劉玉晗

花主題課程是我校校本課程之一，開課以來一直以實踐體驗傳承中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明價值觀為重要使命。將紅色文化融入花主題課程實踐教學(xué)中，可以豐富和充實現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，課程育人的指向性也更明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時代文化使命的詮釋。

一、紅色文化融入花主題課程教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐育人渠道

在育人方式變革的背景下，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)要求越來越高。不僅要求學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式打破邊界，也進一步要求課程形態(tài)要具有融合性、廣域性、自主性。

紅色文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的重要組成部分，蘊含豐富的教育資源，是新時代教育必須關(guān)注的重要資源。將紅色文化融入花主題課程實踐教學(xué)中，不僅可以促進紅色文化傳承，還可以豐富和充實現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，課程育人的指向性也更明顯。同時也為課程教學(xué)發(fā)展注入時代力量和時代情感，隨時代與時俱進，以新時代內(nèi)涵拓展、升華紅色文化，呈現(xiàn)教學(xué)新角度，是新時代文化使命的詮釋，也是“為黨育人、為國育才”的創(chuàng)新實踐。

（二）傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，在全黨全國人民中樹立起堅定的文化自信，是時代的主旋律。花主題課程教學(xué)中原來就有傳承傳統(tǒng)文化的課程目標(biāo)，這是由于花在中國傳統(tǒng)文化中是人們寄托理想、情趣、追求的載體。如“花中四君子”“歲寒三友”等，花文化因此也成為傳統(tǒng)文化的重要組成部分?；ㄎ幕图t色文化都是傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，具有深厚的內(nèi)涵。各種花展現(xiàn)的精神，各種花背后的故事，與紅色文化有很多相似點。這些精神和故事成為花主題課程教學(xué)中不可或缺的精神載體。在花主題教學(xué)中潛移默化激活紅色基因，學(xué)生不僅享受到自然的美麗，更受到心靈和精神的洗禮，進而激發(fā)出學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感，升華愛國思想。

（三）增強感知和認同，厚植學(xué)生愛國情懷

在當(dāng)今世界文化多樣化的大背景下，一些人對中國的文化存在一些不自信的表現(xiàn)。育人的根本在于立德，中學(xué)階段學(xué)生的品德、行為正處于“拔節(jié)孕穗期”，正確引導(dǎo)青少年感知和認同傳統(tǒng)文化、紅色文化，引導(dǎo)新時代青年追求進步、站穩(wěn)立場、提升品德，是教育工作者的重要任務(wù)。

中華民族是一個愛花的民族，花卉成為廣大華夏兒女緊密聯(lián)系在一起的紐帶。有2000多年建城史的“花城”廣州，種花業(yè)也可追溯到千年之前。迎春花市源遠流長，廣州市花——木棉花，素有“英雄花”之美稱，象征著廣州務(wù)實求真、開放創(chuàng)新的城市精神。這些構(gòu)成了廣州獨一無二的歷史記憶與城市標(biāo)志，不僅是嶺南民俗文化、中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)，也是紅色文化推陳出新的寫照。

通過將紅色文化和花文化教學(xué)結(jié)合起來，可以在青年人心中播下紅色火種，點燃理想信念的青春之火，汲取紅色文化的營養(yǎng)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?；ɑ芙虒W(xué)融入紅色文化必將是建立學(xué)生良好品德、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的優(yōu)良教育資源。

二、我?；ㄖ黝}課程介紹

我校地處嶺南廣州，學(xué)校很早就已開設(shè)花卉栽培課程，充分發(fā)揮花城資源優(yōu)勢，將“花”的獨特育人價值引入學(xué)校教育教學(xué)活動中。并專門配置百花園，用于學(xué)生現(xiàn)場賞花、識花。除了掌握識花、賞花的基本知識，也安排學(xué)生親身實踐體驗種花，以達到感受美、欣賞美、呵護美的目的。隨著時代發(fā)展，結(jié)合國家提出的“深化素質(zhì)教育”要求，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)科課程歸宿，立足學(xué)校實際，漸漸確立了今天“花樣生活主題課程”，課程打破時空、內(nèi)容，突破學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式邊界，使學(xué)生實現(xiàn)了對世界的整體認知和思考。從分散到集中，從簡單到復(fù)雜，日漸科學(xué)并成體系。

三、紅色文化融入花主題課程教學(xué)的實踐

（一）加強園地硬軟件配置，強化紅色文化現(xiàn)場教學(xué)場景

我校的百花園為學(xué)校的重要現(xiàn)場教學(xué)場地，一直承載著花主題課程戶外教學(xué)的功能。該園地根據(jù)各種植物對于季節(jié)和光照的不同需求，分區(qū)域種植著特定的四季花卉植物。如水生花卉區(qū)、陰生花卉區(qū)、藤本花卉區(qū)等。一年四季，各種色彩交相輝映，各種花朵斗艷爭奇。置身花園里，無論是上課還是課后散步，享受各季節(jié)的迷人氣息，欣賞生氣勃勃的花草，都成為一種享受。

為更好地將紅色文化融入園地，使之具有傳承歷史、精神和文化的時代特征，學(xué)校對百花園進行有效規(guī)劃和整合，花卉課程小組對園類植物進行重新配置和運用。加強對具有革命意義的花卉種類的種植和展示，如桂花、含笑、朱槿、杜鵑、鳳凰木等。同時，還加大對嶺南特色鄉(xiāng)土植物的引入，如野牡丹、崗稔等。除了硬件升級，軟件方面，如設(shè)置花與紅色文化長廊，營造顯性文化氛圍；增加園地紅色文化與植物解說牌，方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)；加強教師導(dǎo)賞能力的培訓(xùn)，保障帶學(xué)生導(dǎo)賞時的教學(xué)質(zhì)量。

用這些有革命寓意的植物來營造景觀，使紅色文化的意象得以體現(xiàn)，更好地強化了學(xué)生來此進行學(xué)習(xí)時的場所認同感。學(xué)生在這里，通過觀察和互動的方式，不僅有親近自然、賞花品美的機會，也可在了解紅色文化花卉、鄉(xiāng)土花卉中感受到紅色文化精神的鼓舞和激勵。對于學(xué)校來說，用園藝的語言弘揚紅色精神，更能幫助學(xué)校園地進行資源整合，將自然與人文相結(jié)合，真正實現(xiàn)處處是景，處處是教育的夢想。

（二）深挖主題素材，豐富紅色文化課程教學(xué)內(nèi)容

今天的青少年成長環(huán)境與以前有很大不同，對紅色文化和革命精神可能會有距離感，為更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，在教學(xué)內(nèi)容上，我們深挖與花主題課程教學(xué)相關(guān)的紅色文化內(nèi)容，講好“花”故事，潛移默化激活紅色基因，以最大化發(fā)揮其育人和價值引領(lǐng)潛能。

根據(jù)園地種植的傳統(tǒng)紅色文化花卉，我們在教學(xué)中設(shè)計了戶外紅色文化花卉戶外導(dǎo)賞活動，如“花中四君子”“歲寒三友”“英雄木棉”等。這些花不僅色彩、姿態(tài)動人，也因它們具有堅貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)的品格，同樣象征了革命先輩堅貞不屈的革命意志。

在課程講解中，穿插講解“偉人與花”的故事。如“花詩人”“花政治家”——毛澤東，周恩來與海棠花，朱德與蘭花，等等。聯(lián)系以花草作比喻的革命詩文，如戰(zhàn)地黃花、風(fēng)雨紅梅等。甚至與花相關(guān)的黨的一些方針政策用語，如用“百花齊放”形容黨的繁榮文藝、開放政治的方針等。

廣州是有著光榮革命傳統(tǒng)的城市，蘊藏著博大厚重的紅色文化，這些也是講好花城故事豐富而生動的素材。如象征英雄精神的廣州市花——木棉花。在課堂里，還可以播放《花開廣州，盛放世界》等影像資料，向?qū)W生推薦《廣州·花時間》等書籍。

這些紅色精神和故事構(gòu)成了花主題課程教學(xué)中不可或缺的精神載體，學(xué)生不僅享受自然的美麗，更受到心靈和精神的洗禮。

（三）拓展教育形式，設(shè)計紅色壓花活動實踐

面對當(dāng)代青少年特有的心理特征和時代要求，要使青年學(xué)生理解并認同紅色文化，讓紅色文化走進課堂，必須要用學(xué)生喜聞樂見的方式進入學(xué)生的視野。因此，我們在課程教育形式上盡可能拓展形式多樣的活動方式，使之具有可操作性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性。壓花是我校花主題課程教學(xué)中一項具有較強實踐性、藝術(shù)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動。課堂中，學(xué)生參與到戶外識花、賞花、花材采集、花材壓制、花材創(chuàng)作、花材密封、裝裱等各項實踐體驗活動中，最后創(chuàng)造出一幅幅精美壓花作品，令人賞心悅目。

在考慮紅色文化如何與壓花教學(xué)結(jié)合時，課程小組開發(fā)設(shè)計了“青春心向黨”紅色壓花活動。該活動以花為載體，以“青春心向黨”為創(chuàng)作主題，將紅色文化的精神內(nèi)涵呈現(xiàn)于自然的壓花花材中，用壓花作品來生動呈現(xiàn)紅色文化?，F(xiàn)已先后開展“特區(qū)精神”“井岡山精神”“鐵人精神”“紅船精神”“大國重器”等十余個主題，學(xué)生踴躍參加，積極查找資料了解背后的故事，團結(jié)合作、分工明確，通過教師指導(dǎo)和修改，一幅幅精美的作品展現(xiàn)在大家面前。用藝術(shù)形式促進思想引領(lǐng)，用生動活潑的作品致敬紅色文化，堅定紅色信仰，弘揚當(dāng)代價值觀念，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生與中國共產(chǎn)黨同行、與祖國同行、與夢想同行的理想信念與青春風(fēng)采。

（四）科學(xué)設(shè)計，打造紅色文化研學(xué)旅行

我校作為廣東省中小學(xué)生研學(xué)實踐營地，為更好推進研學(xué)實踐教育課程的發(fā)展，已開發(fā)出數(shù)條成熟的并適合高中生的研學(xué)線路。其中，花卉研學(xué)小組數(shù)次組織學(xué)生展開了“廣州花城有我”研學(xué)活動。在研學(xué)活動中，我們將紅色文化與了解花卉新品種（小嬌紅掌）研發(fā)歷程進行結(jié)合。通過現(xiàn)場聆聽花卉研究中心的教授講授小嬌紅掌的研發(fā)故事，通過與教授面對面的提問及談話，學(xué)生了解了廣州花卉產(chǎn)業(yè)在近代和新中國的發(fā)展史，感受先輩創(chuàng)造性勞動對如小嬌紅掌等一批花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及對美好生活的推動；同時也讓學(xué)生了解科研工作的艱辛，了解科研人員不懈的意志和開拓進取的執(zhí)著和勇氣，讓學(xué)生了解日常繽紛的花朵背后蘊藏著科研人員多少努力和汗水。這種實地探訪和聆聽研發(fā)故事的方式，不僅幫助學(xué)生了解花城故事，也讓研發(fā)者身上蘊含的愛國主義情感和民族責(zé)任感更加生動、直觀地表現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解和接受，并逐漸在情感上引起他們的共鳴，最終促使學(xué)生將這種民族責(zé)任感和愛國主義情感轉(zhuǎn)化為日常生活中的自覺。

課程育人是中學(xué)生紅色價值觀養(yǎng)成的主要途徑，我們以課程為主要抓手，推進課程育人，將紅色文化教育內(nèi)容細化落實到花主題課程的教學(xué)目標(biāo)中，通過形式多樣的課程活動，推動育人目標(biāo)的實現(xiàn)，滲透到教育教學(xué)的全過程，摸索出一套花主題紅色文化系列課程，為課堂教學(xué)與紅色文化的有效融合打開新的契機，不僅是一種創(chuàng)新嘗試，更是新時期社會發(fā)展的客觀需求。

責(zé)任編輯 陳春陽