獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題研究

摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體，其就業(yè)心理和普通高校畢業(yè)生的就業(yè)心理有同有異。文章對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行分析，探究其產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，并提出有針對(duì)性的解決措施，旨在使獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠合理應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力、科學(xué)調(diào)整就業(yè)心理。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）20-00-04

我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)連年創(chuàng)歷史新高，2022年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1076萬(wàn)人，同比增加167萬(wàn)，在經(jīng)濟(jì)下行壓力增加與新冠肺炎疫情的疊加影響下，市場(chǎng)需求下降，新增崗位大幅減少，高校畢業(yè)生將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)面窄，在整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，更容易出現(xiàn)負(fù)面就業(yè)心理。

1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)心理問(wèn)題

1.1 認(rèn)知偏差導(dǎo)致的就業(yè)心理問(wèn)題

1.1.1 迷茫從眾

藝術(shù)生相比文化生錄取分?jǐn)?shù)較低，因此不少人將藝考視為上大學(xué)的捷徑，為了獲得學(xué)歷而參加藝考，進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知之甚少，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，而且認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不是專(zhuān)業(yè)課，可有可無(wú)，課堂上不少學(xué)生精神專(zhuān)注度不高，未真正考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展方向。直到臨近畢業(yè)，對(duì)自己要找什么類(lèi)型的工作、自己有何專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、未來(lái)職業(yè)如何發(fā)展等問(wèn)題仍一無(wú)所知，求職過(guò)程中渾渾噩噩，走一步算一步，或是看周?chē)瑢W(xué)找什么工作，盲目從眾。

1.1.2 自卑/自負(fù)

目前就業(yè)崗位減少，用人單位招聘人才是優(yōu)中選優(yōu)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力與工作經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)確，不知道自己的優(yōu)勢(shì)，缺乏自信心，不敢競(jìng)爭(zhēng)，甚至在擇業(yè)過(guò)程中伴有一種“我不行”的消極自我暗示，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。與此相反，還有一些畢業(yè)生自身?xiàng)l件較優(yōu)越，傲氣十足。由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)投入成本高，這部分學(xué)生在求職時(shí)抱有很高的期望，往往把目標(biāo)定在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、知名企業(yè)、高收入崗位上，一旦未能應(yīng)聘成功，情緒就會(huì)一落千丈，容易產(chǎn)生失落、抑郁等不良心理問(wèn)題。

1.2 負(fù)面情緒導(dǎo)致的就業(yè)心理問(wèn)題

1.2.1 過(guò)度焦慮

每到畢業(yè)季，社會(huì)各界就開(kāi)始討論就業(yè)難的話題，給本就緊張的畢業(yè)生增添了不少輿論壓力。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生介于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科層次院校之間，一部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)充滿焦慮，一方面擔(dān)心學(xué)歷層次沒(méi)有普通本科院校的含金量高，另一方面擔(dān)心專(zhuān)業(yè)技能不如專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生熟練，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。過(guò)度的焦慮使他們處于極度敏感的自我防衛(wèi)狀態(tài)，情緒易激動(dòng)，煩躁不安。

1.2.2 畏懼心理

長(zhǎng)期的校園生活導(dǎo)致大學(xué)生與社會(huì)接觸較少，走上求職道路之后，各種夸張的社會(huì)媒體負(fù)面報(bào)道，如用人單位的不規(guī)范招聘、一定范圍內(nèi)存在的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)“歧視”現(xiàn)象等，都會(huì)使畢業(yè)生的就業(yè)恐懼感加劇，導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中畏首畏尾，表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，不能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

1.3 人格缺陷導(dǎo)致的就業(yè)心理問(wèn)題

1.3.1 依賴型人格

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)高于其他文理科專(zhuān)業(yè)，相對(duì)而言，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小在父母為他們提供的優(yōu)越環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏基本的自理自立能力，在就業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理。一是依賴父母，認(rèn)為工作還是父母安排最好，或是寄希望于通過(guò)親朋好友的人脈關(guān)系來(lái)找工作。二是依賴學(xué)校，希望學(xué)校能夠提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的用人單位招聘信息和就業(yè)平臺(tái)，或是等著用人單位上門(mén)，缺乏主動(dòng)向用人單位展示自我的積極性和主動(dòng)性，等靠思想和依賴心理嚴(yán)重，從而錯(cuò)失不少就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3.2 逆反型人格

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍具有鮮明的個(gè)性，自我意識(shí)較強(qiáng)，少部分學(xué)生行為較為自由散漫，對(duì)紀(jì)律約束和思想道德教育抱有抵觸情緒。這種類(lèi)型的畢業(yè)生不樂(lè)意接受班主任、輔導(dǎo)員提供的就業(yè)信息、求職建議，當(dāng)求職失敗時(shí)，不總結(jié)自己的問(wèn)題，在之后的求職途中我行我素，聽(tīng)不進(jìn)任何批評(píng)與建議。

1.3.3 偏執(zhí)型人格

偏執(zhí)型人格表現(xiàn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的偏執(zhí)和對(duì)高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的偏執(zhí)。在選擇職業(yè)時(shí)，多數(shù)畢業(yè)生傾向于從事和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高的工作。對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，其理想就業(yè)當(dāng)然是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就去什么單位，但是這類(lèi)職位畢竟是有限的，有的畢業(yè)生過(guò)分糾結(jié)于職位是否對(duì)口，反而加重了心理負(fù)擔(dān)，錯(cuò)過(guò)許多工作機(jī)會(huì)。還有的畢業(yè)生不能理性認(rèn)清目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo)，降低就業(yè)期望值，仍舊盲目追求條件優(yōu)越、收入可觀的工作。

1.4 意志薄弱導(dǎo)致的就業(yè)心理問(wèn)題

1.4.1 畏難情緒

畏難情緒表現(xiàn)為一遇到困難就打退堂鼓，不能迎難而上。這部分畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分，容易出現(xiàn)消極悲觀態(tài)度，甚至為了逃避壓力，干脆不就業(yè)。還有部分畢業(yè)生面對(duì)招聘單位提供的職位，求閑怕苦，如果聽(tīng)說(shuō)某項(xiàng)工作需要加班或者從基層開(kāi)始做起，就不愿意嘗試。此外，面試也是使不少畢業(yè)生感到緊張的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楹ε伦约涸诿嬖嚟h(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)不好，不被錄用，反而選擇放棄面試的機(jī)會(huì)。

1.4.2 抗挫折能力差

各種單位的面試都傾向于考查畢業(yè)生的心理抗壓能力，主考官通常喜歡用壓力測(cè)試的方式來(lái)考查畢業(yè)生，導(dǎo)致畢業(yè)生的心理壓力驟增。［1］在求職擇業(yè)的過(guò)程中，少部分獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，尤其是在經(jīng)歷多次嘗試仍然未果的情況下，悲觀、失望的情緒會(huì)加劇，或消極等待，或不思進(jìn)取。

1.5 價(jià)值觀混亂導(dǎo)致的就業(yè)心理問(wèn)題

1.5.1 功利主義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)效益原則已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的學(xué)習(xí)成本較高，因此一些畢業(yè)生的就業(yè)取向呈現(xiàn)“期待高回報(bào)”的特點(diǎn)。擇業(yè)就業(yè)時(shí)，這些畢業(yè)生不同程度地存在追求經(jīng)濟(jì)實(shí)惠和功利化傾向，具體表現(xiàn)在對(duì)工資收入、工作地域、住房、發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的追求。

1.5.2 攀比心理

個(gè)別畢業(yè)生虛榮心較強(qiáng)，攀比心理較重，往往存有“這山望著那山高”的心理，盲目攀比。面對(duì)工作選擇時(shí)，現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)與潛在的可能讓他們左右搖擺，既想確定簽約，又想繼續(xù)等待更好的職位，從而與一些理想的單位失之交臂。另外，還有一些畢業(yè)生看到條件不如自己的同學(xué)找到的工作單位比自己好，也會(huì)產(chǎn)生不平衡心理。

2 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因

2.1 社會(huì)因素

近年來(lái)，“藝考熱”持續(xù)升溫，一方面由于藝術(shù)生相比文化生錄取分?jǐn)?shù)較低，許多成績(jī)一般的高中生都將藝考視為上大學(xué)的捷徑；另一方面，受藝術(shù)生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)較高的利益驅(qū)動(dòng)，部分院校盲目擴(kuò)大藝術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)模，增加招生數(shù)量，造成藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩。畢業(yè)生人數(shù)大大超過(guò)社會(huì)需求量，同時(shí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的要求比較高，與市場(chǎng)的結(jié)合比較緊密，受我國(guó)就業(yè)大環(huán)境的影響，藝術(shù)人才市場(chǎng)供需失衡，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂(lè)觀，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)心理壓力增大。

我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，同時(shí)受中美貿(mào)易摩擦、新冠肺炎疫情等影響，不少企業(yè)取消或減少招聘計(jì)劃，對(duì)人才提出更高的要求。人才高消費(fèi)現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，一些招聘單位先入為主，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)技能和人文素質(zhì)等方面不如專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的畢業(yè)生，使得獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職過(guò)程中遇到的挫折要比普通本科生多，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生過(guò)度焦慮、恐懼、悲觀等不良心理。

2.2 高校因素

目前，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的普遍問(wèn)題就是教學(xué)模式整體相似，缺乏創(chuàng)新性，課程設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，偏重于傳授學(xué)生基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐教育教學(xué)模式缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性、培養(yǎng)層次性及社會(huì)需求性。由于缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力與用人單位的要求存在差距，增加了畢業(yè)生的求職難度。

獨(dú)立學(xué)院對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于老套，沒(méi)有和當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)興趣、不重視；就業(yè)指導(dǎo)通常采用大班授課，未充分考慮到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獨(dú)特性，沒(méi)有因材施教；就業(yè)指導(dǎo)教師一般由從事畢業(yè)生就業(yè)工作、學(xué)生工作的管理人員及輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們身兼數(shù)職，在一定程度上會(huì)影響其在就業(yè)指導(dǎo)工作中的投入，專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)規(guī)劃師的缺乏，必然會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。

獨(dú)立學(xué)院未建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)心理健康輔導(dǎo)體系。獨(dú)立學(xué)院雖設(shè)置了心理訪談室并配置了心理咨詢老師，但提供服務(wù)多是被動(dòng)等待，而且服務(wù)面狹窄。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，有時(shí)即使在求職過(guò)程中遇到問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)尋求心理老師的幫助?？傮w而言，獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育顯得比較被動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展的就業(yè)心理指導(dǎo)及相關(guān)活動(dòng)還不夠廣泛和深入。

2.3 家庭因素

家庭是對(duì)一個(gè)人影響最深遠(yuǎn)的小環(huán)境，父母的教育方法和價(jià)值引導(dǎo)會(huì)直接影響子女在擇業(yè)時(shí)的選擇，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)兒女擇業(yè)的意愿。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育成本高，因此家長(zhǎng)對(duì)子女今后工作的回報(bào)有很高的期望，父母期望值過(guò)高會(huì)給子女帶來(lái)無(wú)形的就業(yè)壓力，使其產(chǎn)生攀比、焦慮的心理。

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)模式和獨(dú)生子女的特殊情況，使得現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期受到父母的過(guò)度呵護(hù)，變得沒(méi)有主見(jiàn)、欠缺獨(dú)立性［2］。不少獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生家庭條件富裕，如果父母過(guò)于關(guān)注、大包大攬，就會(huì)使子女形成依賴心理。

2.4 個(gè)人原因

大學(xué)畢業(yè)生正處在人生心理變化的關(guān)鍵時(shí)期。他們心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全，往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾心理［3］。面對(duì)就業(yè)難的局面，每個(gè)大學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也不例外。有的畢業(yè)生以藝考為跳板考上大學(xué)，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)知很模糊，對(duì)職業(yè)生涯以及未來(lái)的發(fā)展缺少實(shí)際的規(guī)劃；有的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高，滿足不了用人單位的要求；有的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不足，對(duì)自身缺乏信心；還有的畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀不良，一味追求個(gè)人發(fā)展，未正視社會(huì)需要。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職過(guò)程中，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和自我條件的限制，容易產(chǎn)生各種心理沖突與心理障礙。

3 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決措施

3.1 政府發(fā)揮保障性作用，社會(huì)各界給予支持

2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議指出，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，習(xí)近平總書(shū)記多次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要把穩(wěn)就業(yè)擺在突出的位置，一系列穩(wěn)就業(yè)政策密集出臺(tái)。各級(jí)地方政府要根據(jù)中央政策，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感，為畢業(yè)生營(yíng)造公平、公開(kāi)、公正的就業(yè)氛圍；搭建線上平臺(tái)，發(fā)布線上就業(yè)信息，舉行線上專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，提供更加人性化的服務(wù)。

在各大媒體的渲染下，“史上最難就業(yè)季”等言論會(huì)加重畢業(yè)生的緊張情緒，社會(huì)各界應(yīng)該給予畢業(yè)生求職更多的支持和包容，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，形成“人人為大學(xué)生求職支招”的局面。企業(yè)應(yīng)規(guī)范畢業(yè)生招聘活動(dòng)，消除學(xué)歷歧視，緩解畢業(yè)生求職期間的焦慮、煩躁心理。

3.2 高校發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，多措并舉

第一，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了讓學(xué)生扎實(shí)掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)制作等方面的操作能力。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)與各個(gè)企業(yè)的合作，在更大的能力范圍內(nèi)為學(xué)生提供更多平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握與實(shí)際工作對(duì)接的能力，最終提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，減輕就業(yè)心理壓力。

第二，全程部署，完善藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系。就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從新生入學(xué)開(kāi)始就循序漸進(jìn)，全程把握。大一階段，開(kāi)展適應(yīng)性教育與生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)校園，了解藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大二階段，舉辦增強(qiáng)就業(yè)信心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生深入了解藝術(shù)方面的相關(guān)職業(yè)；大三階段，根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征，有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，為學(xué)生順利步入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)；大四階段，隨時(shí)注意學(xué)生的求職動(dòng)態(tài)，了解他們的就業(yè)情況及所需幫助，有效引導(dǎo)畢業(yè)生健康度過(guò)求職期，平穩(wěn)度過(guò)大四心理問(wèn)題高發(fā)期。

第三，高校在大學(xué)生心理危機(jī)的教育、宣傳、疏導(dǎo)和治療中起重要作用，是避免大學(xué)生走向極端的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立就業(yè)針對(duì)性心理咨詢機(jī)構(gòu)，一方面普及心理健康知識(shí)，傳授實(shí)用的心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理，提升學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)；另一方面，在畢業(yè)季，主動(dòng)提供更多的心理咨詢機(jī)會(huì)，根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性及自身個(gè)性，展開(kāi)具體分析，為他們排除心理憂患，使其樹(shù)立信心、順利就業(yè)。

第四，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作、心理健康教育工作具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，從業(yè)教師必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際，不斷健全兩支隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加大人財(cái)物支持力度。

3.3 家庭發(fā)揮指導(dǎo)性作用，消除錯(cuò)誤引導(dǎo)

家庭觀念直接影響學(xué)生的就業(yè)取向。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)極力避免對(duì)子女的強(qiáng)制引導(dǎo)，消除其依賴思想，強(qiáng)化他們自主擇業(yè)的主體地位；其次，在子女求職過(guò)程中，幫助他們正確分析利弊，了解其心理并加以正確引導(dǎo)，營(yíng)造和諧的情感支持氛圍；最后，與學(xué)校教師保持經(jīng)常性聯(lián)系，密切關(guān)注子女的職業(yè)認(rèn)知及選擇方向，共同為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供支持，筑牢堅(jiān)實(shí)的思想后盾，正確引導(dǎo)，使他們形成良好的價(jià)值觀和就業(yè)觀，從而避免負(fù)面就業(yè)心理的形成。

3.4 畢業(yè)生發(fā)揮自我調(diào)節(jié)性作用，提高自身?yè)駱I(yè)本領(lǐng)

在新的就業(yè)挑戰(zhàn)下，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，不輕易被“最難就業(yè)季”的主觀思想影響。若在求職過(guò)程中遇到挫折，應(yīng)理性看待畢業(yè)季的態(tài)勢(shì)走向，客觀分析自己失敗的原因。

其次，樹(shù)立合理的價(jià)值觀，在擇業(yè)時(shí)不能只考慮經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、工作地點(diǎn)等因素，還需考慮職業(yè)對(duì)自我發(fā)展的影響以及職業(yè)能否幫助自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再事業(yè)”的漸進(jìn)就業(yè)觀念。

再次，就業(yè)擇業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合能力考驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化底子較薄，而用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，因此，畢業(yè)生不僅要增加自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，還要加強(qiáng)對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉擇業(yè)就業(yè)技巧，靈活應(yīng)對(duì)就業(yè)單位的綜合考查，為形成良性就業(yè)心理提供智力支持。

最后，畢業(yè)生要學(xué)會(huì)科學(xué)的自我心理調(diào)適方法，如松弛法、轉(zhuǎn)化法、自我安慰法等，從而排除焦躁不安、嫉妒攀比、自卑自傲、從眾依賴情感等對(duì)正常決策的干擾，以積極的心態(tài)面對(duì)求職擇業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)高度重視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因就業(yè)不順而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，集社會(huì)、家庭等多方合力，幫助畢業(yè)生順利度過(guò)求職期。同時(shí)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，冷靜面對(duì)“就業(yè)”這一人生重大課題，作出理智的選擇。

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作者簡(jiǎn)介：陳穎（1986—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。