張學梅

［摘 要］在孩子小升初階段，家長應轉變教育觀，引導孩子多維度價值體系的建立，并加強青春期心理健康教育，助推內外聯(lián)動家?；ブ鷻C制的形成。學校及教師應通過理論教育提高家長的教育知識水平，通過成功案例分享促進家長教育觀的實踐，通過“家庭教育后評估”促進家長教育觀的有效轉變。

［關鍵詞］家庭教育；家長教育觀；轉變

［中圖分類號］? ? G636? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0097-03

小學升入初中階段，孩子的生理和心理都發(fā)生著明顯的變化，不僅如此，其學習結構也在發(fā)生變化，這就要求家長不能用一成不變的教育觀去教育他們變化中的孩子。如何強化初中生家長的教育意識，幫助家長做好在孩子小學升入初中階段教育觀的轉變，是當前青少年家庭教育亟待解決的問題。

一、家長的教育觀對青少年的影響

“家長教育觀念 ……是指家長教育子女的基本的、整體的看法?！保?］家長的教育觀對青少年的人生觀、學習主動性和投入性以及家校合作的有效性都有重要的影響。

（一）家長的教育觀影響青少年人生觀的樹立

人生觀是人們關于人生問題的根本觀點和理解。初中階段是孩子樹立正確人生觀的關鍵時期，家庭教育的好壞直接影響初中生的身心發(fā)展，良好的家庭教育是培養(yǎng)初中生優(yōu)良品德的重要途徑之一［2］。

家庭教育是青少年人生觀形成的最重要的影響因素。初中生的人生觀、價值觀受成長環(huán)境影響較大。一個良好的家庭生活環(huán)境，能夠預防和約束個人的不良行為，而家庭中的種種病態(tài)現(xiàn)象，往往成為不良人格特征形成的主要原因［3］。有些家長會將自己對事物的態(tài)度看法強行灌輸給孩子，有些家長會將自己未完成的夢想強加給孩子讓孩子去完成，這些做法會使孩子失去自我，缺失自我價值，從而產生困惑、迷茫。

此外，家庭教育是一種個體化、自由化、沉浸式的教育，良好的家庭作風與傳統(tǒng)對青少年建立積極的人生觀有著重要的作用。

（二）家長的教育觀影響青少年學習的主動性和投入性

中學生感知到積極的家長教育觀時，會對學校和教師有積極的情感，其學習投入也會相應地處于積極狀態(tài)［4］。孩子良好學習態(tài)度的形成離不開家長的影響，家長的鼓勵能激發(fā)孩子的求知欲。家長對于學習的態(tài)度、對于知識的敬畏、對于學校的認知，直接影響孩子的學習態(tài)度。有些家長回到家里就躺在沙發(fā)上玩手機，這就會使孩子產生消極的學習態(tài)度。

孩子良好學習習慣的養(yǎng)成離不開家長的引領。家長無原則的放縱、溺愛會助長孩子學習的散漫、磨蹭和惰性。而在學習型家庭中，家長與孩子共同進步，是孩子學習的動力。學習型家庭中的家長都有良好的閱讀習慣、鉆研習慣等。孩子學習時，家長在看書、讀報，能起到以身示范的作用，家長的成長與進步，也有助于培養(yǎng)孩子百折不撓的精神、迎難而上的精神。

（三）家長的教育觀影響家校合作的有效性

家校合作的方式，家長與學校教育理念的結合方式，培養(yǎng)家長積極、正確的教育觀的方法一直是教育界熱衷探討的話題。在家校溝通中，部分家長由于缺乏正確的教育觀念，常常處于被動位置，導致溝通缺乏雙向性。還有部分家長過度依賴學校的教育，認為將孩子送到學校，自己就可以放任不管了。家長應意識到家庭教育與學校教育同等重要，理解與支持學校的教育方式、教育改革。

家長積極的教育觀，可以促進班主任的工作?！皩τ诩议L積極教育觀的研究實際上正是家校合作的研究，已有研究證實家長在家校合作中發(fā)揮著主導作用，家長的積極態(tài)度是影響家校合作的重要因素。因此家長與學校之間的合作對于學生健康發(fā)展至關重要?！保?］

二、小學與初中的階段性特征及家長教育觀轉變的方向

教育部前部長陳寶生指出：“家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子發(fā)展造成一定的消極影響?！奔议L的教育觀要順應時代的發(fā)展，順應孩子成長的不同階段。

（一）引導孩子多維度價值體系的建立

小學階段孩子的學習壓力相對較小，家庭教育的重點多放在孩子的道德教育、才藝培養(yǎng)、智力開發(fā)等方面。而初中階段孩子的學習任務加重，家長往往多注重孩子的學習成績。信息化時代下，初中階段的孩子接收信息的渠道十分豐富，其價值體系更加多維度。家長應引導孩子建立多維度的價值體系。

家長應引導孩子樹立遠大的人生目標與理想，確立積極、樂觀的人生態(tài)度。初中階段的孩子面臨中考的壓力，家長也習慣于將成績作為衡量孩子的標準，忽視孩子前進的內在動力。青少年正處于心智成長的關鍵期，單純地以成績評價他們，難以讓他們獲得進步、向上的內驅力。因此，家長需要從更廣闊的視角去引導孩子樹立人生目標與理想，成為有理想、有熱情、樂觀向上的青少年。

家長還要做好互聯(lián)網環(huán)境下孩子的道德、人格和心理素質教育，以及交友、生活習慣等方面的教育。當前，人們生活中充斥著多種多樣的電子產品。小學階段的孩子已經會利用電子產品進行簡單的游戲活動，到了初中階段，伴隨著生理和心理方面的變化，孩子的交友等社交活動也會利用電子產品進行，一些孩子因迷戀網絡而荒廢學業(yè)，走上歧途。因此，家長應引導孩子樹立正確的交友觀，合理安排作息時間，控制電子產品的使用時間，樹立積極的人生觀、價值觀。

（二）加強青春期心理健康教育，促進孩子學習投入

在初中階段，孩子處于青春懵懂和個性變化期，多方面的學習壓力也會導致孩子產生心理變化。家長的情緒和家庭氛圍對孩子的心理健康有著重要影響，家庭教育應堅持嚴慈并濟及適度原則。

初中階段孩子的家長多處于中年，上有老，下有小，肩負著家庭頂梁柱的重要責任，有時難免因工作中的壓力和家庭的負擔而感到心情煩躁。家長要及時調整情緒，不讓自己的不良情緒影響到正處于青春期、叛逆期的孩子。家長穩(wěn)定的情緒有助于孩子良好情緒的養(yǎng)成，有助于孩子順利度過這個特殊的人生階段。

家庭氛圍和諧也有助于營造良好的學習環(huán)境。家庭氛圍和諧可以讓孩子心無旁騖地學習，對孩子的學習投入有積極的影響。良好的家庭氛圍是平等、民主的。小學階段，孩子的自我意識不強，到了初中階段，孩子越來越有主見。部分家長抱怨孩子到了初中不聽話了，不好管了。其實，家長應給孩子溝通、排解不良情緒的機會。

（三）助推內外聯(lián)動家校互助機制的形成

對小學階段孩子的教育更多采用的是引領的方式。到了初中階段，孩子的獨立性、自主性增強，對孩子的教育不能是單方面輸入的過程，而應是一個與孩子形成良性互動的動態(tài)過程。家長也需要與教師建立良性互動的關系。家長、孩子、教師應實現(xiàn)信息共享，互相協(xié)助，形成具有時效性和能實現(xiàn)良性對話的生態(tài)系統(tǒng)。

家長應了解初中階段的教育走向，支持、幫助教師，聽取教師建議，不溺愛孩子，使孩子對教師有敬畏之心，這樣教育才會有力量。在孩子出現(xiàn)某些問題時，家長也可以及時求助于班主任進行調和、疏導，共同想辦法解決問題。此外，家長對教師和學校工作的配合也可以幫助孩子在學校接受更好的教育與引導。家長要客觀地聽取教師的意見，對孩子不包庇、不遷就。

教師也應及時跟家長反饋孩子在校情況，通過家長了解孩子的成長背景，這樣才能對孩子因材施教。教師是家長和孩子溝通的紐帶，孩子出現(xiàn)的很多問題來源于家庭。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，應及時了解問題的成因，調整對孩子教育的策略與方式。

三、孩子小升初階段轉變家長教育觀的策略

教育具有復雜性和系統(tǒng)性的特征。在孩子小升初階段，學校應搭建家長教育平臺，指導家長提升家庭教育水平。

（一）通過理論教育提高家長的教育知識水平

家庭教育是一項依賴個體經驗的活動，會受到家長的成長經歷、知識背景等方面的影響。家長對孩子的教育大多依賴個人經驗，缺乏系統(tǒng)的理論指導。因此，學校有必要通過理論教育，提高家長的教育知識水平。

學?？啥ㄆ谂e辦家庭教育培訓班，對家長進行教育方式、教育手段方面的科學培訓。家長會是當前學校與家長溝通最常用的形式，然而每學期一兩次的家長會難以讓家長打好教育理論基礎并形成科學的教育觀。因此，學校應定期舉辦家庭教育培訓班，預先設計主題，合理安排培訓進度，提升家長的教育知識水平，同時縮小不同家長教育觀念的差異。

學校還應通過舉辦講座引導家長樹立正確的教育觀。學?？裳埣彝ソ逃矫娴膶＜议_展講座。教育專家的講座更具有理論的深度和權威性，對家長來說更具有說服力。如筆者所在學校曾邀請新東方創(chuàng)始人俞敏洪做了一場關于家庭教育的公益講座，受到了廣大家長的歡迎。俞老師深入淺出的講解讓家長們受到了很大的啟發(fā)。

（二）通過成功案例分享促進家長教育觀的實踐

以“例”說理比單純講道理更具有體驗性和吸引力。具體案例可以讓家長有“身臨其境”般的真實感受，更容易讓家長聯(lián)系自己在教育孩子過程當中遇到的具體問題。因此，成功案例分享有助于家長將學到的理論知識有的放矢地運用到教育孩子的實踐中。

成功的家庭教育案例、優(yōu)秀的家長，可以起到示范作用。班主任或家委會可以定期組織舉辦包含案例分享的經驗交流會，讓家長交流成功經驗和心得體會，提升家長在教育孩子過程中解決問題的能力。

在信息化時代，教師可以收集一些在線教育平臺制作的優(yōu)秀家庭教育案例，案例可以是文章的形式，也可以是視頻的形式。微信群、QQ群是當前教師與家長溝通最為便捷的渠道，利用這些渠道定期分享家庭教育案例也是行之有效的方式。

還可以通過模擬現(xiàn)場的方式進行案例分享。孩子和家長共同參加家庭教育實踐活動，將生活中家庭教育的情節(jié)演繹出來，并通過現(xiàn)場討論、評價的方式，使家庭教育過程中的缺點得以暴露，優(yōu)點得以宣揚。該方式具有較強的情境性和說服力。

（三）通過“家庭教育后評估”促進家長教育觀的有效轉變

“家庭教育后評估”是指對家長的家庭教育進行跟蹤測評，以求得最有效的家庭教育方法，以及家庭教育觀最有效的轉變策略和途徑，形成反饋機制，以便家長及時調整家庭教育的實施策略。

可以通過子女評價和教師評價，構建家庭教育反饋機制。家長的教育觀是否正確，體現(xiàn)在子女的滿意度、學習狀態(tài)、思想品德等方面，以及教師工作開展的順利程度等方面。子女是家庭教育效果最直接的反饋，而教師是學生和家長的中介，能較為客觀地評價家庭教育的效果。

“家庭教育后評估”可以采取問卷法、觀察法及分析法進行，評估的要素包括成績曲線、心理健康程度、學習態(tài)度、學習習慣等多個方面，以形成完善的評價體系，檢驗家庭教育的效果。

孩子小升初階段家長的教育觀轉變對于應對初中階段的教育是很有必要的。家長應及時更新教育觀念，對孩子初中階段出現(xiàn)的新問題有全新的認識和積極的回應。同時，家長的教育觀轉變也是一項系統(tǒng)的工程，學校和教師也應該引導家長樹立正確的教育觀，將青少年的教育工作落到細微之處，真正實現(xiàn)家校共育。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? “家長教育觀念更新的實驗研究”課題組.促進家長教育觀念轉變的實驗探索［J］.教育研究，2002（4）：67-73.

［2］? 王娜. 初中思想品德課教學結合家庭教育探究［D］. 錦州：渤海大學，2019.

［3］? 張換萍. 家庭教育對青少年人生觀形成的影響研究［D］. 蘭州：西北師范大學，2019.

［4］? 邱心怡.家長積極教育觀對中學生學習投入的影響：有調節(jié)的中介模型［D］.青島：青島大學，2020：6.