江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學(xué) 李 劍

我國著名教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的思想。“教”是指教師教學(xué)方法的運(yùn)用，“學(xué)”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，“做”是指學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得知識的能力；即“親知是一切知識之根本，實(shí)踐是一切知識之動力”。怎樣將陶行知先生的教育理論與初中音樂課堂實(shí)際聯(lián)系在一起；怎樣將教法、學(xué)法、創(chuàng)新實(shí)踐與提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)能力聯(lián)系在一起，是我們在教學(xué)中需要解決的問題。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特征分析

對奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行推廣，使其成為改革初中音樂教育的一部分，必須得到教師的高度關(guān)注，同時(shí)必須做好對這一教學(xué)方法基本觀念和特點(diǎn)的研究，從而準(zhǔn)確把握這一教學(xué)方法的精髓，并將其體現(xiàn)在音樂課程實(shí)踐中。

（一）人本性

奧爾夫所秉持的一個(gè)重要音樂教育觀念就是音樂教育所面向的是人的教育，所以各項(xiàng)教育活動的開展都要堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生把音樂作為表達(dá)情感與交流情緒的工具與手段，尊重學(xué)生的本性，并抓住音樂教育的本源。

（二）綜合性

基于音樂的原本性，在奧爾夫看來，音樂教育是一種綜合性的藝術(shù)活動，是一種將歌唱、文學(xué)、戲劇等諸多要素綜合起來構(gòu)成的藝術(shù)整體。音樂教育作為綜合性的藝術(shù)活動需要充分體現(xiàn)綜合性的特征和優(yōu)勢，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。在此前提下要保證音樂教育是在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和契合學(xué)生音樂認(rèn)知特征的情況下開展。

（三）參與性

奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動參與到各種音樂活動當(dāng)中，保證各項(xiàng)活動的開展都圍繞學(xué)生來設(shè)定，讓學(xué)生在主動參與的過程中享受樂在其中的樂趣，真正把握音樂藝術(shù)的魅力和精髓。

（四）即興創(chuàng)造

即興創(chuàng)造是奧爾夫音樂教學(xué)法最為根本的特征，也是每一個(gè)學(xué)生都有的本能。要充分發(fā)揮即興創(chuàng)造的作用，才能夠讓學(xué)生全面表現(xiàn)自己、發(fā)揮各自的音樂潛能。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

奧爾夫音樂教學(xué)法，主張音樂教學(xué)要回歸人本，將其應(yīng)用到初中音樂教學(xué)當(dāng)中，可以用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對初中音樂教育進(jìn)行優(yōu)化，在體現(xiàn)音樂學(xué)科育人價(jià)值的同時(shí)，培育學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法之所以能夠在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，主要有兩方面的原因。

（一）奧爾夫音樂教育理念與初中音樂課堂發(fā)展方向一致

奧爾夫音樂教學(xué)理念的一個(gè)核心內(nèi)容在于人之本性，要求把學(xué)生放在主體地位，各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動的推進(jìn)實(shí)施，都需要以學(xué)生為中心喚起學(xué)生的自主參與熱情。

（二）奧爾夫音樂教育方法符合初中生的接受能力

初中階段的音樂教學(xué)要避免把過多的關(guān)注點(diǎn)放在歌唱技能的教學(xué)上，而是要借助多方面的音樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。奧爾夫音樂教育方法與之相符合，尊重了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需求。

三、百首名曲——《春之聲圓舞曲》案例描述

（一）微課的魅力與“行走的二維碼”之《春之聲圓舞曲與力度符號》

為什么是“行走的二維碼”呢？二維碼原是指黑白相間的符號在平面上按一定規(guī)律分布，用以記錄數(shù)據(jù)符號信息的特定幾何圖形，通過圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動識讀以實(shí)現(xiàn)信息自動處理的科技應(yīng)用?！靶凶叩亩S碼”作為移動設(shè)備上流行的一種編碼方式，具有方便、快捷、與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)連接的特點(diǎn)，具有“行走性”，是音樂課堂的得力幫手。下面附贈“春之聲圓舞曲—春天的舞會”微課二維碼圖片，掃描即可觀看教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）案例《春之聲圓舞曲》教學(xué)手段說明

本節(jié)微課《春之聲圓舞曲》精選適合視頻表現(xiàn)的素材，創(chuàng)新方法制作的卡通混合的場景，將生活中的聲音與身體相聯(lián)系，將卡通人物與樂器相聯(lián)系，將教學(xué)與圖譜相聯(lián)系，模仿春天的旋律，設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙。通過寓教于樂，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)和共鳴，提高學(xué)生音樂探究興趣，解決了“力度記號”的問題。

二維碼還具有信息讀取的便捷性與準(zhǔn)確性，而在音樂學(xué)科具有“讀譜的準(zhǔn)確性”等要求下，將“行走的二維碼”與“音樂學(xué)科中的微課”的其他音樂元素相結(jié)合，能碰撞出更多的音樂火花，學(xué)科之間的相互融合，如“音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科”“音樂學(xué)科與物理學(xué)科”“音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科”等，都能在以后的音樂學(xué)科新的教學(xué)中不斷得到開發(fā)與創(chuàng)新，打造學(xué)科融合的新高度，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的音樂教學(xué)課堂。

四、奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）組織節(jié)奏游戲活動，增加教學(xué)趣味

節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，要對學(xué)生進(jìn)行音樂層面上的啟發(fā)和指導(dǎo)，先要從節(jié)奏著手。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師需要在音樂教學(xué)當(dāng)中把節(jié)奏訓(xùn)練作為開端，并對節(jié)奏訓(xùn)練活動進(jìn)行合理化安排，保證節(jié)奏練習(xí)符合初中生的特點(diǎn)和需要。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的特色，在節(jié)奏練習(xí)當(dāng)中，教師可以借助游戲化活動增加對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在游戲化活動當(dāng)中感知節(jié)奏的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（二）加入即興舞蹈內(nèi)容，提供表現(xiàn)平臺

在過去的初中音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生把音樂當(dāng)作一個(gè)無足輕重的學(xué)科，不愿意參與其中，很多情況下都是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，無法得到學(xué)生的反饋和主動投入，也因此影響到了教學(xué)效果和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（三）發(fā)揮樂器配合作用，提高參與效果

奧爾夫音樂教學(xué)法特別關(guān)注音樂演奏活動的開展，而且指出，要激勵(lì)學(xué)生主動投入音樂演奏當(dāng)中，并和音樂融為一體，深刻感知音樂帶來的歡樂。

例如，在學(xué)習(xí)《春之聲圓舞曲》時(shí)，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放樂曲的畫面，讓學(xué)生在情境下，自主選擇樂器進(jìn)行音樂表現(xiàn)，深層次地融入自己的想象和情感，提高自主參與的效果。

五、百首名曲—《春之聲圓舞曲》案例分析

在培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，為了進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)文件精神，為了引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的興趣愛好，在2019年高郵市開展了音樂學(xué)科工作室活動暨初中音樂教學(xué)觀摩的活動，同課異構(gòu)了江蘇鳳凰少年兒童出版社初中七年級下冊第一單元的《春之聲圓舞曲》,有機(jī)地將奧爾夫音樂教學(xué)法、“教學(xué)做合一”教育思想與音樂課堂實(shí)際相結(jié)合。我有幸參與到了此次的公開課的活動中來，在具體教學(xué)中，我運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，將視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等教學(xué)手段，較好地服務(wù)于本課的教學(xué)，實(shí)施過程如下。

（一）案例說明

該案例是江蘇鳳凰少年兒童出版社初中七年級下冊第一單元，依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的特征分析，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境化、多樣化的課堂環(huán)境，在新課程中主張自主、創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我通過“視、聽、動、創(chuàng)”等手段，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會歌曲的思想內(nèi)涵。

（二）案例背景

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：欣賞課的教學(xué)不但是極其重要的教學(xué)內(nèi)容和手段，在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域也起著重要的作用。本課將旋律圖譜與教材緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐探究、自主合作中獲取新知識，形成能力。在本節(jié)音樂課中首先注重音樂本位的回歸，形成積極的音樂體驗(yàn)；在多媒體的運(yùn)用下，不能脫離音樂本體，學(xué)生體會感受樂曲的主題地位；在課堂中以和諧的師生關(guān)系主動探究音樂的其他形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。

（三）案例教學(xué)手段

以信息技術(shù)為媒介是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本手段之一，本節(jié)課的教學(xué)我利用奧爾夫音樂教學(xué)法，將視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等教學(xué)手段，較好地服務(wù)于本課的教學(xué)，在課件設(shè)計(jì)上緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)想以“動漫”的形式呈現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、樂曲曲調(diào)和曲式結(jié)構(gòu)，不同的音符組成不同的圖形譜，按照樂句之間的發(fā)展形式，提示樂曲的結(jié)構(gòu)變化等，這些將比傳統(tǒng)教學(xué)更加有趣、生動和形象，能夠揭示音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（四）案例教學(xué)結(jié)果

在本課的欣賞課教學(xué)中，為提高學(xué)生理解音樂作品的能力，在聽賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過相互間的交流來共同分析、理解作品，通過肢體感受，表現(xiàn)樂曲，體會感受音樂的形象，體驗(yàn)春天給人們帶來的美。

（五）案例目標(biāo)

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：喜愛管弦樂曲《春之聲圓舞曲》。

2.過程與方法目標(biāo)：采用律動表演，體驗(yàn)樂曲熱烈愉悅的情緒，表現(xiàn)力度變化；模唱主題旋律，記憶旋律主題音樂。

3.知識與技能目標(biāo)：知道《春之聲圓舞曲》是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的一首管弦樂曲；能夠模唱主題旋律和聆聽主題旋律的次數(shù)。

（六）案例重難點(diǎn)

通過欣賞《春之聲圓舞曲》,用肢體動作感受音樂的完整節(jié)拍以及A段旋律和B段旋律，感受樂曲的ABA曲式結(jié)構(gòu)。隨著音樂的旋律，合作表現(xiàn)生機(jī)盎然的春天氣息。

（七）案例過程

1.情境導(dǎo)入，有景入情

（1）音效結(jié)合，由樂入境

小鳥的鳴叫聲、清澈的河水聲、樹葉的沙沙聲，都組成了這大自然中神奇的音效，讓我們深刻體會到了大自然的魅力，優(yōu)美的旋律就此拉開序幕。與奧爾夫教育法中的學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想相一致，通過教師循循善誘的“教”，以及受到陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育理論的指導(dǎo)，這種情境式的導(dǎo)入，通過大自然的生氣勃勃，讓學(xué)生在情境中感受春天的氣息。

（2）勾勒旋律圖譜，感受旋律氣息

通過音樂圖譜直觀地解決了重難點(diǎn)部分。圖譜中由三個(gè)樂段構(gòu)成，通常第一、第三段基本相同，第二段則有對比的性質(zhì)，把這種樂曲曲式結(jié)構(gòu)稱為三段體結(jié)構(gòu)（ABA結(jié)構(gòu)）。通過圖譜讓學(xué)生更加清晰地分清楚樂段，為體驗(yàn)音樂的旋律做鋪墊。

（3）對照曲譜，感受視覺與聽覺的融合

奧爾夫音樂教學(xué)法中，體驗(yàn)音樂是最為重要的要素，三拍子的節(jié)奏與逐漸上行的旋律，通過快速的演奏表現(xiàn)得淋漓精致。奧爾夫的聲勢律動，讓學(xué)生在自主探索中去劃分樂句以及曲式結(jié)構(gòu)的特征。

（4）欣賞樂曲相關(guān)畫面，實(shí)踐創(chuàng)編律動

春天萬物復(fù)蘇的旋律還在進(jìn)行中，第三樂段更是重復(fù)了第一樂段的旋律，我們看一看一共出現(xiàn)了多少個(gè)大小不同的圓圈。為學(xué)生創(chuàng)編做鋪墊，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，能夠聽辨旋律的節(jié)奏。

（5）即興創(chuàng)編，學(xué)中做，學(xué)中玩

每一個(gè)圓圈都代表一小節(jié)，要?jiǎng)?chuàng)作一段屬于自己的旋律。引導(dǎo)學(xué)生利用陶行知先生的教育理論中的“學(xué)”，即“在學(xué)中做，在學(xué)中玩”，通過創(chuàng)編活動，讓學(xué)生對這段旋律的音樂軌跡更加清晰。

2.奧爾夫教育法與聲勢律動完美結(jié)合

（1）B部分旋律，男生做邀請動作，女生做答禮動作，注意每小節(jié)的休止符，以及后面音符的連貫性，帶著舞蹈的動作，做出春天的旋律。

（2）奧爾夫音樂中的小樂器代入旋律律動中來，體驗(yàn)休止符與連音的特點(diǎn)。例如，在音樂中半圓的地方加入一些串鈴的聲音，音樂有舞蹈性，也有歌唱性。

3.奧爾夫聲勢律動體驗(yàn)，對比小約翰·施特勞斯不同體裁的作品

通過奧爾夫音樂聲勢律動與“教學(xué)做合一”中的“學(xué)生做”，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

六、學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

“五個(gè)一百”工程中的百首名曲——音樂欣賞課《春之聲圓舞曲》，以啟發(fā)、講授、師生互動為主要形式，使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐探究、自主合作中獲取新知識，形成能力。奧爾夫音樂教學(xué)法作為當(dāng)前國際上極具影響力的教學(xué)策略，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，也有助于達(dá)成音樂教育目標(biāo)，促進(jìn)音樂課堂人本性回歸。同時(shí)陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想更是在促進(jìn)教師的專業(yè)水平提高，以及教師在課堂上的駕馭能力、拓展創(chuàng)新的能力，創(chuàng)建科學(xué)化的音樂教育體系，給學(xué)生提供更加舒適自由的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并助力學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新思維。