山東曲阜師范大學(xué) 李紹國(guó)

【提要】硬筆書法教育與硬筆書法教材是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，伴隨著新課程改革與傳統(tǒng)文化的復(fù)興，社會(huì)條件的轉(zhuǎn)變及教培行業(yè)的整頓，作為書法教育關(guān)鍵一環(huán)的硬筆書法教育呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。而通過(guò)探究商業(yè)背景下硬筆書法教材的編寫，我們對(duì)當(dāng)今硬筆書法教育與教培的商業(yè)化這一復(fù)雜矛盾，可以有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。從而指導(dǎo)教師進(jìn)行更為科學(xué)的教學(xué)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教學(xué)選擇。

現(xiàn)代意義上的硬筆及硬筆書法在我國(guó)的歷史不足百年，從我國(guó)公認(rèn)的第一部硬筆書法教材《鋼筆字范》算起，硬筆書法教材的發(fā)展史只有72年。新中國(guó)初期為了普及文化，適應(yīng)生產(chǎn)，進(jìn)行了漢字簡(jiǎn)化工作，同期我國(guó)出了一批硬筆書法教材，諸如《漢字快寫法》，《鋼筆美術(shù)字練習(xí)》《鋼筆字的寫法與練習(xí)》等。但是新中國(guó)初期的這些教材質(zhì)量良莠不齊，最終消失在市面上。

改革開放初期，我國(guó)興起了一波硬筆書法熱，涌現(xiàn)出一批硬筆書家，連續(xù)舉辦了幾次全國(guó)性的硬筆書法展，成立了硬筆書法家協(xié)會(huì)。這個(gè)時(shí)期的硬筆書法教材以私人編寫為主。龐中華先生是這一時(shí)期具有代表性的書家。但是這一時(shí)期教材由于是私人編寫，體現(xiàn)書家個(gè)人風(fēng)貌，所體現(xiàn)出的書法性及實(shí)用性是有很大差別的。1998年由西泠印社出版、許曉俊編著的鋼筆臨歷代名帖《靈飛經(jīng)筆法及其特點(diǎn)》是中國(guó)第一本將藝術(shù)性與實(shí)用性統(tǒng)一的硬筆書法教材，大部分“中師生”奉其作為典范教材，至今每年發(fā)行5萬(wàn)冊(cè)以上。也絕不可因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期書法的“興盛”就認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的硬筆書法就是硬筆書法的典范。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，九十年代以來(lái)，制筆工業(yè)的進(jìn)步，電腦打字，手機(jī)輸入的流行，電腦字庫(kù)的更新，編碼代替了書寫，鍵盤代替了手。出現(xiàn)了兩個(gè)大的變化，一方面，鋼筆，圓珠筆，鉛筆變得廉價(jià)，毛筆退出日用，退出課堂。另一方面，科技的進(jìn)步，新的書寫形式產(chǎn)生，硬筆書法貌似未老先衰起來(lái)。不過(guò)，2000年前后，國(guó)家興辦高等教育，一批高校開始培養(yǎng)書法專業(yè)人才，這些具有專業(yè)素養(yǎng)的人將在未來(lái)振興硬筆書法，無(wú)論是教材編寫的深度和廣度上都有巨大突破。同一時(shí)期，我國(guó)也在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，2001年，教科書的編寫工作交由各出版社，教輔市場(chǎng)繁榮起來(lái)。

硬筆書法短暫的歷史，也就造就了如今硬筆書法教材的魚目混雜。

黨的十八大以來(lái)，中華傳統(tǒng)文化大有復(fù)興之勢(shì)。作為傳統(tǒng)文化重要元素的書法也發(fā)展起來(lái)。以山東省為例，高校招收書法專業(yè)的人數(shù)從640余人增長(zhǎng)到近1200人。與之相反的是，中小學(xué)書法教育的薄弱，專業(yè)書法教師的匱乏。由于中小學(xué)官方書法教學(xué)的長(zhǎng)期落后，隨著時(shí)間的推移，兩代人都缺失書法教育。書法教育培訓(xùn)班便發(fā)展壯大起來(lái)。人們對(duì)硬筆書法教材的需求，形成了廣闊的市場(chǎng)。于是在資本的加持下，五花八門的硬筆書法教材層出不窮，造成了當(dāng)今的亂象。

一、當(dāng)今硬筆書法教材的亂象的表現(xiàn)

（一）形式上花樣百出，內(nèi)容上空洞無(wú)料

一部分連鎖教育品牌的慣用套路，在細(xì)枝末節(jié)上做表面功夫，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)宣傳，請(qǐng)明星代言，資本化運(yùn)作。推出了“銅錢格練字”“神宮格練字”“八卦格練字”“鋒格練字”“川字格練字”等等，以“虛假發(fā)明專利”“五天練成”“七天寫好”為噱頭進(jìn)行宣傳。開班沒(méi)有專業(yè)的書法教師，只靠一本帶有輔助線的字帖進(jìn)行教學(xué)。將漢字的形態(tài)統(tǒng)一歸結(jié)到一種上面。比如“川字格”只考慮到了漢字的“左小右大”“左收右放”，對(duì)于“同形相疊”“左右宜均”等形態(tài)選擇忽略。沒(méi)有專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，離開教材，學(xué)生立馬便不知所措，寫字又回復(fù)原狀。一方面收取高額加盟費(fèi)，一方面污蔑書法。

（二）書法教育的投機(jī)派

某些教育公司，在教輔正火的階段，拓展業(yè)務(wù)，編了一套硬筆書法教材，做了一套課件。模式基本與書法連鎖品牌一樣，不過(guò)專利已經(jīng)被注冊(cè)盡了，只能以自身教育品牌而宣傳。較之“連鎖派”來(lái)看，他有一些職業(yè)教師，先進(jìn)行內(nèi)容消化再傳授給學(xué)生，不再宣傳“速成”是它的進(jìn)步之處。還有一些教育品牌眼看教培市場(chǎng)要降溫，果斷轉(zhuǎn)行，臨時(shí)找書寫者編了一套教材。有的甚至以電腦字庫(kù)的宋體字，楷體字為元素編了一套校本教材。不可不謂誤人子弟。并且，以某協(xié)會(huì)為代表的“硬筆書法注冊(cè)師”等非法資格證，或者與社會(huì)上的一些非法社會(huì)組織合作，進(jìn)行書法教育資格證的認(rèn)定。如今國(guó)家大力整頓下，情況有所收斂。

（三）“美術(shù)字”教材

美術(shù)字硬筆書法教材是既不實(shí)用又不傳統(tǒng)。不實(shí)用指的是學(xué)生學(xué)不出來(lái)，學(xué)完之后消化不了，應(yīng)用不到實(shí)際的書寫中去。容易出現(xiàn)寫得“又慢又差”的情況。不傳統(tǒng)也可以理解為不是書法的主流，編寫的硬筆書法教材“媚俗”“甜膩”“極度修飾”背離了書法發(fā)展平實(shí)、有傳統(tǒng)、文質(zhì)彬彬的主流。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里，有一些書者憑借歷史影響力，推廣近乎美術(shù)字的不切用的媚書硬筆書法教材，并且迷惑性很強(qiáng)，有眾多忠實(shí)粉絲，不斷地閹割書法。這也是書法亂象之一。

二、造成當(dāng)今局面的原因

（一）高校書法教育側(cè)重于傳統(tǒng)書法

上世紀(jì)80年代受到日本書法教育的影響，書法進(jìn)入我國(guó)高等教育發(fā)展序列，書法專業(yè)開始招收研究生，90年代，聊城大學(xué)開設(shè)全國(guó)第一個(gè)書法教育專業(yè)。高等書法教育逐漸興盛起來(lái)。

高等書法教育的興盛是書法界的幸事，但值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，高校里的專本碩博都不約而同地忽視了對(duì)硬筆書法的培訓(xùn)，其中有不屑，其中也有無(wú)奈。高校書法專業(yè)學(xué)生的硬筆字也多半普通。

（二）中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)失能

前段時(shí)間中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)違法設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)被曝出，違規(guī)辦理相關(guān)資格證件，發(fā)放相關(guān)牌照。這就已經(jīng)暴露出，中硬協(xié)的腐敗和不作為，亂作為。與之相較，各省書法家協(xié)會(huì)都設(shè)有書法教育委員會(huì)負(fù)責(zé)開展書法教育。而中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)無(wú)論在舉辦賽事還是關(guān)心教育上只顧賺錢而沒(méi)有發(fā)出相應(yīng)正能量。

（三）硬筆書法短暫的歷史

20世紀(jì)末，鋼筆傳入我國(guó)。1923年，我國(guó)開始自產(chǎn)鋼筆。直到2013年我國(guó)頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》才規(guī)定學(xué)生使用鋼筆書寫。硬筆短暫的歷史以及社會(huì)實(shí)踐制約了教材的編寫質(zhì)量。短暫的歷史也注定了研究的深度不若毛筆書法。

（四）基礎(chǔ)教育中的書法板塊缺失

從1998年起，教育部四次發(fā)布關(guān)于書法教學(xué)的相關(guān)文件，人民教育出版社很早就編過(guò)關(guān)于硬筆書法的教材，但是奈何學(xué)校不開課。雖然書法界一直在努力，但現(xiàn)實(shí)情況是能把書法進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)的義務(wù)教育階段的學(xué)校寥寥無(wú)幾。筆者對(duì)鄒城市區(qū)的學(xué)校做過(guò)抽樣調(diào)查，只有三分之一的學(xué)校有專業(yè)的書法教師且按規(guī)定開足了書法課。2020年，四川天府新區(qū)十所新學(xué)校招聘教師，只有一個(gè)學(xué)校招聘書法教師。振興書法教育任重而道遠(yuǎn)。

三、硬筆書法教育的發(fā)展前景

對(duì)于硬筆書法教育的前景，根據(jù)客觀條件來(lái)判斷的話，應(yīng)該是光明的。

（一）硬筆書法由于市場(chǎng)化，出現(xiàn)了諸多亂象。

但也由于市場(chǎng)化，一些投機(jī)取巧，虛假宣傳的教育公司會(huì)被市場(chǎng)拋棄。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校各方面的需求會(huì)隨著時(shí)間的推移而越發(fā)強(qiáng)烈。從書法教育軟件和人工智能的迅猛發(fā)展就可以看出，大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)硬筆書法教育的呼喚，因?yàn)樵降R，孩子的書寫習(xí)慣，審美眼光就會(huì)越固定，從而影響日后的書法教育。旺盛的需求，必然刺激高質(zhì)量硬筆教學(xué)教材的編寫與新的書法教學(xué)的探索。

（二）硬筆書法編寫趨于發(fā)掘傳統(tǒng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的探索，越來(lái)越多的人達(dá)成共識(shí)，硬筆書法一定要從傳統(tǒng)書法汲取營(yíng)養(yǎng)。一方面，關(guān)于硬筆書法學(xué)的各種理論開始發(fā)掘傳統(tǒng)，采用歐陽(yáng)詢《三十六法》，黃自元《九十二法》等毛筆書法理論，對(duì)間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。教學(xué)步驟也同傳統(tǒng)書法一樣，由字法到章法層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出教學(xué)回歸傳統(tǒng)。另一方面，以古人經(jīng)典小楷作品為范本進(jìn)行練習(xí)的趨勢(shì)增強(qiáng)，這一點(diǎn)通過(guò)各地舉辦的硬筆書法展覽就可以看出。無(wú)論是成人組，還是少兒組都在廣泛地借鑒文徵明、王寵、鐘繇等人的小楷作品。技巧更加豐富，書法性大大提升。硬筆書法教材正走向文質(zhì)彬彬，實(shí)用性與藝術(shù)性結(jié)合的道路。

（三）現(xiàn)在對(duì)于硬筆書法教學(xué)的積極因素越來(lái)越多地顯現(xiàn)出來(lái)。

1.老一輩的接受了高等教育的中青年書法家，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位，他們參與教材的編寫，影響社會(huì)輿論，成了改革的中堅(jiān)力量。

2.新一輩的學(xué)院派正走向成熟，并且硬筆字脫胎于毛筆書法，很多書法專業(yè)的年輕學(xué)生結(jié)合融合古代經(jīng)典碑帖，自學(xué)成才，走向了職業(yè)崗位。

3.硬筆書法培訓(xùn)是一個(gè)相對(duì)新興的市場(chǎng)，對(duì)很多優(yōu)秀的書法教師具有吸引力，經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)有一批優(yōu)質(zhì)教師走向書法培訓(xùn)行業(yè)。

4.已經(jīng)出現(xiàn)了一批能夠融合商業(yè)性與教育性，實(shí)用性與藝術(shù)性、專業(yè)性與趣味性的書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的校本教材編寫得不錯(cuò)，要?jiǎng)龠^(guò)一些大的民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)。他們正走向壯大，橫掃一切魑魅魍魎。

可是，那些已經(jīng)被買“假書法教師資格證”的老師和爛俗教材“殘害”的學(xué)生和在硬筆書法培訓(xùn)清朗化之前將要被“傷害”的學(xué)生，他們的教育失利由誰(shuí)負(fù)責(zé)？