文/朱倩

一、網(wǎng)絡(luò)課程形成的原因及現(xiàn)狀

自網(wǎng)絡(luò)普及以來(lái)，線上教學(xué)的形式其實(shí)早就存在，只是普及范圍和被接受的程度非常小。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有形成一種規(guī)范化的形式，或者說(shuō)這樣的教學(xué)模式?jīng)]有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，也沒(méi)有相關(guān)的學(xué)科專家制定出能有效適應(yīng)線上教學(xué)的配套且合理的教學(xué)方案。

由于近年來(lái)嚴(yán)峻的疫情現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式迅速推進(jìn)，我們國(guó)家教育部也作出了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種要求。作為一名一線高校的教育工作者，在響應(yīng)國(guó)家要求的同時(shí)，自己在教學(xué)中也不斷思索和總結(jié)，爭(zhēng)取能夠?qū)⒊B(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到符合教學(xué)要求的水平，讓學(xué)生在不同于面對(duì)面課堂的教學(xué)形式中，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、以曲式與作品分析課程為例

高校涉及到的音樂(lè)理論課程范圍比較廣泛，每門課程的講授方式本就不同。在改變成線上教學(xué)的時(shí)候，就需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性能夠充分結(jié)合每門課程的特性。

“曲式與作品分析課程”是音樂(lè)類高校的重要理論必修課程，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于每日接觸到的各類音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是為了使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)作品具備更深層次的理解，以便可以進(jìn)行準(zhǔn)確的演奏及演唱。同時(shí)該課程也是考取研究生的必考科目之一。因此課程的重要性不言而喻。

曲式與作品分析課程的公共課，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，是由教師由簡(jiǎn)至難的講解不同階段樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)各種邊緣曲式進(jìn)行剖析和區(qū)分。該課程最需要重視的就是每一首樂(lè)曲都是一個(gè)不同于其他們曲目的個(gè)體，如果結(jié)構(gòu)判斷失誤，那么對(duì)于整部作品的理解就會(huì)全部錯(cuò)誤。傳統(tǒng)課堂每周的教學(xué)時(shí)間為兩節(jié)課，除去理論講解的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生具體分析的時(shí)間極為有限。并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)感覺(jué)講的慢，成績(jī)靠后的同學(xué)又覺(jué)得理解不了。即便課下對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，依然很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者也請(qǐng)教過(guò)一些資歷很深教師，他們表示并沒(méi)有特別好的解決方法。

因此，當(dāng)我們開(kāi)展了線上教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合曲式與作品分析課程的具體教學(xué)特性，我進(jìn)行了較為深入的思考。并在自己的課堂教學(xué)中，實(shí)施了對(duì)班級(jí)進(jìn)行分批管理教學(xué)的方案。對(duì)學(xué)生分批是按照學(xué)生的情況和需求來(lái)進(jìn)行劃分的。比如一個(gè)班級(jí)30-40 人可大致分為二到三組——成績(jī)優(yōu)秀、理解能力強(qiáng)和有考研需求的可以分到一組；成績(jī)中等，理解能力中等的劃分為一組；成績(jī)靠后、學(xué)習(xí)理論課程有些吃力的同學(xué)劃分為一組。然后借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件可以能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生分批管理，且互相不影響的狀態(tài)的功能。做好如上的分批分區(qū)之后，線上課堂教學(xué)過(guò)程就可以同時(shí)間分組進(jìn)行了。、為了進(jìn)一步提高效率，還可以將理論知識(shí)部分提前錄好課程。比如，班級(jí)的三組學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)，其中一組學(xué)生進(jìn)行理論課程錄課學(xué)習(xí)，第二組學(xué)生就可以開(kāi)始作曲目分析練習(xí)，而教師此時(shí)可對(duì)于第三組進(jìn)行實(shí)時(shí)在線的輔導(dǎo)練習(xí)。這樣就開(kāi)啟了教學(xué)高效進(jìn)行的狀態(tài)。當(dāng)然，教師可根據(jù)情況調(diào)整好時(shí)間，隨時(shí)關(guān)注并可即刻進(jìn)入到任意一組需要輔導(dǎo)的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂之中。值得提出的是這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生之間并不相互影響。尤其在學(xué)生做作品分析練習(xí)的時(shí)候，一個(gè)安靜的環(huán)境是非常必要的。綜上，這樣的上課模式勢(shì)必是高效的，并且可以兼顧到每組學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，達(dá)到因材施教的效果。

當(dāng)然，這樣的課程設(shè)置，對(duì)于教師的要求極高，尤其在備課階段就必須有嚴(yán)格縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于時(shí)間和空間的把握要更強(qiáng)。除了根據(jù)課堂學(xué)生分批的情況，需提前制作好不同的ppt 授課軟件，還需要提前錄制好理論部分講解的視頻課程，并上傳大量的譜例和相關(guān)音響。就以上這些備課工作就十分考驗(yàn)教師的能力和耐心，以及應(yīng)變能力。作為教授本門課程十余年的教師，本人在這個(gè)特殊時(shí)期，使用了此種教學(xué)手法，獲得的教學(xué)效果是極好的。這是在之前線下課程中從未形成過(guò)的一種教學(xué)結(jié)果。學(xué)生們普遍感受到這樣的課堂形式特別新穎且有效，有一種在上小課的感覺(jué)，針對(duì)性特別強(qiáng)。他們認(rèn)為，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生之間的成績(jī)差異問(wèn)題，為了照顧程度低的學(xué)生，而導(dǎo)致課堂進(jìn)度一拖再拖的情況。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢(shì)與展望

持續(xù)多時(shí)的疫情，讓國(guó)人需要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)，關(guān)于防疫的政策，將進(jìn)入常態(tài)化，這使得我們必須做好將線下和線上教學(xué)隨時(shí)切換的準(zhǔn)備。而對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)絕不可馬虎，所以努力尋找更好更有效的教學(xué)方案是教師崗位上的每位同仁都需要堅(jiān)持執(zhí)行的任務(wù)。此時(shí)作為一名一線教師的我，感覺(jué)責(zé)任非常重大。

在近三年的線上教學(xué)與線上教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生和教師都是考驗(yàn)。我在不斷努力著，也在盡力探索和學(xué)習(xí)著如何成為一名更為合格的教師，在這里，將自己總結(jié)的一點(diǎn)點(diǎn)思考和心得進(jìn)行分享，并想再次呼吁，上好每一節(jié)課，而不僅僅是上了每一節(jié)課。每位教師教師的任務(wù)異常艱巨，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常態(tài)化后，想要好好的設(shè)計(jì)一堂網(wǎng)課，讓每節(jié)課成為一件“藝術(shù)品”，成了一件平常卻又不平凡的事情。年輕的大學(xué)生在最好的時(shí)光來(lái)到校園，我們高校教師有義務(wù)克服特殊時(shí)期的各種阻礙，講好每堂課。雖然這個(gè)過(guò)程確實(shí)會(huì)花費(fèi)大量的精力和體力，但是我們的學(xué)生都會(huì)感受到老師的用心良苦，我們的辛苦可以讓學(xué)生們真正的學(xué)有所得。我們不忘初心，認(rèn)真教學(xué)，努力培養(yǎng)出人才，而這個(gè)結(jié)果才是最理想的，也是一名人民教師最希望看到的。