核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，人們對小學(xué)英語閱讀教學(xué)并不重視，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)更側(cè)重對詞匯、句型和語法的講解。隨著對外開放力度不斷加大，英語在日常生活中應(yīng)用的頻率逐漸提高，因此英語閱讀得到人們的關(guān)注，在新課程改革背景下對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化很有必要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；改進(jìn)策略

作者簡介：訾波（1978.10-），男，江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

隨著新課改的深入，人們對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。核心素養(yǎng)的提高可以有效增強小學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)運用多元化的方式進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)。本文在核心素養(yǎng)視角下，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義以及優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)具有很強的目的性。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師會把考試成績作為教學(xué)的主要目的，這樣會使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動地位，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)追求的目標(biāo)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)視角下的英語閱讀教學(xué)相比，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)更加明確，更有針對性。首先，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)是以基礎(chǔ)知識作為目標(biāo)的英語教學(xué)，其主要方法就是要求學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的英語詞匯，并對基礎(chǔ)語法知識進(jìn)行講解。其次，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)比較注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識的延伸，使小學(xué)生可以從各類英語閱讀文章中了解更多的西方文化，認(rèn)識到閱讀的重要性，使小學(xué)生的思維品質(zhì)在閱讀中不斷得到發(fā)展。另外，要培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一種重要途徑，同時還能讓小學(xué)生對相關(guān)英語知識進(jìn)行深入了解。由此可以看出，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）善于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語能力的綜合培養(yǎng)。首先，教師需要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)展開英語教學(xué)，還要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)英語閱讀出發(fā)，幫助學(xué)生正確理解語句，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。除了對英語基礎(chǔ)知識的講授以外，教師要學(xué)會結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展情景式教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。將小學(xué)生快速帶入教學(xué)情景中，讓小學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用所學(xué)到的英語知識，完成英語閱讀學(xué)習(xí)。

比如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit8“Happy New year！”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一個關(guān)于新年主題的討論活動，讓學(xué)生探討新年期間和平時的不同，讓學(xué)生聯(lián)系課本內(nèi)容展開研究。新年是和學(xué)生生活密切相關(guān)的一個話題，通過對新年活動的討論可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課上還可以組織學(xué)生使用英文進(jìn)行有關(guān)新年祝福語的互動交流，從而有效地提升小學(xué)生的英語表達(dá)能力。在進(jìn)行“Happy New year！”的教學(xué)前，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要性，同時對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)在小學(xué)英語教學(xué)中也非常重要，只有這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生思想還不夠成熟，對于英語教學(xué)還較為陌生，無法充分投入英語課堂學(xué)習(xí)中。針對這種情況，小學(xué)英語教師就要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會將核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸滲透到英語課堂教學(xué)中。教師在英語教學(xué)中可以多開展對話形式的教學(xué)，通過情景創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)交流。教師在教學(xué)中還可以利用信息技術(shù)制作微課，讓小學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從興趣入手增強小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

隨著新課程改革的推進(jìn)，不斷創(chuàng)設(shè)不同情景的教學(xué)方式可以有效提高小學(xué)生英語閱讀的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，為了達(dá)到優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的目的，教師要學(xué)會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高英語閱讀教學(xué)效果。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)手段拓展學(xué)生眼界

教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展英語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重和學(xué)生的互動，注重英語知識的延伸，這樣有利于拓展小學(xué)生的眼界。

比如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit6“Colours”的教學(xué)中，教師可以利用微課的教學(xué)形式，在上課之前給學(xué)生分享關(guān)于顏色的教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主觀看，并且在眾多的顏色中找出自己最喜歡的顏色，對顏色的英文表達(dá)進(jìn)行記錄。顏色在視覺上吸引小學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容充滿探知欲，這樣有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)中要學(xué)會借助信息技術(shù)手段提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另外在課堂教學(xué)快結(jié)束時，教師可以預(yù)留一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固課堂所學(xué)。教師還可以從生活實踐出發(fā)進(jìn)行延伸教學(xué)。由于顏色的種類繁多，小學(xué)生對于顏色的審美判斷也不盡相同，結(jié)合學(xué)生對各種顏色的認(rèn)識，教師進(jìn)行延伸教學(xué)，深化小學(xué)生對于顏色所代表意義的理解，對其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要跟時代的步伐，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用現(xiàn)代微課教學(xué)的方式開拓小學(xué)生的眼界。

（三）提高社交能力，培養(yǎng)良好思維

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但新課改和素質(zhì)教育對學(xué)生社交能力的要求不斷提升，所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要注重小學(xué)生社交能力以及思維能力培養(yǎng)。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit7“Would you like a pie？”的教學(xué)中，教師可以針對“Would you like...？”這個句式進(jìn)行重點教學(xué)，并且可以組織學(xué)生結(jié)合情景進(jìn)行回答。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師可以設(shè)計各種形式的對話，以游戲活動的形式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行反復(fù)閱讀，并通過查閱資料解決重難點問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。在英語教學(xué)中，教師要把閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，以閱讀對話的形式對小學(xué)生開展教學(xué)，從而增強小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師在教學(xué)開始前可以布置問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)中的具體情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本知識采用連環(huán)問答的方式對小學(xué)生進(jìn)行提問，這種方式有利于小學(xué)生更快地掌握句式的使用方法，還能夠達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生思維的目的。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置“Would you like...？”的句式練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過和其他人進(jìn)行交流，對這個句式進(jìn)行鞏固。這種對話交流對于小學(xué)生思維能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)都具有積極影響。

小學(xué)英語教師應(yīng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力和思維能力上，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)途徑，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師要注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)習(xí)能力和思維能力出發(fā)，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略展開研究，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)理念的同時，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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