新文科背景下數(shù)字出版的專業(yè)建設(shè)與知識體系重構(gòu)研究

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和媒體融合的背景下，數(shù)字出版成為傳統(tǒng)出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。為了滿足數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營人才需求，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)應(yīng)對數(shù)字化生態(tài)，各大高校相繼在不同院系下開設(shè)數(shù)字出版這一新專業(yè)，如今數(shù)字出版這個新興專業(yè)正處于沒有完善的發(fā)展生態(tài)和專業(yè)建設(shè)的摸索階段。各高校的課程設(shè)置重心偏向不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和就業(yè)前景也不同。處于實(shí)踐階段的專業(yè)課程體系雖然涵蓋的知識面較廣，但存在泛而不精的弊端。新文科背景下數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)加速發(fā)展，知識體系亟待重構(gòu)與優(yōu)化。文章對開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的各高校展開調(diào)研，分析學(xué)科建設(shè)前景，對數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評估，為知識體系重構(gòu)提供有益參考。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前數(shù)字出版專業(yè)學(xué)科仍存在歸屬劃分不明確、專業(yè)建設(shè)概念不清晰、理論和實(shí)踐脫節(jié)等情況，在教學(xué)實(shí)踐層面缺乏既有豐富實(shí)踐背景、又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；新文科；專業(yè)建設(shè)；知識體系；學(xué)科劃分

中圖分類號：G230.7；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）18-0026-04

一、引言

數(shù)字技術(shù)革命帶來的諸多變化直接影響了融媒體時代的社會發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、VR、5G等技術(shù)的突破一方面影響了出版業(yè)界，推動了出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)革命，使出版業(yè)的業(yè)態(tài)更新加快，并向多元化發(fā)展；另一方面，學(xué)界也受到了影響，新技術(shù)的出現(xiàn)催生了產(chǎn)業(yè)革命，滿足了行業(yè)發(fā)展在理論、實(shí)踐和人才上的新需求。因此，2017年由美國西拉姆學(xué)院率先提出的“新文科”概念暗含了新的發(fā)展趨勢，新文科可以理解為由不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)的壁壘和界限進(jìn)行的跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究學(xué)習(xí)，也就是說，新文科主要是“專業(yè)重組”[1]。

為了擺脫中國文科學(xué)術(shù)對西方學(xué)術(shù)的過度依賴，避免過度西化在文科上的延續(xù)，在這個百年來最為重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代，文科研究應(yīng)該形成中國學(xué)派。在研究中國實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理論，從中國的文化文明中挖掘凝練自己的東西。前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是新文科需要同時關(guān)注的方面，新文科建設(shè)需要緊跟時代發(fā)展的腳步，通過形成跨學(xué)科的思維，培養(yǎng)可以解決復(fù)雜的綜合性問題的復(fù)合型人才。這意味著新文科建設(shè)必須著眼于課程設(shè)置和課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化[2]。

由于新文科是以新時代、新經(jīng)濟(jì)與新產(chǎn)業(yè)為背景，融合了理、工等諸多學(xué)科要素的包容性框架[3]，所以新文科建設(shè)會囊括更多的新課題，相應(yīng)的研究范式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。新文科建設(shè)在人才培養(yǎng)模式上以產(chǎn)學(xué)研一體化的新方式突破了單一學(xué)術(shù)專業(yè)研究傳統(tǒng)，使文科人才走向多學(xué)科、多模塊化，從而使新文科在學(xué)科專業(yè)上轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需求導(dǎo)向，研究目標(biāo)也更能體現(xiàn)主動性。在這樣的背景下，一系列融合性強(qiáng)的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如數(shù)字出版。北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版專業(yè)始設(shè)于2008年，最初以“傳播學(xué)（數(shù)字出版）”的名稱申請開設(shè)，招生方式是文理兼招，旨在培養(yǎng)數(shù)字媒體及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高級專門人才。

數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版的本質(zhì)性不同在于信息的組織方式、傳播方式、生產(chǎn)流程發(fā)生了革命性的變革[4]。因此，區(qū)別于傳統(tǒng)文科高等教育偏重學(xué)術(shù)理論，數(shù)字出版這種應(yīng)用型專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)在學(xué)術(shù)理論的基礎(chǔ)上，滿足市場對人才和技能的需求，并通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實(shí)踐，熟練掌握技能技術(shù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的效果。

2014年，國家新聞出版廣電總局和財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于推動新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》提出，“支持出版企業(yè)與高校、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展基礎(chǔ)人才培養(yǎng)，開展定向培養(yǎng)”。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出支持各地調(diào)整優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，推動高校多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展，鼓勵產(chǎn)教融合、校企合作。因此數(shù)字出版專業(yè)的人才培養(yǎng)體系定位在“校內(nèi)+校外”融合的教學(xué)環(huán)境中，利用校企合作，將先進(jìn)的技術(shù)手段融入文化，形成知識與智能融合的產(chǎn)值創(chuàng)造過程[5]。

二、數(shù)字出版專業(yè)的現(xiàn)狀

數(shù)字出版專業(yè)出現(xiàn)于中國最重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)前時代。技術(shù)革命帶來的新文科建設(shè)，使數(shù)字出版這個應(yīng)運(yùn)而生的專業(yè)需要著眼對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和研究，同時在兼收并蓄的基礎(chǔ)上充分學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)，克服“技術(shù)至上，忽視思想”的慣性思維，從而使數(shù)字出版成為具有中國特色的新文科專業(yè)。

截至2021年，中國已有20所本科院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，其中公辦院校14所、民辦院校6所。雙一流、211院校3所，分別為武漢大學(xué)、中南大學(xué)和中國人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué)，其中武漢大學(xué)和中南大學(xué)為強(qiáng)基計(jì)劃和985院校。

（一）數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)方案概況

由于部分高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的時間較短且數(shù)據(jù)不完善，且以往研究主要針對編輯出版的數(shù)字化進(jìn)程、數(shù)字出版專業(yè)人才需求、高校數(shù)字出版專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀和核心課程體系等，并沒有涉及數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)的10年間，同一院校課程設(shè)置的逐年調(diào)整和人才需求、科研需求之間的關(guān)系；同一時期在不同院系下，數(shù)字出版專業(yè)的核心課程體系的設(shè)置偏向不同；數(shù)字出版專業(yè)究竟歸屬工程類專業(yè)還是人文類專業(yè)，以及相對應(yīng)技術(shù)和人文側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別；在新文科建設(shè)的背景下，數(shù)字出版專業(yè)作為文理層面的交叉學(xué)科，是否僅僅是為了解決傳統(tǒng)文科存在的發(fā)展瓶頸，培養(yǎng)的人才是否僅僅以市場為導(dǎo)向，還是需要更多以學(xué)科科學(xué)角度來考慮。

基于以上考量，本文選擇了5所較早開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的公辦院校進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ妊芯俊?/p>

一個專業(yè)對人才的針對性培養(yǎng)方向和人才就業(yè)方向可以通過該專業(yè)的核心課程體系的設(shè)置體現(xiàn)出來，這也可以反映出該專業(yè)的市場人才需求方向。北京印刷學(xué)院2008年就開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，是最早開設(shè)這一專業(yè)的高校，該專業(yè)設(shè)于新聞出版學(xué)院。中南大學(xué)的數(shù)字出版業(yè)開設(shè)于2014年，與北京印刷學(xué)院的情況相似，開設(shè)于文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，其核心課程與北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版專業(yè)設(shè)置類似。作為全國排名第一的數(shù)字出版專業(yè)院校，武漢大學(xué)將該專業(yè)設(shè)置于信息管理學(xué)院。不同于新聞學(xué)院側(cè)重的出版方向，信息管理學(xué)院下的數(shù)字出版專業(yè)更關(guān)注對學(xué)生數(shù)字技術(shù)的培養(yǎng)。天津科技大學(xué)也增設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)。由于天津科技大學(xué)創(chuàng)建時是全國首批4所輕工類本科院校之一，隸屬當(dāng)時的輕工業(yè)部，且前身為天津造紙工業(yè)學(xué)校，所以在專業(yè)設(shè)置上立足于輕工工程，保持了原有的印刷工程和包裝工程的優(yōu)勢特色。湘潭大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)設(shè)于公共管理學(xué)院?；诠补芾淼墓步M織以及為社會提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的職能，該校的數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以新聞宣傳、新聞教育和新聞管理為核心的，服務(wù)于企事業(yè)單位的編輯出版高級專門人才。

（二）數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置研究

數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版一樣，都是出版的一種方式，其本質(zhì)意義——編輯、復(fù)制、發(fā)行沒有改變。因此，數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版的不同落在“數(shù)字”二字之上。高校在建立數(shù)字出版課程體系時，為區(qū)別其作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)的新興專業(yè)與傳統(tǒng)新聞傳播和出版專業(yè)，將核心課程著力點(diǎn)放在數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)上。與二進(jìn)制相聯(lián)系的數(shù)字化，可以理解為一種數(shù)據(jù)處理技術(shù)，因此依靠數(shù)字化而區(qū)別于傳統(tǒng)出版的數(shù)字出版模式必然包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。也就是說數(shù)字出版就是將原來在線下以實(shí)體形式（如報(bào)紙、雜志、圖書出版等）出現(xiàn)的文章內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化（互聯(lián)網(wǎng)化）處理后，在線上出版的模式。

在目前中國高校數(shù)字出版專業(yè)的課程體系建設(shè)中，授課核心圍繞如何實(shí)現(xiàn)出版物由傳統(tǒng)模式向數(shù)字化模式轉(zhuǎn)變的技術(shù)可能和規(guī)則合法化。這要求在設(shè)置數(shù)字出版專業(yè)的核心課程時，既要保留原有新聞、傳播、出版的核心理論課程，也要開設(shè)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等課程作為出版物新的數(shù)字化載體的技術(shù)支持。也就是說，數(shù)字出版產(chǎn)品形式的多樣化導(dǎo)致了數(shù)字出版專業(yè)人才所需知識的多樣化。

以武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)、天津科技大學(xué)和北京印刷學(xué)院這5所獨(dú)立開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的高校為例，其共開設(shè)核心課程43門，包括從基礎(chǔ)的出版、傳播理論，到出版物相關(guān)法律法規(guī)，再到從事該行業(yè)普遍需要具備的圖文、音頻、動畫、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、出版與編輯技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等，但5所高校同時開設(shè)的課程數(shù)目為0。其中，數(shù)字出版概論和數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用為僅有的兩門同時被4所高校開設(shè)的課程。由此可見，對數(shù)字出版專業(yè)而言，學(xué)習(xí)有效管理數(shù)據(jù)信息的實(shí)用性科學(xué)和掌握該專業(yè)知識體系的總綱及骨架的理論性科學(xué)被放在了同等重要的位置。

因?yàn)椴煌咝５臄?shù)字出版專業(yè)是依據(jù)高校自身傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)特色和優(yōu)勢而開設(shè)的，所以在核心課程的設(shè)置上，在5所高校出現(xiàn)相同課程的覆蓋率不高。同時被3所高校開設(shè)的核心課程約占所有核心課程的14%，同時被兩所高校開設(shè)的課程所占比例也僅有18.6%。作為綜合性雙一流大學(xué)的武漢大學(xué)和中南大學(xué)在該專業(yè)核心課程的設(shè)置上，從理論到實(shí)踐、從出版流程到數(shù)字化技術(shù)，分布比較均勻。設(shè)置于信息管理學(xué)院下的武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)信息科學(xué)課程明顯多于設(shè)置于文學(xué)與新聞傳播學(xué)院下的中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)，中南大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)更關(guān)注數(shù)字媒體的呈現(xiàn)。湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院下開設(shè)的數(shù)字出版專業(yè)單獨(dú)將出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)這類經(jīng)濟(jì)學(xué)課程納入核心課程。而天津科技大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)起源于包裝印刷學(xué)院，因此該高校特別設(shè)置并保留了與印刷相關(guān)的核心課程。

（三）數(shù)字出版專業(yè)師資構(gòu)成分析

數(shù)字出版專業(yè)的老師來自多元的研究方向。根據(jù)不同高校在不同學(xué)科背景和專業(yè)特色下設(shè)立的專業(yè)，數(shù)字出版專業(yè)的老師大部分來自新聞學(xué)、傳播學(xué)、出版學(xué)和計(jì)算機(jī)方向。各高校根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)力和水平將數(shù)字出版專業(yè)作為一門二級學(xué)科設(shè)置在不同的學(xué)院和專業(yè)下。在師資力量的構(gòu)成上，該專業(yè)的師資隊(duì)伍是由各高校將已有專業(yè)的相關(guān)老師重新組建而成的。

武漢大學(xué)于2012年在信息管理學(xué)院下新增數(shù)字出版專業(yè)，因此其師資構(gòu)成以新聞傳播和出版方向?yàn)橹?。武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)的教授和副教授共有16位，其中圖書館學(xué)專業(yè)出身的老師占多數(shù)，共有6位（包括圖書發(fā)行專業(yè)、圖書情報(bào)專業(yè)等），計(jì)算機(jī)技術(shù)方向的老師共有4位（研究方向包括信息行為、信息資源、大數(shù)據(jù)等）。值得一提的是，武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)有一位從事數(shù)字藝術(shù)研究的副教授，其研究方向?qū)儆跀?shù)字出版專業(yè)下細(xì)分出來的數(shù)字藝術(shù)出版方向，不同于其他老師多從事傳統(tǒng)的新聞傳播、出版理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究。這為數(shù)字出版專業(yè)下研究方向的細(xì)分以及區(qū)別于傳統(tǒng)出版專業(yè)構(gòu)建提供了新的方向和可能性。

作為另一所開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的985高校，中南大學(xué)于2014年開設(shè)該專業(yè)。因?yàn)榍吧頌橹心系V業(yè)大學(xué)，屬于理工科類高校，文科專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，所以中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)的老師大部分來自數(shù)字出版所在的文學(xué)與新聞傳播學(xué)院下廣播電視和中文專業(yè)的老師，以及一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)老師。該專業(yè)共有17位老師，其中6位教授、4位副教授。從老師的研究方向來看，中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)老師的研究呈現(xiàn)出“原有研究+數(shù)字化”的模式，研究方向趨于多元化，專業(yè)集中性不明顯。

各高校在自身傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)，通過大部分沿用原學(xué)院相關(guān)課程的教師和少部分引進(jìn)數(shù)字技術(shù)和新媒體教師以及從相關(guān)企事業(yè)單位外聘從業(yè)人員的方式，組建數(shù)字出版專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。這種在各高校分屬于不同學(xué)院帶來的學(xué)科歸屬不明確性，直接導(dǎo)致數(shù)字出版專業(yè)教師構(gòu)成簡單地由新聞傳播、出版和計(jì)算機(jī)技術(shù)組合而成，并加入了特聘的出版從業(yè)人員。

三、新文科背景下數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）新文科建設(shè)的特點(diǎn)與要求

新文科是突破傳統(tǒng)文科思維模式而產(chǎn)生的文科發(fā)展新趨勢和新方向。由于全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的新科技革命和新經(jīng)濟(jì)改革，文科的學(xué)科建設(shè)不再單一學(xué)術(shù)化，而是以學(xué)科交叉融合、研究協(xié)同共享為主要途徑。相較于傳統(tǒng)文科，新文科把技術(shù)（特別是互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)）融入語言、文學(xué)等課程，推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型升級，將以往割裂的文理學(xué)科交叉融合，同時兼顧學(xué)科研究和市場需求的雙重導(dǎo)向，為學(xué)科重組和文理交叉提供了新的發(fā)展方向。

相較于傳統(tǒng)文科，新文科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新文科的突出特點(diǎn)就是對綜合性、融通性和跨專業(yè)的要求。綜合素質(zhì)與學(xué)科能力的結(jié)合要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)來支撐文科專業(yè)水平的提升。金融科技、技術(shù)哲學(xué)、社會計(jì)算、計(jì)算機(jī)語言等專業(yè)的興起很好地解釋了新文科專業(yè)和方向的發(fā)展趨勢。

（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的更新與發(fā)展

新文科建設(shè)的培養(yǎng)模式旨在通過寬泛的通識教育促使學(xué)生形成豐富的基礎(chǔ)知識儲備，循序漸進(jìn)地深入開展專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)科間各自為政、故步自封的狀態(tài)（特別是填補(bǔ)技術(shù)和專業(yè)之間的鴻溝），通過學(xué)科協(xié)同、文理交叉研究和文科內(nèi)部融通（而非依靠單一學(xué)科）來認(rèn)識事件全貌，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)雜社會問題。

新文科建設(shè)打破了傳統(tǒng)文科的常規(guī)研究方式和研究場景，馬費(fèi)成認(rèn)為技術(shù)取代研究的過程容易出現(xiàn)兩個極端：一是“技術(shù)主導(dǎo)一切”，二是文科學(xué)者對技術(shù)應(yīng)用存在的偏見。使二進(jìn)制代碼為主要構(gòu)成的信息技術(shù)取代以人為本的研究人員作出學(xué)術(shù)研究的判斷，會導(dǎo)致批判性思考的缺失，這意味著信息技術(shù)無法表達(dá)人文社會科學(xué)不同于理工學(xué)科的文化意義。而文科學(xué)者對使用新技術(shù)的抗拒心理和懷疑態(tài)度會阻礙信息技術(shù)在新文科建設(shè)中的學(xué)科交叉融合進(jìn)度和研究效率提升。由此可見，新文科建設(shè)不是簡單地將文科理科化，也不是文學(xué)和哲學(xué)之間的博弈，而是需要在文理融通的過程中更加強(qiáng)調(diào)文科的本質(zhì)和特質(zhì)。

四、數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)方案目前存在的問題

（一）數(shù)字出版專業(yè)學(xué)科歸屬劃分不明確

數(shù)字出版專業(yè)作為二級學(xué)科，會根據(jù)各高校的辦學(xué)理念、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)實(shí)力被設(shè)置于不同的學(xué)院和專業(yè)下，這也是對數(shù)字出版專業(yè)教育方向細(xì)分的區(qū)別體現(xiàn)。例如，武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)被設(shè)置于信息管理學(xué)院，中南大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，而湘潭大學(xué)、天津科技大學(xué)和北京印刷學(xué)院則分別將該專業(yè)設(shè)置于公共管理學(xué)院、包裝印刷學(xué)院和新聞出版學(xué)院。

由此可見，針對數(shù)字出版專業(yè)，我國的高校目前沒有達(dá)成學(xué)科歸屬劃分共識。數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)科歸屬混亂會直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的混亂。換句話說，專業(yè)存在的意義是通過建設(shè)和組織相應(yīng)的關(guān)聯(lián)學(xué)科，來滿足專業(yè)人才因?yàn)樘幱诓煌I(lǐng)域而對不同知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的特定需求。如果無法確定該專業(yè)應(yīng)該所屬的領(lǐng)域，就無法適配相應(yīng)課程來優(yōu)化知識體系的構(gòu)建。

（二）專業(yè)建設(shè)概念不夠清晰

數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)仍然以傳統(tǒng)出版理論知識為核心基礎(chǔ)，把數(shù)字出版簡單認(rèn)為是“數(shù)字技術(shù)+出版”。數(shù)字出版是以“數(shù)字”作為定語，象征著這個專業(yè)的更新能力極強(qiáng)。在新文科建設(shè)的背景下，總體來看，數(shù)字出版專業(yè)旨在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的高素質(zhì)復(fù)合型出版人才，傳授這類人才所需要具備的互聯(lián)網(wǎng)思維下的編輯能力、市場營銷能力、社交公關(guān)能和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及樹立大編輯、廣文化、多媒體的理念。這導(dǎo)致各高校在編寫培養(yǎng)方案時，將數(shù)字出版專業(yè)簡單地作為一個由數(shù)字技術(shù)和出版理論構(gòu)成的交叉學(xué)科。

但是作為新文科建設(shè)的重要專業(yè)之一，數(shù)字出版的“新”不應(yīng)該僅僅只是組織形式上的變化，更應(yīng)該是教育內(nèi)容的改革?，F(xiàn)實(shí)生活變得高度技術(shù)化，因此量化方法和基本技術(shù)的掌握應(yīng)該貫穿新文科教育的始終。這意味著傳統(tǒng)的學(xué)科融合是對各學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中底層邏輯關(guān)系的簡單強(qiáng)調(diào)，而新文科建設(shè)不僅應(yīng)該涉及如何掌握和運(yùn)用技術(shù)，更應(yīng)該關(guān)注如何使文科專業(yè)適應(yīng)技術(shù)和貫通技術(shù)以及何時、何地、以何種程度運(yùn)用技術(shù)來提高文科的研究效率。

（三）理論和實(shí)踐脫節(jié)

各高校在對數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置上，仍然遵循傳統(tǒng)的高校授課方式，專業(yè)課、理論課和通識教育課程的占比較高。雖然相比傳統(tǒng)出版專業(yè)，數(shù)字出版專業(yè)的實(shí)務(wù)型課程（如數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)字媒體運(yùn)營、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、平面設(shè)計(jì)與排版）有所增加，但仍然存在重理論、輕技術(shù)的情況。

我國高校數(shù)字出版專業(yè)較少以項(xiàng)目為載體開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源；較少鼓勵學(xué)生通過自管媒體鍛煉數(shù)字出版經(jīng)營和管理能力；校內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室無法與行業(yè)技術(shù)更新保持一致且配套電子設(shè)備落后；校外數(shù)字出版實(shí)習(xí)企業(yè)存在實(shí)習(xí)專業(yè)不對口、技術(shù)應(yīng)用不熟練的情況；實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)站的建設(shè)滯后；沒有足夠的實(shí)踐學(xué)時和學(xué)分，對實(shí)訓(xùn)過程的跟蹤不夠及時，對實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核不夠嚴(yán)格、規(guī)范，也較少將實(shí)踐成果通過數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，多數(shù)高校仍僅基于人才社會化培養(yǎng)模式（基于需求導(dǎo)向）培養(yǎng)人才，沒有依靠利益和資本驅(qū)動，以市場為導(dǎo)向僅僅只是確定人才培養(yǎng)方向需要考量的內(nèi)容之一，從學(xué)科角度出發(fā)的考慮應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量。市場經(jīng)濟(jì)以利益為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)利益的最大化。

（四）缺乏既有豐富實(shí)踐背景、又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師

師資力量的專業(yè)性不足。一方面，數(shù)字出版教育人才存在總量偏少、結(jié)構(gòu)失衡等問題。高校師資中具有較高理論水平和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字出版專業(yè)人才較少，數(shù)字出版專業(yè)多數(shù)是和傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)共享師資隊(duì)伍，不少教師是從中文、新聞傳播等學(xué)科半路出家，專業(yè)性不足。

五、結(jié)語

數(shù)字出版專業(yè)在一定程度上解決了傳統(tǒng)出版行業(yè)面對由信息技術(shù)進(jìn)步帶來的全新出版形態(tài)時，數(shù)字化技術(shù)人才缺失的短板。但由于培養(yǎng)計(jì)劃的不成熟，各個高校的數(shù)字出版專業(yè)都處于純技術(shù)和純出版的尷尬學(xué)科境地。在新文科建設(shè)背景下，數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置需要擺脫單一的市場人才需求，通過劃分研究型人才和就業(yè)型人才，細(xì)分理論課與實(shí)踐課的不同專業(yè)知識需求，從而實(shí)現(xiàn)出版行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使數(shù)字出版成為整個行業(yè)未來的重要發(fā)展方向。

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作者簡介 段玥涵，碩士在讀，研究方向：國際新聞。