岳 涓

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

在高校信息化建設(shè)持續(xù)發(fā)展的今天，教育大數(shù)據(jù)儼然成了未來高校育人活動展開的深化動力，更成了推動我國教育領(lǐng)域深入改革的有力基石。依托大數(shù)據(jù)這一有力武器，針對信息平臺中的數(shù)據(jù)作出分析、處理、優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起具備多樣化、一本化特征的實(shí)踐育人平臺，疏通思想政治工作開展的橋梁，在強(qiáng)化高校育人實(shí)效的同時，也強(qiáng)化了新時期下我國高校實(shí)踐育人工作開展的全新局面。

一、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)踐育人平臺概念

大數(shù)據(jù)背景下實(shí)踐育人，從本質(zhì)上講是立足于大數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)上，將參加育人的工作人員轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)平臺識別器。通過應(yīng)用建模、采集、可視化等精尖先進(jìn)技術(shù)，相應(yīng)構(gòu)建起大數(shù)據(jù)服務(wù)、匯聚平臺，促進(jìn)高職院校教育面向智能化方向發(fā)展，通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將對應(yīng)問題展開細(xì)分，并按照各個育人者的職位特性作出匹配工作，以此來構(gòu)建起具象化的育人工作任務(wù)清單，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。

二、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)踐育人平臺構(gòu)建問題

（一）數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊

現(xiàn)階段，廣泛應(yīng)用于高校中的教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫大致有以下幾個：教學(xué)平臺包括超星學(xué)習(xí)通平臺、高教社智慧云平臺、藍(lán)墨云班課等，同時這其中還有與專業(yè)相關(guān)的國家教學(xué)資源庫。落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中，上述各個信息化教學(xué)平臺的運(yùn)用數(shù)據(jù)很難得到全面整合，也有很大一部分?jǐn)?shù)據(jù)無法完成共享，誠然其中數(shù)據(jù)包含著相對較大的意義和價值，但由于大數(shù)據(jù)的采集標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性，數(shù)據(jù)質(zhì)量相對混亂，專業(yè)教學(xué)工作的時段性也導(dǎo)致了數(shù)據(jù)出現(xiàn)規(guī)律性特征，還有一部分?jǐn)?shù)據(jù)與學(xué)生管理工作需求不相符合。因此，應(yīng)針對對應(yīng)教學(xué)平臺作出全面整合，盡可能少用集中教學(xué)平臺，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)混亂的情況，確保數(shù)據(jù)分析目標(biāo)要求達(dá)到預(yù)期。

（二）數(shù)據(jù)分析運(yùn)用較差

因為各大教學(xué)平臺的建設(shè)，大多是經(jīng)由差異化的公司或單位進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和開發(fā)，在展開數(shù)據(jù)庫建設(shè)的過程中，由于數(shù)據(jù)本身缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的采集標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)的分析方法也相對不太恰當(dāng)，同時由于專業(yè)能力教師、輔導(dǎo)員對于相應(yīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作的開展都較為外行，只能憑借基礎(chǔ)的感性化認(rèn)知來對有關(guān)數(shù)據(jù)加以運(yùn)用，導(dǎo)致在實(shí)踐運(yùn)用的過程中很可能會出現(xiàn)偏差問題。這也需要學(xué)校方面針對專業(yè)輔導(dǎo)員和教師展開系統(tǒng)化的應(yīng)用培訓(xùn)，通過這樣的方式強(qiáng)化大數(shù)據(jù)應(yīng)用的系統(tǒng)化特征。

（三）輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的配合問題

對于高職院校而言，其不僅要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生崗位技能、思維方式的責(zé)任，同時也要承擔(dān)起高質(zhì)量的育人作用，為學(xué)生構(gòu)建起正確的三觀。但因為專業(yè)教師本身更重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)工作，因此在實(shí)踐教學(xué)展開過程中，很難將思政工作滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，雖然教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中始終強(qiáng)調(diào)要在教書的過程中育人，但其在思政教育上依然存有較大的劣勢。輔導(dǎo)員對于專業(yè)課教學(xué)的開展并非過于精通，只能簡單地通過數(shù)據(jù)化分析的形式展開統(tǒng)計工作，其對數(shù)據(jù)深層次應(yīng)用的開展，以及對學(xué)生成人教育培養(yǎng)的開展無法落實(shí)到位，因此必須經(jīng)由互相學(xué)習(xí)和溝通，同時通過專業(yè)化數(shù)據(jù)分析結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，才能保障對學(xué)生的思政教學(xué)作出充分管理，起到堅定的育人作用。

三、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)踐育人平臺標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系構(gòu)建

（一）“三位一體”教學(xué)管理機(jī)制

本次建設(shè)過程，緊跟時代潮流，通過應(yīng)用智慧云課堂、超星學(xué)習(xí)通等一系列信息化教學(xué)平臺，并輔以我國有關(guān)在線教學(xué)資源庫，深入化展開在線課程、教學(xué)資源庫內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師依托“線上＋線下”互相結(jié)合的形式展開教學(xué)，學(xué)生不僅可以在線上教學(xué)平臺中完成教師預(yù)留的教學(xué)任務(wù)，還可以互相溝通和討論，在這一過程中出現(xiàn)的各類信息和數(shù)據(jù)，同時為輔導(dǎo)員后續(xù)工作的展開提供了充分的教學(xué)依據(jù)。在面對這一問題時，各大專業(yè)紛紛構(gòu)建起了以班級輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生助教為核心的“三位一本”式教學(xué)管理本系，這三者之間以各類型統(tǒng)計數(shù)據(jù)為核心，針對有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出科學(xué)化的分析，以此來明確學(xué)生的實(shí)時性動態(tài)，并在教學(xué)開展過程中探索出各式各樣的問題，以確保管理工作展開的針對性，深度落實(shí)思想、教學(xué)工作的融合，強(qiáng)化專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)程度。

（二）專業(yè)化第二課堂

由于在線開放課程的構(gòu)建，也致使學(xué)生頻繁展開線下活動，這也導(dǎo)致在學(xué)生管理工作中，專業(yè)課教師的力量稍顯薄弱，因此為了保障管理工作質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生助教、輔導(dǎo)員的積極作用。有很大一部分教學(xué)活動，需要依托教師、輔導(dǎo)員之間的通力合作才能得以完成，而在教學(xué)運(yùn)行過程中滲透輔導(dǎo)員管理，有效利用好學(xué)生對輔導(dǎo)員的敬畏心理，能夠確保教學(xué)工作的落實(shí)更加有力。

為了充分保障線下教學(xué)效果，學(xué)生助教會將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)動態(tài)統(tǒng)計進(jìn)行整理，而輔導(dǎo)員在進(jìn)行宿舍走訪、班會等活動時，會首先針對教學(xué)平臺中的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了解，并在各類場合中更有針對性地對學(xué)生作出管理和督促。而學(xué)生的第二課堂，例如社團(tuán)、協(xié)會等各種線下活動，或是創(chuàng)業(yè)孵化活動、校園招聘會等都會根據(jù)教師的指導(dǎo)展開，這一類社團(tuán)性質(zhì)的管理工作同樣離不開輔導(dǎo)員作出的指導(dǎo)。在每個年度中創(chuàng)辦的“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新大賽，都依托輔導(dǎo)員、教師的專業(yè)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)共同完成，專業(yè)課程教師主要負(fù)責(zé)進(jìn)行專業(yè)部分指導(dǎo)，而輔導(dǎo)員則從旁協(xié)助負(fù)責(zé)管理工作的落實(shí)。這一系列活動的完成，除了是對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動態(tài)數(shù)據(jù)加以應(yīng)用外，還會在這一過程中誕生新的數(shù)據(jù)，這就為學(xué)生的管理工作提供了更加多方位的證明和支持。

（三）專業(yè)教師包班制度

現(xiàn)階段，在高職院校教學(xué)過程中隨處可見互聯(lián)網(wǎng)的影子，為了強(qiáng)化學(xué)生的管理工作，充分結(jié)合專業(yè)化建設(shè)、學(xué)生發(fā)展，本次研究中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師包班負(fù)責(zé)制度，簡單來說就是每一個教師對自己所教班級進(jìn)行包班。在實(shí)踐過程中其主要表現(xiàn)為：首先，專業(yè)教師需要積極參與到學(xué)生管理工作中，將專業(yè)角度作為入手點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)，同時參與到學(xué)生第二課堂開展工作中，發(fā)揮出專業(yè)教師的積極作用。其次，教師與輔導(dǎo)員共同參與到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)管理工作中，在專業(yè)課程的線下學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，輔導(dǎo)員可將各個教學(xué)平臺的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為專業(yè)教師提供強(qiáng)有力的根據(jù)。這些數(shù)據(jù)本身也為輔導(dǎo)員管理工作的展開提供了管理根據(jù)。例如，在人力資源管理專業(yè)平臺數(shù)據(jù)上，專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生的招聘作業(yè)設(shè)計為滿分，但在薪酬設(shè)計方面的作業(yè)卻是10 分以下，因此有關(guān)教師針對這一類學(xué)生的實(shí)際狀況，尋找學(xué)生進(jìn)行談話，并在這一過程中尋找教師在相關(guān)興趣方面的特征，同時更加有意識地對學(xué)生作出引導(dǎo)，協(xié)同輔導(dǎo)員共同針對學(xué)生的未來生涯規(guī)劃作出談話，確保學(xué)生發(fā)揮出自我專業(yè)能力。

（四）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展系統(tǒng)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展系統(tǒng)中明確包含了全校學(xué)生的素質(zhì)拓展學(xué)分以及有關(guān)專業(yè)成績，通過這樣的方式構(gòu)建起了以素質(zhì)拓展為核心的全校工作參與新局面。在此基礎(chǔ)上，本次研究中還增添了學(xué)生訴求系統(tǒng)。通過這一系統(tǒng)的建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建起一個學(xué)生與學(xué)校之間完成思想交流和溝通的積極平臺。學(xué)校管理人員則根據(jù)學(xué)生的個人需求、實(shí)際想法等展開多元化分析，確保后續(xù)工作決策具備更加深入性的依據(jù)，并且與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，大幅提升高職院校的教學(xué)育人效果。此外，還在其中增添了素質(zhì)拓展學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)。對于學(xué)生而言，其素質(zhì)拓展學(xué)分將影響到其畢業(yè)情況，出于這一部分考慮，本次選擇在學(xué)生的個人登錄界面增設(shè)素質(zhì)拓展學(xué)分預(yù)警功能。在學(xué)生進(jìn)入當(dāng)前頁面以后，系統(tǒng)內(nèi)部會出現(xiàn)對應(yīng)的預(yù)警信息，及時反映出完成狀況，同時相應(yīng)提示學(xué)生的基本任務(wù)完成進(jìn)度。通過這一功能，可以使學(xué)生能夠更加有針對性地評估自我素質(zhì)拓展學(xué)分情況，而對于一些積極性、自制能力稍差的學(xué)生也具備較強(qiáng)的警示性意義，可以從根本上起到督促、監(jiān)管的作用。

（五）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，就是將素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理平臺作為基本核心，根據(jù)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生在對應(yīng)平臺中發(fā)布的一定范圍內(nèi)的科研課題、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等情況，為學(xué)生提供一個選擇和溝通的平臺。在這樣的過程中，學(xué)生便可以針對自我熱愛的課題進(jìn)行選擇，其中的內(nèi)容將不會受到時間因素的限制，從傳統(tǒng)課題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚L效、自行選擇開展的全新模式，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中的局限性和任務(wù)性，同時也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供了更加多元化的發(fā)展空間，營造了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。

四、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)踐育人平臺標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系實(shí)踐策略

（一）教學(xué)平臺整合

現(xiàn)階段，大部分高職院校的信息化教學(xué)平臺不統(tǒng)一，因此必須針對有關(guān)教學(xué)平臺作出整合，盡可能選用相同的教學(xué)平臺，確保數(shù)據(jù)的形成過程具備較強(qiáng)的統(tǒng)一性，通過這樣的方式確保在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)展開數(shù)據(jù)的分析工作，最終獲得的結(jié)果也具備較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完善性，盡可能降低由于過多教學(xué)平臺的應(yīng)用，致使有關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)數(shù)據(jù)分析混亂的情況。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)

現(xiàn)階段，各大高職院校存在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析人才短缺的問題，這將成為大數(shù)據(jù)落實(shí)在專業(yè)化教學(xué)過程的重要制約因素，同時也對學(xué)生管理工作的展開造成了極大影響。因此為了迅速轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，學(xué)校方面采用的直接性手段，就是針對當(dāng)前師資人員進(jìn)行培訓(xùn)工作，其中包括班級輔導(dǎo)員、學(xué)校專業(yè)講師。通過針對有關(guān)信息應(yīng)用展開參觀、培訓(xùn)工作，強(qiáng)化教師、輔導(dǎo)員隊伍的信息化處理能力，確保將大數(shù)據(jù)應(yīng)用的科學(xué)性，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果

（三）構(gòu)建考核體系

在有關(guān)條件允許的狀況下，學(xué)校方面可以考慮將實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與考核工作展開相聯(lián)系。在引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺的同時，針對信息化數(shù)據(jù)本系進(jìn)行拓展，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍、程度，以此來構(gòu)建起以教學(xué)管理工作模式為核心的全新機(jī)制。在具本應(yīng)用中，就是要保障大數(shù)據(jù)信息化應(yīng)用基本范圍，并將其相應(yīng)擴(kuò)散到考評機(jī)制當(dāng)中。簡單來說，就是將大數(shù)據(jù)計算結(jié)果當(dāng)作后續(xù)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師工作展開過程的一項重要績效考核指標(biāo)，并將其安排到學(xué)校的績效考評本系當(dāng)中，例如學(xué)生評教數(shù)據(jù)、教師評學(xué)數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)據(jù)，都需要?dú)w納到考評本系當(dāng)中，通過這樣的方式強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，以及學(xué)生對思想政治工作展開的充分重視，并從根本上強(qiáng)化輔導(dǎo)員個人素養(yǎng)、信息化服務(wù)能力。

（四）合理化規(guī)劃設(shè)計

學(xué)校高層應(yīng)充分注意到大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理工作中的實(shí)踐應(yīng)用。在學(xué)校層面展開總本化頂層設(shè)計工作，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起科學(xué)化的大數(shù)據(jù)應(yīng)用計劃，并相應(yīng)針對大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺和渠道進(jìn)行開發(fā)，同時將對應(yīng)的技術(shù)理念深入貫徹到教學(xué)管理活動當(dāng)中，確保學(xué)生管理工作與專業(yè)化人才培養(yǎng)能夠同步納入科學(xué)的管理本系當(dāng)中，確保二者之間互相融合，避免名義上的融合。此外，要充分應(yīng)用信息時代高速發(fā)展的基本特征，在學(xué)生管理工作專業(yè)教育本系當(dāng)中滲透大數(shù)據(jù)應(yīng)用，重視統(tǒng)計分析工作的展開，通過大數(shù)據(jù)作出的研究和調(diào)查，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時性把控，強(qiáng)化管理工作效能，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，也保障育人工作的積極效果。

五、結(jié)語

通過本次實(shí)踐育人平臺的構(gòu)建，以及對平臺內(nèi)有關(guān)重點(diǎn)項目的實(shí)踐應(yīng)用，針對我國高職院校學(xué)生育人工作開展新途徑進(jìn)行探索，確保高職院校育人教育工作實(shí)效性得以提升，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的多方面發(fā)展，使高職院校的教學(xué)育人作用得以發(fā)揮。