“雙減”政策背景下 小學(xué)英語減負(fù)增效的教學(xué)策略

摘 要：在“雙減”政策提出后，各個(gè)階段的教學(xué)工作都已經(jīng)開始落實(shí)。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，要在學(xué)生英語的教學(xué)和訓(xùn)練中，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策的具體要求。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，來完成高質(zhì)量的教學(xué)工作。文章分析了小學(xué)英語教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不明顯、課堂教學(xué)效率不高、課堂拓展內(nèi)容不足等現(xiàn)狀，提出了在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)策略，為小學(xué)英語的減負(fù)增效提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；減負(fù)；教學(xué)策略

作者簡介：楊慧君，甘肅省甘南州卓尼縣柳林第二小學(xué)。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提升，但是同時(shí)社會(huì)競爭日益激烈，無論是經(jīng)濟(jì)的競爭還是企業(yè)的競爭，歸根到底都是人才的競爭、教育的競爭。在這樣的社會(huì)狀態(tài)下，不只是高校的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這種社會(huì)競爭和壓力同時(shí)也影響到青少年兒童的教育。這導(dǎo)致了青少年和兒童的學(xué)習(xí)壓力增大，不管是生活教育還是文化教育，都呈現(xiàn)出了揠苗助長的現(xiàn)象。學(xué)生家長受到社會(huì)環(huán)境的影響，也對小學(xué)生的教育傾注了很大的心血。但是，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了商業(yè)利益，采取了各種宣傳手段，這些宣傳內(nèi)容很大程度上是不科學(xué)的，具有一定的誤導(dǎo)性。不僅損害了學(xué)生家長的利益，更嚴(yán)重的是不科學(xué)的培訓(xùn)方式造成了學(xué)生的心理問題?；谶@種狀況，“雙減”政策出臺(tái)，以此約束教育培訓(xùn)市場，規(guī)范中小學(xué)文化課程教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)為中小學(xué)生的減負(fù)提供保障。小學(xué)英語課程是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也會(huì)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)及求職過程。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，英語學(xué)科的教學(xué)及校外培訓(xùn)一直是熱門內(nèi)容?！半p減”政策實(shí)施后，在取消了不規(guī)范的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，小學(xué)英語的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。如何通過改善課堂教學(xué)方式，來有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下小學(xué)英語教師應(yīng)該重點(diǎn)思考和研究的內(nèi)容。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式較為單一。一般是以教師領(lǐng)讀和講解來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的傳授。這種方式在一定程度上能夠使學(xué)生快速并且牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展并沒有太大的積極影響。有些教師在課堂教學(xué)中簡單粗暴，使得學(xué)生對于教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，對英語這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)下教師的教學(xué)方式單一，深層次原因主要有兩點(diǎn)：一是教師的教育水平欠缺，缺乏對其他的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和使用；二是教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對于教學(xué)工作缺乏起碼的熱情。

（二）教學(xué)效果不夠明顯

小學(xué)生在英語的初級學(xué)習(xí)階段，掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，在未來能夠?qū)τ⒄Z技能的使用和英語的學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，英語課堂教學(xué)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，一些家長為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語能力的發(fā)展，也會(huì)在其他時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和教學(xué)。這樣的行為就會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)班級的學(xué)生，其英語水平會(huì)有所不同。許多學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)效果不明顯，教師的授課內(nèi)容已經(jīng)落后于學(xué)生從其他途徑獲得的知識(shí)和內(nèi)容。這使教師的教學(xué)工作有了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，不得不考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，這樣就使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，無法在課堂上實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。

（三）課堂教學(xué)效率不高

“雙減”政策背景下，學(xué)生的課下時(shí)間要盡可能地留給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)時(shí)間就變得十分寶貴。從目前的英語課堂教學(xué)來看，教師的課堂教學(xué)效率不高，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師的備課時(shí)間不足，甚至是沒有進(jìn)行備課。因此在課堂教學(xué)中只能隨著自我意識(shí)來進(jìn)行授課，課堂的時(shí)間規(guī)劃呈現(xiàn)出很大的問題，是課堂教學(xué)效率不高的主要原因；二是教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，使得課堂的形式和氛圍比較拘束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)；三是教師缺乏對課堂時(shí)間的科學(xué)規(guī)劃，只是根據(jù)自己的授課進(jìn)程來進(jìn)行。這就導(dǎo)致了課堂的時(shí)間無法得到充分利用，課堂出現(xiàn)眾多的閑散時(shí)間，或者是出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

（四）英語課堂的拓展內(nèi)容不足

在小學(xué)生英語水平不斷提升的環(huán)境下，英語課程內(nèi)容的拓展就顯得至關(guān)重要。但是在當(dāng)下的英語課程教學(xué)中，教師還只是針對基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。例如，教師會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞和課文，或者是在課堂上聽寫課程中所涉及到的單詞和短語等。除此之外，教師沒有在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容拓展，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)乏味。

二、小學(xué)英語減負(fù)增效教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，為了能夠達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果，首先一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)環(huán)境下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的目的比較簡單，就是要使學(xué)生掌握教學(xué)要求的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是這種教學(xué)形式對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏有效的作用。長期如此，許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。因此，教師要著眼于學(xué)生構(gòu)建長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。在新課改和“雙減”政策背景下，各個(gè)學(xué)校不僅開展了具體的實(shí)踐內(nèi)容，而且還整理成為理論成果。這些理論成果可以在學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中檢索查閱，是英語教師開展理論學(xué)習(xí)的最佳素材。教師可以在這些數(shù)據(jù)庫平臺(tái)下載、瀏覽各種優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)和探討適合當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的先進(jìn)理念。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)理念是基礎(chǔ)，是指導(dǎo)教學(xué)行為的根本的準(zhǔn)則。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要將先進(jìn)的理論知識(shí)與自身的教學(xué)實(shí)踐相融合，總結(jié)出符合本地區(qū)、本學(xué)校特色的教學(xué)理念。

（二）嘗試多種教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相得益彰，教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)模式下，教師的教學(xué)方法較為單一。學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語，在語言習(xí)慣上具有很大的鴻溝。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，也有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，而使得英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較弱，英語進(jìn)階具有很大的困難。比如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，由于還沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，在閱讀和記憶單詞時(shí)使用漢語來進(jìn)行標(biāo)注。這種學(xué)習(xí)方式比較適合小學(xué)生群體，更加形象，而且容易記憶。但是對于英語單詞的發(fā)音和閱讀會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。類似于這種現(xiàn)象，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段十分常見。英語作為一門外來語言，小學(xué)生在最開始接觸的階段學(xué)習(xí)起來是十分吃力的。大多數(shù)教師為了能夠使學(xué)生快速掌握英語，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生采用較為便捷的方式來理解和記憶。但是基于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，這種方式不太恰當(dāng)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，要嘗試采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種方式的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在小學(xué)教學(xué)階段比較常見的游戲教學(xué)法。教師可以將英語課程要求的內(nèi)容嵌入到課堂游戲中，通過安排學(xué)生做游戲來提升學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，教師要盡可能嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）做好備課工作

教師的備課工作要不斷完善，才能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于小學(xué)英語課程來說，教師的備課要從三個(gè)方面來入手：一是鉆研教材，將教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，包括知識(shí)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，都要進(jìn)行充分總結(jié)。還要注意前后課程知識(shí)的銜接，上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以及下節(jié)課程知識(shí)的鋪墊，都要在備課過程中做出有效的計(jì)劃；二是要了解學(xué)生。教師在進(jìn)行備課中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過課下作業(yè)及課上學(xué)生交流中，了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。根據(jù)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握情況，來做好課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；三是要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)，包括如何組織教材、保證課程的時(shí)效性。在英語課程教學(xué)中，尤其是要注意對于各個(gè)階段內(nèi)容時(shí)間的把控。比如，在課堂中對于英語單詞的朗讀和記憶。若是長時(shí)間安排學(xué)生朗讀英語單詞，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的情緒。因此，要注意對不同內(nèi)容教學(xué)的時(shí)效性，保證學(xué)生能夠在課堂上保持充沛的精力?！半p減”政策實(shí)施后，教師的備課工作顯得尤為重要。教師需要在課下的時(shí)間里，認(rèn)真進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，保證教師和學(xué)生都能夠在最佳的時(shí)間和精力下，完成各自的角色和任務(wù)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師在備課中要尤為注意到學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的各種問題，要將英語課程中遇到的問題以及學(xué)生可能會(huì)提出的問題，都要做好準(zhǔn)備，以便能夠及時(shí)解答?？偠灾?，“雙減”政策實(shí)施后，對課堂時(shí)間要充分規(guī)劃和利用，這就需要教師將更多的精力用在備課上。

（四）加強(qiáng)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

所謂新的教學(xué)技術(shù)，就是指信息網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合。早在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的初期階段，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)就已經(jīng)開始應(yīng)用于基礎(chǔ)課程教學(xué)中。但是由于其他外部環(huán)境中的信息化技術(shù)并不夠完善，單純地引入互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，所起到的效果并不夠明顯。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國的信息化技術(shù)得到了顯著提升。不僅互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，而且各種多樣化個(gè)性化的應(yīng)用軟件數(shù)量眾多，僅僅針對英語學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件就非常豐富，這些新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)備和軟件，對于基礎(chǔ)教育有很大的幫助。當(dāng)下學(xué)生身處在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，而日常的教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就變得順理成章。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)對于新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，來提升學(xué)生英語基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握能力。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)英語的場景環(huán)境，使學(xué)生能夠通過真實(shí)的場景來了解英語對話的內(nèi)容和含義。除了課堂教學(xué)之外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交媒體，與學(xué)生在日常生活中建立良好的溝通，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和拓展。

（五）優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)

英語作業(yè)是英語課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固英語知識(shí)、做好課前預(yù)習(xí)的階段。在“雙減”政策背景下，英語作業(yè)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，保證了英語作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性和科學(xué)性。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師對于英語作業(yè)的設(shè)計(jì)較為單一、固定和隨意，通常只是對于課堂內(nèi)容的重復(fù)，比如單詞、短語和句子的抄寫及背誦等。對于英語教學(xué)來說，這些書寫的作業(yè)是必備的內(nèi)容，也是十分重要的內(nèi)容。但是由于教師沒有掌握合適的分寸，而使課外作業(yè)對學(xué)生造成了很大的壓力。有的教師機(jī)械性地布置英語作業(yè)，使得學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成重復(fù)性內(nèi)容，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性造成了很大的影響。在“雙減”政策提出后，國家相關(guān)部門對于中小學(xué)階段的作業(yè)內(nèi)容提出了十分具體的要求。為此，英語教師進(jìn)行的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，要符合國家相關(guān)的政策及規(guī)定，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，盡量減少英語的課外作業(yè)，尤其是家庭的書面作業(yè)。在課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)階段，要盡可能地使學(xué)生完成英語書面作業(yè)，不占用課外在家庭活動(dòng)的時(shí)間。其次，要布置一些輕松的家庭作業(yè)，使學(xué)生能夠使用靈活的方式來完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，可以要求學(xué)生與家長進(jìn)行簡單的對話，或者閱讀一些課外讀物。這樣的作業(yè)不應(yīng)該有具體的規(guī)定，要鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成。通過作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以使學(xué)生充分鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠拓展英語知識(shí)。

三、結(jié)語

“雙減”政策的實(shí)施，使得我國的基礎(chǔ)教育在制度上更加完善，在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中也更加科學(xué)化和人性化。小學(xué)英語作為重要的科目，具有十分鮮明的特點(diǎn)。在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教師要發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢，充分重視學(xué)校所提供的教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠輕松掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將更多的時(shí)間和精力用于拓展英語知識(shí)，保持英語學(xué)習(xí)興趣。

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