◆項(xiàng)玲 汪玉潔 安徽省六安市霍山縣城西幼兒園

園本教研是提高幼兒教師專業(yè)能力的重要手段，該教研工作以幼兒園為研究基地，圍繞幼兒教師這一研究主體在教育實(shí)踐中的各項(xiàng)活動(dòng)、所遇到的問題、采用的解決方法來開展研究。

隨著我國(guó)教育改革的深入，新的教育問題在幼兒教師的教學(xué)過程中逐漸凸顯，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，新舊教材內(nèi)容、新舊教學(xué)方法和幼兒個(gè)性特征都對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了影響，甚至帶來阻礙。在新的教學(xué)壓力之下，教師也感到了困惑。那需要如何解決這些問題呢？筆者通過幼兒教學(xué)實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，充分利用幼兒園自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒園力量，才是幼兒園得以生存、發(fā)展的核心。打造具有個(gè)性化特色的幼兒園，應(yīng)根據(jù)幼兒園實(shí)際情況來開展專業(yè)化的幼兒教育工作。教師在嚴(yán)格遵守《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中的相關(guān)規(guī)定時(shí)，在遇到新的教學(xué)問題時(shí)，為了解決這些教學(xué)問題便需要不斷提高教師的專業(yè)能力，教師要根據(jù)幼兒園實(shí)際問題和幼兒自身特點(diǎn)制訂相關(guān)的解決策略。因此，實(shí)施園本教研工作就變得十分重要。

一、園本教研的內(nèi)涵及理念

以幼兒成長(zhǎng)發(fā)展為宗旨是園本教研的核心內(nèi)容，幼兒教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中需要以自身為研究主體，通過充分分析、探討教學(xué)中所存在的各項(xiàng)問題，來思考、制訂解決策略，從而達(dá)到豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)能力的效果。我園將打造學(xué)習(xí)型教師作為幼兒園發(fā)展目標(biāo)。幼兒園是教研基地，那么幼兒的活動(dòng)室則是主要的教研陣地，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒教師便需要充分認(rèn)識(shí)到園本教研工作的重要性。

二、當(dāng)前幼兒園園本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及不足

（一）制度體系不夠健全

從本園當(dāng)前的教研工作狀況來看，本園教研制度十分落后，所制訂的相關(guān)規(guī)則、政策都難以落實(shí)到實(shí)際工作中去，文字說明也含糊不清。教研制度不過是應(yīng)付上級(jí)的擺設(shè)，不僅無法真正發(fā)揮實(shí)際作用，還會(huì)對(duì)正常的教研活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，教研制度單一、內(nèi)容粗淺，科研獎(jiǎng)勵(lì)、骨干教師培養(yǎng)、教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等相關(guān)制度皆沒有詳細(xì)說明，缺乏精細(xì)化的制度管理?xiàng)l例，導(dǎo)致幼兒園教研活動(dòng)難以順利開展，教研制度無法為幼兒園的發(fā)展提供幫助。

（二）思想認(rèn)識(shí)不夠到位

教師專業(yè)素養(yǎng)不高是幼兒園園本教研活動(dòng)難以順利開展的重要原因之一。從當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)水平來看，許多教師都缺乏基本的專業(yè)知識(shí)，有的甚至畢業(yè)于財(cái)會(huì)、機(jī)電、水電等無關(guān)專業(yè)，唱歌、跳舞、活動(dòng)組織等基本能力十分匱乏，甚至對(duì)教研活動(dòng)是什么都不了解，對(duì)教研活動(dòng)這一概念的認(rèn)識(shí)十分淺薄。還有部分教師是民辦幼兒園撤并時(shí)轉(zhuǎn)園進(jìn)來的，雖然有一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻對(duì)園本教研活動(dòng)的開展不甚了解，缺乏基本認(rèn)知，這導(dǎo)致教師難以從內(nèi)心需求出發(fā)，推動(dòng)園本教研工作的開展。

（三）教研內(nèi)容較為空洞

部分幼兒園所開展的教研活動(dòng)內(nèi)容十分空洞，形式化問題嚴(yán)重，他們?yōu)榱私萄卸萄?，缺乏基本的指?dǎo)意義、實(shí)際意義。部分幼兒園認(rèn)為其他幼兒園都在搞教研工作，便隨意選擇流行話題來做幼兒園教研工作的主題，沒有從實(shí)際情況出發(fā)，缺乏指導(dǎo)意義。比如，部分幼兒園教研活動(dòng)的命題是“如何開展家校合作”“如何提高教師教學(xué)有效性”。試想，部分教師連基本專業(yè)素質(zhì)都匱乏，唱歌、彈琴、跳舞等基本技能都不具備，如何能夠開展高層次的教研研討活動(dòng)？研討活動(dòng)的基本框架都模糊不清，如何發(fā)揮指導(dǎo)作用？這種園本教研活動(dòng)看上去十分熱鬧，但是活動(dòng)結(jié)束后卻沒有明顯的成效，甚至一無所獲。教研目的不明確、教研安排不科學(xué)、教研人員不專業(yè)，最終開展的教研活動(dòng)根本不能為幼兒園的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)提供幫助。

（四）缺乏整體協(xié)同合力

作為整個(gè)園本教研活動(dòng)的主體，教師之間相互交流、共同合作是保證園本教研工作順利開展，打造園本教研共同體的關(guān)鍵內(nèi)容。但是從實(shí)際情況來看，教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神、研討意識(shí)，這是導(dǎo)致教研活動(dòng)難以順利開展的重要因素之一。教師們沒有認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性，只是形式化地應(yīng)付教研活動(dòng)，在開展教研活動(dòng)時(shí)是往往由教研組長(zhǎng)開個(gè)頭，幼兒教師們將自己提前在網(wǎng)上搜索到的材料讀兩句，最后教研組長(zhǎng)再隨意收集匯總一下教師們的發(fā)言內(nèi)容，便草草結(jié)束了此次教研工作。形式化、走過場(chǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

三、幼兒園園本教研活動(dòng)的實(shí)施路徑

（一）以園為本，完善教師培訓(xùn)體系

為提高幼兒教師專業(yè)理論水平，幼兒園需要開展教育教學(xué)理論專業(yè)培訓(xùn)工作，并積極進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高幼兒教師的政治覺悟，從而達(dá)到提高幼兒教師理論修養(yǎng)、專業(yè)能力、政治素養(yǎng)的效果。其次，幼兒園需培養(yǎng)專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，打造優(yōu)秀骨干教師。第三，為本園幼兒教師的進(jìn)修、培養(yǎng)、發(fā)展制訂相關(guān)規(guī)劃，制訂符合實(shí)際情況的師資培養(yǎng)方案。第四，發(fā)揮骨干教師的作用，由骨干教師為青年教師開展培訓(xùn)工作，提供指導(dǎo)和幫助，打造“傳幫帶”的教師成長(zhǎng)體系。第五，深入挖掘園本教研新方法，積極推進(jìn)園本教研活動(dòng)改革，以《綱要》、教材為核心內(nèi)容對(duì)上崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

幼兒園要為教師提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，通過參加專家講座、撰寫讀書筆記、閱讀優(yōu)秀書目的方式來幫助教師轉(zhuǎn)變教研觀念，充分認(rèn)識(shí)到園本教研的重要性，并為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。比如，開展園本教研培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)；與此同時(shí)，幼兒園還要定期開展專題演講會(huì)、教學(xué)演講會(huì)、案例分析大會(huì)等，定時(shí)定期對(duì)園內(nèi)幼兒教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，達(dá)到提高教師教研水平的效果。除此之外，幼兒教師也要充分重視自身學(xué)歷教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)信息技術(shù)技能。最后，為了促進(jìn)教師的長(zhǎng)期發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合《綱要》在園本教研活動(dòng)中所遇到的問題來制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃。

（二）注重方法，創(chuàng)新教育科研體系

幼兒園組織教師開展高水平教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷豐富教學(xué)研究活動(dòng)的內(nèi)容，有計(jì)劃地開展經(jīng)常性教研探討工作，從而及時(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題；教研組、備案組發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，將提高課堂教學(xué)效益作為大力開展課堂教學(xué)教研工作的核心內(nèi)容，保證教研活動(dòng)順利開展；幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、革新教育理念，積極組織教師進(jìn)行教改工作、課題研究工作，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到幼兒園教育工作中去；為激發(fā)教師參加教學(xué)研究活動(dòng)的積極性，幼兒園需要建立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將教研成果作為教研業(yè)績(jī)進(jìn)行考核；總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)、宣傳教研成果，以嚴(yán)格的制度體系保障園本教研工作的順利開展和不斷創(chuàng)新。

（三）研學(xué)結(jié)合，形成特色教學(xué)體系

結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，教師將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法作為教研工作的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的重要性，幫助幼兒培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒園教師增強(qiáng)責(zé)任感，保證能夠積極承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)責(zé)任。與此同時(shí)，還要在教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，并根據(jù)幼兒園的教學(xué)特色來打造獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)方法。

為推動(dòng)教學(xué)教研常規(guī)化發(fā)展，幼兒園要求每個(gè)教師每周都應(yīng)當(dāng)撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，在落實(shí)備課組活動(dòng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教師教學(xué)方法；每學(xué)期，教師都要參加研討課，在聽課過程中要認(rèn)真聽取他人意見，做好筆記，并適當(dāng)反思評(píng)論，從而積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；教師每年都要撰寫公開課活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃和說講稿，并對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行反思；教研活動(dòng)開始前15分鐘，教師們可以相互交流，探討彼此心中的疑難問題，發(fā)表自身觀點(diǎn)，為后續(xù)解決教學(xué)問題做好鋪墊。

綜上所述，我園通過深入研究幼兒園園本教研活動(dòng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒教育工作存在諸多的困難。為推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的不斷提高，教師需要構(gòu)建專業(yè)性的理論知識(shí)體系，筆者通過參考心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論對(duì)教師的心理、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行了理論研究，獲得了具有參考意義的研究成果?？傊?，我園還需要不斷深入開展教學(xué)研究專題活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)幼兒園教研活動(dòng)的深入進(jìn)行。