朱躍先 揚中市外國語小學教育集團明珠小學

我國的中小學教育體系逐漸完善，教育思想不斷升級，尤其是在中小學體育課程中，許多教師做了一定的創(chuàng)新與突破。體育游戲在體育課程中的應用價值不斷凸顯，教師應該發(fā)揮出體育游戲的教育性、規(guī)則性、創(chuàng)新性等特點，讓學生在游戲中體會到運動的快樂，感受到拼搏的魅力。體育游戲是增強學生身體素質(zhì)、提高學生思想境界的重要教學手段，在中小學體育課程中許多教師利用游戲來激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生在公平公正、自由輕松的學習氛圍中學習知識、發(fā)揮潛能，實現(xiàn)了素質(zhì)教育這一核心目標。

一、體育游戲在中小學體育教學中的應用價值

（一）帶動課程氛圍，提升學習積極性

中小學體育課程越來越注重對學生興趣的培養(yǎng)，教師意識到只有提升學生的學習積極性，才能夠帶動學生學習更多體育知識。教師在設計體育游戲時大多是在人們的日常生活中尋找教學素材，這樣的體育游戲更加貼近學生的實際生活，更能夠滿足學生的成長需求，從而促進學生全身心地投入到體育課程當中，帶給學生真正的樂趣與喜悅，激發(fā)學生的興趣與熱情。如一些扮演類的體育游戲，學生們在特定情景中扮演特定角色，通過肢體動作來完成游戲，不僅可以讓學生們在游戲中鍛煉體能，還能夠讓學生感受到角色的辛苦與堅持，讓學生體會到體育學習中美好的一面。在這樣具有生活氣息的實踐性強的體育游戲中，學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，逐漸對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）調(diào)動學生活力，增強課程趣味性

體育游戲與其他活動相比，有著一定的趣味性、創(chuàng)新性與娛樂性，在游戲的推動下學生的學習動力與運動活力被充分激活，促使著學生在游戲過程中感受到切實的快樂，同時還能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏、堅持不懈的生活態(tài)度。在中小學體育課程中，固定的活動項目給學生的身心發(fā)展帶來一定的限制，而體育游戲的創(chuàng)造性特質(zhì)則打破了課堂的沉悶氣氛，快速匯聚學生的激情與熱情，帶給學生無限的想象思維與創(chuàng)造思維，學生在不受束縛的游戲活動中自由發(fā)揮，在刻苦學習、努力奮斗后享受到成功的果實。在游戲活動結(jié)束后，教師還可以設置一個思考與總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學生仔細回味在游戲中的快樂時刻、汗水時刻，讓這些美好的回憶激勵著學生們在未來的學習與生活中保持著樂觀的心態(tài)，進一步創(chuàng)造出生活中的成功、學習上的進步。

（三）調(diào)節(jié)心理素質(zhì)，促進發(fā)展個性化

中小學生正處于身心發(fā)育的黃金時期，體育教學對促進學生身心健康發(fā)展有著很大的幫助，這不僅體現(xiàn)在學生身體機能的提升上，還體現(xiàn)在學生心理情感的變化中。在體育游戲中，學生與學生之間、學生與教師之間必然會產(chǎn)生互動與聯(lián)系，這大大增進了生生、師生之間的情感，在這種親近感的加持下學生會主動向教師傾訴煩惱，讓教師更加了解學生的真實想法，及時幫助學生紓解心中的煩悶。同時中小學生的思想觀念、行為習慣正處于發(fā)展時期，許多學生不能理智的把握自己的情緒與行為，自我約束能力較差、意志力薄弱、心理承受能力較差，在遇到一些挫折與困難時容易受到打擊而一蹶不振，這時體育游戲的教育性特質(zhì)能夠很好地幫助學生鍛煉心理承受能力，讓學生學會勇敢與堅強，促使學生在遇到不順心的事情時能夠及時調(diào)整心情，繼續(xù)拼搏向前，促進學生身心全面發(fā)展。

二、體育游戲在中小學體育教學中的應用策略

（一）通過體育游戲增強體育的樂趣，激發(fā)學習的動力

小學生的心智不夠成熟，他們在學習中容易被外界新鮮的事物所吸引，也沒有耐心去反復做同一件事，對此教師必須了解小學生的性格特點，在體育教學中設計、組織一些有趣的體育游戲，發(fā)揮出體育游戲的趣味性與娛樂性，讓學生們在游戲活動中活躍思維、鍛煉體能。富有趣味性的體育教學能夠大幅度提高小學生的學習熱情，更好地完成教學目標。首先教師在設計體育游戲時就應該選擇合適的、學生感興趣的內(nèi)容，讓課堂氛圍變得輕松活躍起來，充分發(fā)揮出“寓教于樂”的教學效果。對于許多學生來說，體育課就是跑步、跳遠、跳高等基本運動，形式單一、內(nèi)容枯燥，重復的活動讓學生感到一種心理壓力與學習負擔，而游戲的形式多種多樣，在游戲中可以使用色彩鮮艷、樣式豐富的道具，極大地改善了跑跳運動的乏味感，促使學生以一種積極的心態(tài)參與到體育運動當中。例如，體育教師在課堂中經(jīng)常讓學生們繞著操場跑步，簡單的跑步容易無聊，教師可以將跑步運動設置為有趣的體育小游戲，游戲場地設置為一塊正方形場地，起點與終點為同一點，教師在場地內(nèi)每隔一段距離放置一些彩色小旗子，每個旗子上分別對應了一個字母，讓彩色道具隨機散落在場地內(nèi)，游戲規(guī)則為要求學生從起點出發(fā)，繞著這些彩色小旗子跑，形成一條跑步路線，以最短時間跑到終點且經(jīng)過的小旗子數(shù)量最多的學生獲勝。學生們可以自由的選擇跑步路線，在看似是迷宮的跑道上不斷探索，尋找最優(yōu)的跑步路線。教師將簡單的跑步訓練轉(zhuǎn)化為智力與體力相配合的跑步游戲，給學生帶來了意想不到的樂趣，讓中小學生以一種積極主動的姿態(tài)投身于體育游戲當中。另外教師還可以增強體育教學情境，從而進一步加強體育游戲的趣味性與吸引性，這類體育游戲以具體的情境為基礎，將表演與運動相結(jié)合，讓學生全身心地投入到體育活動當中。課堂情境的創(chuàng)設可以從現(xiàn)實生活中尋找靈感，也可以是想象中的場景，教師必須基于具體的體育教學目標來設置情景。例如，教師在教學生們運球與傳球這兩個動作時，首先向?qū)W生示范運球與傳球動作，展示正確的姿勢與技巧，接著教師根據(jù)網(wǎng)絡經(jīng)典游戲貪吃蛇作為教學素材，設計一個以運球與傳球為基礎的體育小游戲，要求每位同學一人拿一個籃球，分布在球場上，作為“蛇頭”的同學按照不同的線路進行運球，當作為“蛇頭”的同學到達一個點時，這個點上的學生自動歸為隊伍中的一員，再次運球前進，形成一條長長的“大蛇”。在這樣的游戲情境中學生們饒有趣味的運球、傳球，不僅鍛煉了學生的體育能力，還給學生帶來了大量的歡樂，讓學生更加喜愛上體育課程，更加認真學體育知識。

（二）通過體育游戲增強學生的耐力，磨煉學生的意志

在中小學體育課程中，學生做運動時懶散敷衍、半途而廢是教師必須關(guān)注的教學問題，這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅與體育教學內(nèi)容與手段有關(guān)，更重要的是其受到了學生自身意志力的影響。中小學階段的學生心理思想、行為模式還在發(fā)展，學生的意志力不夠堅定，面對大量重復活動感到疲倦，并且許多中小學生對體育課程的重視程度不高，缺乏堅持運動的理由，所以中小學生在上課時很容易松懈下來。對此教師必須靈活應用體育游戲，增強學生的耐力與意志力，讓學生自覺地堅持運動、堅持鍛煉，確保學生身心得到健康的發(fā)展。中小學體育課程中田徑類運動是考驗學生耐力的比較常見的教學活動，同時田徑類運動也是重要的體測內(nèi)容，但是在實際教學中許多學生對田徑感到害怕而退縮，學生們認為自己體力不足支撐不了全程，這就需要教師發(fā)揮出引導與激勵的作用，設計出一系列有效的體育游戲，通過松弛有度的教學來鍛煉學生的體力與耐力，讓學生們擁有充沛的體力與強健的體魄。例如，教師在體育課堂上可以設置一些青蛙跳、袋鼠跳等游戲環(huán)節(jié)，在運動場地上設置終點與起點，要求學生們分為兩組進行比賽，按照順序依次以青蛙跳或袋鼠跳的動作從起點跳到終點，哪一組完成的總時長最少則獲勝。在這樣的游戲中，學生們本著一股拼搏的精神撐到終點，盡管過程十分艱辛，但是有同伴的加油吶喊，還是堅持到比賽結(jié)束。在這樣合理的鍛煉下，學生們不斷超越自我，不斷提升自身的身體素質(zhì)。在體育游戲的設置中教師還需要考慮到循序漸進的教學原則，按照學生的體力標準一點一點地增加難度，在此基礎上融入許多趣味性內(nèi)容，讓學生逐漸突破自己，最終成長為意志堅定、敢于拼搏的人。同樣，球類運動也是體育課程的一大重點，部分中小學學校球類運動教學設施不夠完善，導致學生無法全面參與到球類運動中，也在無形中打擊了學生的自信心，消磨了學生的意志力。對此教師應該增強球類體育游戲的多樣性與實踐性，在教學中把握住關(guān)鍵內(nèi)容，讓學生在體育游戲中掌握一定的技巧，幫助學生走出畏難情緒，讓學生接受并參與更多的體育項目。例如，在打乒乓球這一項目中，學生們要學會使用球拍球、控球，教師可以借助乒乓球來設計體育小游戲，將學生們劃分為三組，開展乒乓球接力小游戲，小組內(nèi)第一個學生一邊跑一邊顛球，將球傳遞給第二個學生，依次進行下去，比一比哪一組最先傳完乒乓球。學生們通過這一體育游戲，在實踐中掌握拍球、顛球的過程，當球掉下來時學生要自覺地重新顛球，在一定程度上磨煉了學生的耐心，讓學生學會冷靜、堅持等處事態(tài)度。

（三）通過體育游戲增強班級的團結(jié)，培養(yǎng)學生的品質(zhì)

體育游戲?qū)Π嗉壞哿Φ奶嵘?、對集體意識的形成有著十分重要的影響，在合作性體育游戲中學生們通過團體協(xié)作發(fā)揮出自己的一份力量，帶動著集體取得成功的這一過程是非常有成就感的，對此教師必須通過體育游戲來增強班級凝聚力，讓學生形成團結(jié)合作的意識與集體責任感。在一個群體中，凝聚力源自于群體中每個人目標一致的信念，其可以拉近團體成員之間的關(guān)系，將一個個單獨的個體力量匯聚成巨大的團體力量，每個成員都會積極主動的分擔團體任務、承擔起團隊榮譽與責任，這份責任感是學生們進入社會后必備的特質(zhì)。體育游戲有著較強的教育性與規(guī)則性，在體育游戲中學生會產(chǎn)生緊張的競爭感，教師必須正確引導學生們的競賽心態(tài)，培養(yǎng)學生正確的勝負觀與是非觀，讓學生形成頑強拼搏、積極進取的團隊精神，使學生真正感受到體育的規(guī)則性、紀律性，促使學生形成健全的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)。在規(guī)則意識的培養(yǎng)上，教師可以設計紀律性較強的體育游戲，讓學生認識到規(guī)則的重要性，引導學生在規(guī)則范圍內(nèi)充分發(fā)揮聰明才智，最終完成體育游戲。例如，教師可以組織學生們“用吸管傳遞紙片”的小游戲，讓學生們依次排開，從第一個學生開始，利用吸管吸住小紙片并保持住呼吸，將小紙片傳遞給第二個學生，第二個學生重復這一操作。在游戲過程中，明確要求學生不能使用手去觸動小紙片，學生必須在遵守規(guī)則的基礎上完成這一艱難的過程，很好地激發(fā)出學生的規(guī)則意識，讓學生懂得了在體育游戲中應該公平、公正的競爭，培養(yǎng)了學生紀律觀念，在一定程度上影響到學生健全人格的形成。另一方面，在體育游戲中體現(xiàn)出來的兩種精神，即競爭與合作，也是學生必備的精神特質(zhì)。體育游戲大多是以團隊的形式開展，每個學生都能夠發(fā)揮出自己的個體價值與團隊價值，團隊內(nèi)各成員扮演不同的角色，承擔起不同的責任，體驗興奮、喜悅、緊張等多重情感，在汗水與拼搏中成長，無論失敗還是成功，都阻擋不了團體的腳步。例如，教師可以組織學生參與兩人三足的競賽游戲，讓學生們在游戲中學會合作與協(xié)商，不僅能鍛煉了學生的下肢力量，增強了學生的協(xié)調(diào)性與平衡感，還能夠激發(fā)出學生的團隊競爭意識與合作意識，幫助學生快速參與進游戲項目當中。學生們在協(xié)調(diào)小組腳步時有人需要做出妥協(xié)、有人需要加快步伐，在協(xié)作中跑向成功的終點。

（四）通過體育游戲緩解學習的壓力，消除學生的疲勞

中小學生在平時的學習中十分刻苦，其心中也有著許多無形的壓力，為了幫助中小學生們心智健康發(fā)展，緩解學生的壓力感與焦慮感，教師可以在體育課程中發(fā)揮出體育游戲的價值，帶領學生們參與一些有趣的輕松的小游戲，增強學生的活力。游戲自身的娛樂、輕松的特點有助于減輕學生的學習壓力，游戲活動豐富多樣的形式與內(nèi)容也給學生帶來許多新鮮感，促使學生積極地參與體育課程中。在以往的體育課程中教師以基礎運動與理論知識為基礎，讓學生機械地重復著一些活動，這不僅無法讓學生減壓，還會給學生帶來新的負擔。對此教師在設計體育游戲時應該考慮到學生內(nèi)心真實情感，讓游戲服務于教學，結(jié)合教材使用的知識與生活中的常識，有組織、有策略的實施體育游戲，增強學生的心理綜合素養(yǎng)，同時教師應該把握好游戲強度，讓學生不能過度勞累、過度興奮，給學生帶來切實的舒適感與輕松感。例如，教師在體育游戲中要考慮到學生身體素質(zhì)的基本水平，讓學生在跑、跳的過程中把握好時間與節(jié)奏，讓中小學生的身體得到舒展、心靈得到放松。

三、結(jié)語

總的來說，體育游戲在中小學體育教學中的應用價值高、應用范圍廣，其有助于提升學生的學習積極性，增強學生的身體素質(zhì)與心理健康。教師在教學中應該科學、靈活的應用體育游戲，結(jié)合學生的身心發(fā)展需求與新形勢下體育教學目標設計體育游戲，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，讓學生們在體育游戲中感受到體育的趣味性與娛樂性，體會到體能游戲的堅持與汗水、團體游戲的合作與競爭，在鍛煉學生身體機能的同時讓學生全身心放松下來，減輕學生的學習負擔，增進學生的人際交往，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的最終教學目標。