合作；職業(yè)教育適應(yīng)性；現(xiàn)狀成效；問題困境；實(shí)現(xiàn)路徑