摘 要：高考成敗絕非考場的一次性搏殺，重點是高考場外，抓好高三的復(fù)習(xí)工作。高考英語復(fù)習(xí)備考具有系統(tǒng)性，應(yīng)按照計劃規(guī)范進(jìn)行，只有這樣方可獲得理想的復(fù)習(xí)效果。本文首先剖析高考英語試題方向，然后介紹高中英語學(xué)法特點，最后從多角度探究提升英語備考效率的具體方法，希望可為英語備考提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：多角度；提升；高考；英語；備考；特點；效率；方法

作者簡介：陳睿，甘肅省金昌市龍首高級中學(xué)。

高三學(xué)習(xí)具有強(qiáng)度大和節(jié)奏快的特點，且時間有限，學(xué)生既要持有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也應(yīng)掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，方可保證最終的效果。對于不同學(xué)生而言，所采用的方式和內(nèi)容各不相同，此種多樣性絕非通過課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)便能達(dá)成的，需結(jié)合學(xué)生的情況，從不同角度著手，采用合理的方法，全面提升英語備考效率。

一、高考英語試題特點

通過對近幾年高考試題進(jìn)行剖析發(fā)現(xiàn)，高考英語試題存在以下特點：

（一）題目相對穩(wěn)定

近幾年，高考英語試卷題型沒有太顯著變化，無論是試題難易性、詞匯情況、題目類型和考試側(cè)重點近乎一致。依照這一情況不難發(fā)現(xiàn)，高考英語試題整體的方向是相同的。

（二）重視能力考查

高考并非只死記硬背便可，它主要考查學(xué)生于特定語言環(huán)境能否合理應(yīng)用所學(xué)語言知識，具體包含獨立剖析、解決能力和思維能力的考查。以閱讀理解部分為例，若考生僅僅明確每句話的含義，不會進(jìn)行推理判斷和總結(jié)概括，便無法準(zhǔn)確答出短文對應(yīng)的題目。再如英語語法，大多數(shù)考生都清楚語法，但在實際寫作過程卻不清楚詞法、句法和時態(tài)的規(guī)范使用，在短文改錯中找不到錯誤，最終的成績也不是很理想。

（三）閱讀占比較大

閱讀理解題在高考英語試卷中占據(jù)著較大的比重，且閱讀能力還關(guān)乎其他題型的答題情況。以單項選擇為例，要求考生清楚題干的具體意思，再完成選擇。對于完形填空，主要是對缺詞閱讀能力的一種考查，相距八九個詞語左右便挖掉一個單詞，考查學(xué)生能否在理解原文，如果理解，在做題環(huán)節(jié)也不會面臨太大難度。而短文改錯則是找到短文中的錯誤并進(jìn)行改正。若考生不清楚短文意思，便無法找到詞匯與結(jié)構(gòu)層面的錯誤。為此，在閱讀理解環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化理解、剖析和領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

（四）側(cè)重考查基礎(chǔ)

高考具有選拔性，即便有難題，但仍較為側(cè)重對基礎(chǔ)知識與技能的考查。只有掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，方能做對試卷中相關(guān)的基礎(chǔ)性題目，并能解決由不同基礎(chǔ)知識所形成的難度較高的題目?；A(chǔ)知識的掌握情況關(guān)乎著最終的高考成績，若在總復(fù)習(xí)階段片面訓(xùn)練難題和怪題，無視基礎(chǔ)知識練習(xí)和基本技能的提升，則在某種程度上違背了高考命題思路。

二、高中英語學(xué)法特點

進(jìn)入高中以后，英語學(xué)習(xí)和初中相比發(fā)生了較大的變化。初中英語注重趣味性和基本技能的培養(yǎng)，但高中英語學(xué)習(xí)較為重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法思維方面的培養(yǎng)，對詞匯量提出了較高的要求，在語言認(rèn)知和辨析能力方面也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。為此，高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)依托英語學(xué)科特點，明確英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

（一）培養(yǎng)耐心，通過大聲朗讀體會語感

耐心和毅力是成功的前提條件，學(xué)習(xí)英語知識，應(yīng)在日常下好功夫。英語學(xué)習(xí)應(yīng)保持平靜的心態(tài)，持有耐心。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。高中生應(yīng)具有頑強(qiáng)的意志，腳踏實地，在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)多多朗讀和閱讀，并進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考。一項心理學(xué)調(diào)查表明，大聲朗讀可刺激心智，強(qiáng)化口耳鼻喉眼等不同器官的配合，提升記憶效果。在實際學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲朗讀，形成科學(xué)的習(xí)慣，幫助學(xué)生通過大聲朗讀得到提升，改善精神面貌，加強(qiáng)閱讀專注力。

（二）深化自主學(xué)習(xí)，提升跨文化意識

如果想學(xué)好英語，應(yīng)適當(dāng)加壓，學(xué)會自我管理，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。眾所周知，英語學(xué)科在學(xué)生的聽說讀寫方面提出了較高的要求。學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法總結(jié)，積累經(jīng)驗，狠下功夫，提升學(xué)習(xí)有效性。在詞匯量積累方面應(yīng)堅守循序漸進(jìn)的原則，制訂計劃，不斷增加詞匯積累。很多學(xué)生都存在一曝十寒的問題，缺少計劃性。為此，應(yīng)建立分階段目標(biāo)，面向目標(biāo)有計劃完成學(xué)習(xí)。英語是第二語言，在實際學(xué)習(xí)過程，不僅要重視基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)從跨文化層面著手，提升語言思辨性。依托聽說讀寫任務(wù)應(yīng)加強(qiáng)讀寫練習(xí)，深入交流，積極分享。學(xué)習(xí)英語應(yīng)強(qiáng)化語言文化學(xué)習(xí)，形成批判性思維，明確英語和中文之間的差異性，提升跨文化意識。

（三）制訂學(xué)習(xí)計劃，主動分享經(jīng)驗

無論做哪件事，若想提高勝算，一定要制訂對應(yīng)的計劃，全面落實，保證目標(biāo)順利達(dá)成。因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合實際，有效制訂計劃，依托計劃逐步推進(jìn)。對于廣大學(xué)生而言，在付出努力與汗水的同時，還應(yīng)重視策略與方法?；诓煌⒄Z題型，不僅要強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，而且應(yīng)認(rèn)真剖析高考真題，主動分享經(jīng)驗。眾所周知，高考英語側(cè)重綜合能力考查，應(yīng)將聽說讀寫均列入備課任務(wù)中，拓寬視野，挑選時代性明顯的仿真試題。應(yīng)依托不同試卷，明確語言考查關(guān)鍵點，多多練習(xí)，增加解題經(jīng)驗積累。對于日常訓(xùn)練過程表現(xiàn)出的錯誤應(yīng)及時收錄，認(rèn)真整理，明確學(xué)習(xí)中的不足，及時反思，總結(jié)備考方法，不斷提升備考效率。

三、英語備考原則

高三英語復(fù)習(xí)既是查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化語言體系的過程，也是增加經(jīng)驗積累、提升語感、強(qiáng)化聽說讀寫能力的活動。為此，實際備考復(fù)習(xí)中應(yīng)堅持下述原則：其一，實踐性原則。以英語應(yīng)用為根本目標(biāo)，不要過度講解理論知識；其二，系統(tǒng)性原則。應(yīng)整合聽說讀寫不同方面，并強(qiáng)化閱讀重點，有所側(cè)重，循序漸進(jìn)，不要片面追求進(jìn)度；其三，針對性原則。應(yīng)依托學(xué)生的實際情況和水平設(shè)計出適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方案，彰顯各個階段對應(yīng)的側(cè)重點；其四，量力而行原則，應(yīng)重視復(fù)習(xí)時效性，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)。

四、高考英語備考效率提升方法

備考的目的是提高成績，實際備考過程，應(yīng)依托高考英語試卷題型和考點要求，及時自查和訓(xùn)練，改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，提升應(yīng)試能力。近些年，高考英語試題以教材內(nèi)容為主，并具有一定綜合性和應(yīng)用性。英語備考應(yīng)從全局出發(fā)，有所側(cè)重，增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，巧妙解答題目，贏得高分。

（一）緊盯詞匯量，做好日常積累

在高考英語備考教學(xué)中，詞匯既是核心，也是基礎(chǔ)，如果詞匯量積累不夠，便無法進(jìn)行英語閱讀，解題也將變成空談。一項統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，高考英語對詞匯量的要求在3500詞左右，這要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多多朗讀﹑背誦和積累詞匯。詞匯掌握情況關(guān)乎著完型、閱讀理解和書面表達(dá)的具體解答情況。對于詞匯備考，大多數(shù)學(xué)生將其放在后面，此種做法存在不足。詞匯本身有較大量，統(tǒng)一背誦會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，面臨較大的記憶難度，最終的背誦效果也不是很理想。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)做好日常積累，利用單元詞匯為支撐，依托單元教學(xué)內(nèi)容，深化效果詞匯和短語方面的背誦。與此同時，基于單元主題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，增加詞匯積累，從不同渠道搜集關(guān)聯(lián)詞匯。以“The environment”為例，可據(jù)此進(jìn)行主題詞匯教學(xué)，應(yīng)用影像、實物等不同教學(xué)媒介，打造和主題緊密相關(guān)的教學(xué)語境，整合不同的詞匯內(nèi)容。基于環(huán)境主題，呈現(xiàn)環(huán)境污染相關(guān)圖片、視頻等，設(shè)計與生活垃圾和水污染等相關(guān)的問題，深化詞匯學(xué)習(xí)，增加詞匯儲備。另外，做好詞匯學(xué)習(xí)總結(jié)，可應(yīng)用猜詞法，依托上下文完成詞義講解，提升詞匯記憶效果。

（二）多讀多聽多練，增強(qiáng)英語語感

在英語備考過程，閱讀既是重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，全面聆聽英語，開展針對性訓(xùn)練，由詞義解析著手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時進(jìn)行思考，深入挖掘閱讀素材，增強(qiáng)閱讀感知。例如閱讀過程有何新發(fā)現(xiàn)？這和前期文本之間又存在何種相似性？基于不同文本，引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀方法?？赏ㄟ^默讀明確文本主題，提升素材挖掘力，經(jīng)由朗讀強(qiáng)化語感訓(xùn)練，進(jìn)行互讀活動，深化經(jīng)驗交流。對于高考英語閱讀，側(cè)重寫作意圖和觀點態(tài)度方面的考查，依托材料完成問題的推理。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀重點，了解命題特點，增強(qiáng)閱讀備考能力。另外，基于閱讀題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用解題策略。為充分備考，應(yīng)合理分配時間，在閱讀題型中，應(yīng)堅持“先易后難”的原則，先解答會的題目，如果有不認(rèn)識或者不理解的則會，則可適當(dāng)跳過，依托文本大意加以總結(jié)和推測，明確意圖，進(jìn)一步剖析關(guān)鍵詞句，通過這一方法有效了解文本內(nèi)涵。高考英語閱讀通常存在大量的干擾信息，為此，平時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)題型特點，在文本閱讀過程，保持細(xì)心，找準(zhǔn)干擾點。基于某些文本段落，應(yīng)逐字逐詞進(jìn)行閱讀，增加閱讀的精準(zhǔn)性。

對于聽力訓(xùn)練，建議慎重挑選聽力材料，通過高考聽力測試原題進(jìn)行訓(xùn)練。合理應(yīng)用聽力測試錄音對應(yīng)文字稿，教師應(yīng)指明文字稿連讀和重音等不同現(xiàn)象，也需解答個別干擾聽力理解的詞匯，尤其是專有名詞和文化背景知識，并在日常朗讀中留心連讀和失去爆破等情形。

（三）指導(dǎo)寫作練習(xí)，增強(qiáng)寫作能力

在英語高考過程，書面表達(dá)較為關(guān)鍵，并占有較高分值。在備考環(huán)節(jié)，應(yīng)深化英語寫作指導(dǎo)，提升作文品質(zhì)。學(xué)生普遍都認(rèn)為寫作是一難點，不易提升，因母語思維的作用，在書面表達(dá)過程表現(xiàn)出明顯的中式英語。在備考時應(yīng)深化習(xí)作閱讀和背誦，尤其教師應(yīng)依托不同寫作主題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。一方面，做好仿寫練習(xí)和精彩片段背誦，通過名言警句和語句轉(zhuǎn)換等應(yīng)用加強(qiáng)寫作積累。另一方面，做好真題模擬，經(jīng)由真題模擬寫作找到不足，和優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗，增強(qiáng)寫作基礎(chǔ)。在具體的寫作環(huán)節(jié)，應(yīng)仔細(xì)審題，在收到試卷以后，應(yīng)花費一到兩分鐘閱讀并思考關(guān)聯(lián)文章。在腦海中進(jìn)行構(gòu)思，如若時間允許也可在草紙上羅列提綱。某些學(xué)生比較習(xí)慣應(yīng)用“There be”句型，該句型平白單一。廣大教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效選擇不同句型，提升言語表達(dá)獨特性和別樣性，提高寫作檔次。在寫作內(nèi)容上，讓學(xué)生保證整潔和干凈，這通常能為帶來較好的印象分，且基于不同寫作體裁，應(yīng)凸顯寫作格式，以免因格式不正確而出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。

（四）傳授閱讀理解題型解題技巧，精準(zhǔn)適度練習(xí)

高三英語備考時，對閱讀理解題型照本宣科的較多，教師不清楚學(xué)生是否真的明白，學(xué)生只弄清why，并未弄清how。教師大多不圍繞語篇來講授閱讀理解題型的正確解答路徑，為此，才會表現(xiàn)出低效、不理想的問題。

為解決這一問題，教師應(yīng)通力合作，仔細(xì)研讀考試大綱，合理設(shè)計備考計劃，形成正確的認(rèn)知，改善閱讀情況，解決不同問題，提升閱讀成績。在高考備考階段，務(wù)必要利用有限的時間合理開展聽說讀寫訓(xùn)練，以獲得理想的效果。然而，即便掌握了閱讀理解解題技巧，想在短時間內(nèi)獲得較高分?jǐn)?shù)也絕非易事。筆者認(rèn)為學(xué)生在掌握有效的閱讀理解技巧與精準(zhǔn)適度的訓(xùn)練下能夠獲得30分左右，完型可獲得19.5分左右。為此，教師應(yīng)借助自身智慧全面準(zhǔn)備閱讀課程，通過一段時間的努力必然能幫助學(xué)生獲得理想的分?jǐn)?shù)。

綜合來說，高考是一種選拔性考試，要求考生在特定時間完成答題，閱讀理解題通常具有一定難度，對應(yīng)閱讀量也在逐年提升，為此，考生應(yīng)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在備考訓(xùn)練環(huán)節(jié)，分塊依規(guī)有效訓(xùn)練，不斷迎合高考答卷需求。教師則應(yīng)深入探索英語學(xué)習(xí)與測試方面的理論，合理剖析高考試題，系統(tǒng)編排復(fù)習(xí)計劃，有效設(shè)計復(fù)習(xí)課程，依照規(guī)律全面?zhèn)淇?，多角度探索提升高考英語備考效率的方法，最終幫助學(xué)生在高考中取得理想的成績。

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