《跳躍：跑動中單腳起跳兩腿依次過橫繩》教學設(shè)計

文/王 閃

一、指導思想

《跳躍：跑動中單腳起跳兩腿依次過橫繩》一課依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，以“健康第一”為指導思想，從水平三學生運動心理、運動認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以“兩腿依次過桿”任務為中心，對教材進行整合、重組、開發(fā)，形成具有明確主題、目標、情境、活動、評價等要素的結(jié)構(gòu)化、進階性學習挑戰(zhàn)任務，學生在感悟、思考、討論、實踐、展示等挑戰(zhàn)學練中生成跳躍新信息，形成跳躍學習新思路，學生學習興趣得到激發(fā)，蹬擺配合、上下肢協(xié)同維持運動平衡的協(xié)調(diào)性、“向高跳”的跳躍能力得到提高，意志品質(zhì)和合作交往能力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“以體育人”。

二、教材分析

本課選自江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設(shè)、藝術(shù)的生成》第五版水平三（五年級）下冊，跳躍與游戲單元的第三課時——跳躍：跑動中單腳起跳兩腿依次過橫繩。

跳躍是一項發(fā)展學生基本活動能力的體育技能運動，在學生的運動技能、生存能力和日常生活遷移活動中是塔之基石。在學習本單元之前，學生已經(jīng)在之前的學練中初步建立跳躍助跑、起跳、騰空、落地完整技術(shù)動作過程，但就動作質(zhì)量及細節(jié)并未多做關(guān)注，這也是本單元每節(jié)課要解決的重點與難點。

在前兩節(jié)課建立跑動中單腳起跳的動作概念基礎(chǔ)上，本課從激勵學生信心入手，通過用彩色皮筋代替橫繩，用有針對性的多樣練習增強學生跨越橫繩的自信心；突破“跳高”教學只關(guān)注腿部教學而忽視上肢教學局限，充分利用雙臂上擺協(xié)同腿部的蹬擺起跳及高舉的雙臂與依次過桿的兩腿的反向發(fā)力動作，解決兩腿依次過橫繩的教學重點，突破“上下肢協(xié)同維持運動平衡”難點。

三、學情分析

本課教學對象為水平三五年級的學生，這個階段學生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，逐漸脫離“孩子氣”。表現(xiàn)為認知水平、興趣習慣和身體實踐能力逐漸成熟，有挑戰(zhàn)一定難度運動項目的勇氣。在學習跑動中單腳起跳兩腿依次過橫繩技術(shù)之前，學生已經(jīng)能夠做出兩側(cè)助跑起跳跨越橫繩的動作。在學習跑動中單腳起跳兩腿依次過橫繩技術(shù)中，學生會出現(xiàn)要么擺動腿無法越過橫繩，又或者兩腿無法依次越過橫繩的問題。解決這兩個問題，對已經(jīng)擁有一定跳躍學習經(jīng)歷的五年級學生來說是由跳躍“游戲”向跳高“項目技能”關(guān)鍵轉(zhuǎn)換，是一種新的挑戰(zhàn)，有技術(shù)、有難度。

四、教學策略

(一）結(jié)構(gòu)化教學，呈現(xiàn)“新”“整”“趣”

跳躍是一個將整體動作作為練習目標的動作，這是一個對于結(jié)構(gòu)化技能學習的探索，體現(xiàn)了整節(jié)課的“新”，將動作“整”體化也正是基于小學生這種強大的模仿能力，整體化的動作讓學生更容易掌握；利用“新”道具，依照教師的“新”方法，可以讓學生持續(xù)保持良好的學習積極性，使之“趣”味橫生，從而輕松愉快地完成教學任務，達成教學目標，提高教學效果。

(二）基于學情，展現(xiàn)“笑”“汗”“技”

把學生的認知、生理、心理、情緒、技能、需求等諸多因素考慮在先，掌握學生個體差異，在教學手段、方法上符合學生的學情。讓學生感知跳躍如何兩腿依次過桿，之后通過設(shè)計游戲或比賽等熱身活動，極力讓學生輕松帶“笑”，樂于學習；讓學生自主練習，使學生身體出“汗”，提高健身實效性；讓學生學會主動學習，能思會動，最終掌握所學的“技”術(shù)。

(三）重組順序，體現(xiàn)“新”“重”“實”

重新組織順序，首先將完整動作作為教學的突破口，打破常規(guī)使“新”安排、學生的學練活動直達“重”點、這樣的安排既有利于掌握跳躍的動作，提高技能水平，又滿足了學生的求知欲，大大提高了學生對該項目的積極性，增強了課堂教學的實效。

五、教學設(shè)計

《跳躍：跑動中單腳起跳兩腿依次過橫繩》教學設(shè)計

（續(xù)表）

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