課程思政融入中職英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本文基于文秋芳提出的外語(yǔ)課程思政實(shí)施框架，從內(nèi)容鏈、管理鏈、評(píng)價(jià)鏈及教師言行鏈四個(gè)維度探討了將思政教育融入英語(yǔ)寫作教學(xué)中，并在翻轉(zhuǎn)課堂模式下展開(kāi)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，鑄魂啟智的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職英語(yǔ)寫作

作者簡(jiǎn)介：吳玉玲，鞍山衛(wèi)生學(xué)校。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育。深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以文秋芳提出的外語(yǔ)課程思政實(shí)施框架為基礎(chǔ)，開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索。

一、何為課程思政

韓憲洲提出“課程思政是對(duì)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新”，黃國(guó)文、肖瓊從不同維度進(jìn)行分析：一是所有教師都要做好“大先生”，不僅僅要傳授書(shū)本知識(shí)，而且要塑造學(xué)生的品格、品行、品味；這就要求“課程門門有思政，教師人人講育人”；二是各類課程要與思想政治理論課同向同行，并充分發(fā)揮各類課程所承載的思政教育功能，形成“全課程育人”格局的一種教育理念；三是課程思政建設(shè)不是增加思政課程或?qū)Ψ撬颊I(yè)課程進(jìn)行“去知識(shí)化”，而是“要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。

二、如何開(kāi)展課程思政

第一，精準(zhǔn)設(shè)定思政的育人目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教書(shū)育人工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合國(guó)家的育人目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聚焦核心素養(yǎng)以及英語(yǔ)不同課程的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生們是否能夠陳述思想，描述制度，復(fù)述核心價(jià)值觀具體內(nèi)容；能力目標(biāo)則是學(xué)生將課堂上所學(xué)到知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，即用這所學(xué)過(guò)思想制度，價(jià)值觀問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)自己的行為；價(jià)值觀目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)比分析，判斷某人行為，觀點(diǎn)，態(tài)度的正確性。要發(fā)揮英語(yǔ)課程的人文性和工具性的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，加強(qiáng)思想的修養(yǎng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷，塑造精益求精的工匠精神，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，系統(tǒng)組織教學(xué)內(nèi)容。課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)人民，愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給系統(tǒng)，進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；深入開(kāi)展憲法法治教育；深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

課程思政的內(nèi)容還應(yīng)圍繞國(guó)標(biāo)教材。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，進(jìn)行意義探究，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)主題內(nèi)容的了解，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，對(duì)教材各個(gè)板塊的語(yǔ)篇進(jìn)行分析，將零散的思政點(diǎn)串起來(lái)，構(gòu)建系統(tǒng)的、有邏輯意義的單元主題。教材語(yǔ)篇內(nèi)容，還可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行單元系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，捕捉語(yǔ)篇中的線， 連成片，織成網(wǎng)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識(shí)體系。要善于歸納，提煉和總結(jié)語(yǔ)篇中的關(guān)鍵句、點(diǎn)題句、思政點(diǎn)，挖掘文字背后的內(nèi)容，以及蘊(yùn)含的深意。課程思政內(nèi)容還可以根據(jù)已有的思政點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)思政資源的進(jìn)一步補(bǔ)充，緊跟時(shí)代脈搏，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，未來(lái)職業(yè)生活，根據(jù)學(xué)情，選取與單元主題教學(xué)相關(guān)聯(lián)的、具有時(shí)政特色和文化底蘊(yùn)的素材與資源。

第三，有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)督、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障。新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施，可將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可將教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、外語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)的原則

文秋芳將外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵解讀為“以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹(shù)人的理念有機(jī)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用”。 即內(nèi)容鏈，管理鏈，評(píng)價(jià)鏈和教師言行鏈。其中，“內(nèi)容鏈?zhǔn)呛诵模渌龡l鏈都應(yīng)給圍繞他而展開(kāi)”，英語(yǔ)教師一方面要用好教材，從上位的育人目標(biāo)入手， 培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，深挖教材中的思政元素；另一方面自選材料作為補(bǔ)充，融入思政元素。管理鏈就是教學(xué)環(huán)境的制理，它包括物理空間、制度空間和人文空間。這三個(gè)主要空間形成了一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。“教學(xué)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)不僅為內(nèi)容思政鏈的有效實(shí)施保駕護(hù)航，而且是檢驗(yàn)思政教育成效的第一實(shí)踐場(chǎng)所。制度空間指教師帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建的人造軟環(huán)境，它對(duì)人文空間和物理空間起到引領(lǐng)作用。人文空間指班級(jí)的風(fēng)氣、人與人之間的關(guān)系等?！痹诎嗉?jí)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，制度空間和人文空間是立德樹(shù)人的軟環(huán)境，是開(kāi)展育人活動(dòng)的根本保證。不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)鏈?zhǔn)墙處煂?duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的態(tài)度做出及時(shí)的反饋。教師將價(jià)值導(dǎo)向蘊(yùn)含于評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，包括語(yǔ)言評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！苯處熓菍W(xué)生心中的楷模，是學(xué)生思想和知識(shí)的引路人，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要以身作則、寓德于教，積極發(fā)揮教師課程思政主動(dòng)性。教師的言行鏈?zhǔn)墙處熢谯`行教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，行為規(guī)范，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，指引學(xué)生形成正確的三觀。因此，外語(yǔ)課程思政的范圍應(yīng)涵蓋外語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從教學(xué)內(nèi)容到課堂管理，從教學(xué)評(píng)價(jià)到教師言行，應(yīng)該全方位、多維度、多層次，全覆蓋，做到無(wú)死角、無(wú)盲點(diǎn)。

四、課程思政理念在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐案例

本文將以“My Favorite Sports Star”主題寫作教學(xué)為例，基于內(nèi)容鏈、管理鏈、評(píng)價(jià)鏈及教師言行鏈，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，嘗試將“課程思政”理念融入中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作文要求：北京2022年冬奧會(huì)舉辦成功，某英文報(bào)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)員”專欄。請(qǐng)用英語(yǔ)寫一篇短文，介紹你最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)員，要點(diǎn)如下：1.該人物的基本信息；2.該人物在運(yùn)動(dòng)生涯中所取得的成就；3.你喜歡他/她的理由。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：

在管理鏈中，針對(duì)課堂紀(jì)律和班級(jí)規(guī)則的制定，要求教師在平時(shí)有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累和隨機(jī)應(yīng)變的能力；在內(nèi)容鏈中，一是圍繞課標(biāo)，深挖材料中的思政元素；二是思政材料的選擇來(lái)自《21世紀(jì)報(bào)》對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的報(bào)道；教師言行鏈中對(duì)學(xué)生的影響一是教師的外在表現(xiàn)，另一方面是教師的精神世界。教師可以從自身出發(fā)，以自己的抗疫的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，真正做到親其師，信其道；在思政評(píng)價(jià)鏈中，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)要以學(xué)生自身為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)進(jìn)步，而不是和其他學(xué)生作比較。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

在中職升高職的考試中，寫作部分占據(jù)15分，而中職學(xué)校學(xué)生的大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，且課時(shí)有限?；诖?，筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到寫作教學(xué)中，分為三個(gè)階段：課前自主學(xué)習(xí)階段、課上互動(dòng)學(xué)習(xí)階段和課后鞏固階段。從學(xué)生即將走上實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際出發(fā)，本文思政內(nèi)容主要聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.課前自主學(xué)習(xí)階段。

教師活動(dòng)：（1）教師錄制微課——教師要著工裝出現(xiàn)在視頻中，給學(xué)生上課的儀式感（教師言行鏈）；片頭環(huán)節(jié)教師要強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任，學(xué)生有義務(wù)履行職責(zé)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各司其職，做心中有信仰，腳下有力量的新時(shí)代中職生（管理鏈）；主體環(huán)節(jié)，運(yùn)用書(shū)面表達(dá)六步法，引領(lǐng)學(xué)生寫作，滲透按部就班的做事原則（內(nèi)容鏈），作文的結(jié)尾揭示喜歡“他/她的理由”，提醒學(xué)生發(fā)揮讀者意識(shí)，把運(yùn)動(dòng)員具有的品質(zhì)——把祖國(guó)的利益放在首位，拼搏，進(jìn)取，堅(jiān)持的精神傳遞的給讀者，無(wú)論從事什么行業(yè)，在自己的崗位上，都應(yīng)給具有運(yùn)動(dòng)員的品質(zhì)（內(nèi)容鏈）；在片尾環(huán)節(jié)，出示范文“最喜歡的運(yùn)動(dòng)明星——林丹”，依照書(shū)面表達(dá)六步法進(jìn)行對(duì)照講解，最后部分講解喜歡林丹的原因，引出思政目標(biāo)——愛(ài)國(guó)，敬業(yè)（內(nèi)容鏈）；強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信作文，不能照搬照抄網(wǎng)上的作文或者同學(xué)的作文（管理鏈）。（2）教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，給出作文中用到的句型及問(wèn)題留白。（3）提供3篇 China Daily中的文章供學(xué)生參考。

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀看微課視頻；（2）完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

2.課上互動(dòng)學(xué)習(xí)階段。教師活動(dòng)：（1）播放We are all fighters 作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和護(hù)理工作的神圣和意義（內(nèi)容鏈）；（2）回答學(xué)生任務(wù)清單上的問(wèn)題；組織學(xué)生根據(jù)ESL分析型作文評(píng)價(jià)量表進(jìn)行作文一稿的互評(píng)；提示學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中“照章辦事”（內(nèi)容鏈）。學(xué)生活動(dòng)：整理學(xué)習(xí)任務(wù)清單并與同學(xué)互評(píng)作文第一稿；有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力（評(píng)價(jià)鏈）。

教師活動(dòng)：（3）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單上的問(wèn)題和學(xué)生互評(píng)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文第二稿的創(chuàng)作，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度（內(nèi)容鏈）。學(xué)生活動(dòng)：完成作文的第二稿；

教師活動(dòng)：（4）組織學(xué)生二稿作文的評(píng)價(jià)；同伴互評(píng)有助于形成合作意識(shí)，共同進(jìn)步（評(píng)價(jià)鏈）。學(xué)生活動(dòng)：評(píng)價(jià)作文的第二稿并選出一篇例文。

教師活動(dòng)：（5）根據(jù)書(shū)面表達(dá)六部法分析例文。

3.課后鞏固學(xué)習(xí)階段。

學(xué)生活動(dòng)：完成作文的第三稿。教師活動(dòng)：給予及時(shí)的反饋，從寫作的知識(shí)方面、寫作技巧、寫作態(tài)度、讀者意識(shí)，也就是要傳遞給讀者的價(jià)值觀以及同伴互評(píng)的角度對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)鏈）。

4.課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)及反思。從學(xué)生的作文人物選擇來(lái)看有王濛、李文龍、任子威、姚明、楊明、武大靖、張繼科等；此外，有學(xué)生在闡述喜歡的原因時(shí)提到李文龍為配合任子威奪冠而意外獲得銀牌等，展現(xiàn)出愛(ài)國(guó)精神；也提到了他們的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)持、自信、熱情、不放棄、努力……這些都是和“敬業(yè)”相關(guān)的因素，從而有效實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合為教學(xué)提供了新的研究方向，也輸入了新的動(dòng)力；課程思政與中職英語(yǔ)相融合是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了課時(shí)有限，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的僵局，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力落到實(shí)處。作為一名教師，要不斷提高自身的文化知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，自覺(jué)做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引路人”。

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