以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新思路探討

陳 敏

（貴州電子信息職業(yè)技術學院，貴州 凱里 556000）

0 引言

對于高職學校的會計專業(yè)學生發(fā)展而言，提升學生的職業(yè)勝任能力，對提高學生就業(yè)競爭力，促進學生實現(xiàn)良好個人發(fā)展起到了重要作用。職業(yè)工作勝任能力屬于對會計行業(yè)工作人員開展崗位工作能力的總體稱謂。鑒于當前部分高校開展會計教學過程中，偏重學生專業(yè)課程學習和應用能力方面的培養(yǎng)，缺少綜合能力培養(yǎng)意識以及相應措施，導致高職學校會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中受到綜合職業(yè)能力方面的限制，降低就業(yè)競爭力，阻礙學生發(fā)展。為了有效解決這一問題，本文以職業(yè)工作勝任能力的培養(yǎng)為導向，開展高職會計教學創(chuàng)新思路方面的探討。

1 提高高職會計專業(yè)學生職業(yè)工作勝任能力的重要性分析

高職會計專業(yè)學生職業(yè)工作勝任能力是體現(xiàn)其個人技能、職業(yè)修養(yǎng)的重要方面，對高職學生個人職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。當前社會發(fā)展對高職會計專業(yè)學生工作勝任能力有了更高的要求，提高其工作勝任能力的重要性具體體現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 職業(yè)工作勝任能力是會計專業(yè)人員必備的基本素質(zhì)

高職學生職業(yè)工作勝任能力主要體現(xiàn)在會計專業(yè)相關信息采集、分析、利用等過程之中。具體內(nèi)容包含：對原始財務憑證真實性的辨別能力、相關憑證的合法性以及完整性、記賬憑證編制工作的正確性；賬簿設置的科學合理性、登記過程中的正確無誤性；財產(chǎn)清查工作的組織能力、賬目核對能力以及財務信息會計報表的編制能力；財務信息的分析和利用能力，參與企業(yè)經(jīng)營項目的預判、決策、規(guī)劃、管控能力；階段性工作的實際完成效率和質(zhì)量等方面能力。上述職業(yè)工作勝任能力所包含的具體內(nèi)容是會計專業(yè)人員最基本的職業(yè)素質(zhì)，是上至財務總監(jiān)下至出納人員均需要具備的基本的工作勝任能力。

1.2 以職業(yè)工作勝任能力為人才培養(yǎng)導向是行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著信息技術的發(fā)展與廣泛應用，會計行業(yè)工作流程通過使用信息技術得到了極大程度的簡化，因此，在開展職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)方面降低了對關于基礎的賬目登記、核對等較低層次工作能力方面的需求。但是隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的進步，對會計工作人員工作勝任能力的要求向信息利用能力方面轉移，也就是對會計人員自身具有的信息采集、分析、利用能力以及參與企業(yè)項目經(jīng)營過程中會計人員自身的預判、決策、管控與信息評價能力方面的要求不斷提升。這就需要加強對會計工作人員專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足更具復雜性和高難度特點的會計行業(yè)發(fā)展需求。因此，加強高職會計專業(yè)學生職業(yè)工作勝任能力方面的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

2 當前以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學存在的問題

當前，高職會計專業(yè)在以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的教學工作中還存在一些不足，例如，課程結構設計不合理、課程教學方法缺乏創(chuàng)新性以及實踐課程教學效果不佳等，這些都不利于高職會計學生職業(yè)工作勝任能力的培養(yǎng)，需要改進與完善。

2.1 課程結構設計不合理

高職會計專業(yè)課程結構設計方面偏重于初級技能方面能力的培養(yǎng)，缺少職業(yè)判斷能力方面的體現(xiàn)，導致學生綜合能力提升不足。在當前高職會計專業(yè)實施教學過程中，開設的“會計學原理”“稅務會計”“成本會計”等課程均屬于基礎性理論課程，實訓課程的設計主要有“會計基礎模擬實習”“成本會計模擬實習”等必修課程，選修課程也偏重于基礎性課程的設置，比如“數(shù)據(jù)庫基礎”“預算會計”等。在課程結構設計上重理論輕實訓，理論課程占比較高，但是學生能夠在實訓中靈活應用的理論知識較少。與此同時，在理論、實踐、選修課程設計方面缺少對學生實施企業(yè)經(jīng)營項目預判、決策、管控以及評價能力方面的體現(xiàn)和關注。比如對“管理會計”“財務管理”等有利于提升學生綜合職業(yè)能力方面的課程數(shù)量和課時較少。

2.2 課程教學方法缺乏創(chuàng)新性

當前很多高職院校會計專業(yè)開展人才培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新教學方法的應用，致使傳統(tǒng)形式的以教師灌輸形式為主的課堂教學方法應用較多，缺乏以學生為中心，體現(xiàn)學生主體地位教學方法的應用。在這種教學方式下，很多理論教學知識缺乏實踐教學活動做支撐，使學生只能通過加強記憶進行學習，缺乏實踐應用能力。比如會計核算類課程大多以理論課程為主，缺少實踐教學資料以及合理的教學方案，雖然部分學生記下了相關內(nèi)容，但是缺少應用能力。而會計專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，學生應用能力不足必然會導致其職業(yè)勝任能力的缺失，加之高職學生本身就存在一定的學習基礎和積極主動性較差的問題，進而加重了學生的厭學心理。

2.3 實踐課程教學效果不佳

當前高職院校會計專業(yè)開展實訓課程教學通常以校內(nèi)和校外實習兩種形式開展。校內(nèi)的實習課程主要以手工和電腦模擬方式進行，主要存在理論與實踐模擬內(nèi)容脫節(jié)的問題，電腦模擬軟件內(nèi)容過于單一、死板，缺乏實踐性，與實際職業(yè)工作勝任能力的培養(yǎng)目標存在較大差距。同時，手工模擬實訓受到教學課時的限制，使得教學內(nèi)容缺乏實用性。而且隨著信息技術的應用，很多手工模擬工作已被信息技術所取代。校外實習方面存在的主要問題是教學資源不足，缺乏足夠的實習基地，很多學生得不到有效實習機會，無法將所學理論知識進行實踐轉換。

3 以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新思路探討

針對當前高職會計專業(yè)教學存在的問題，以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的教學創(chuàng)新必然需要對課程結構設計進行調(diào)整，創(chuàng)新教學方法，同時調(diào)整實踐課程教學設計，通過多方面調(diào)整，提升高職會計專業(yè)學生工作勝任能力，滿足當前用人單位對會計人才的需求。

3.1 加強專業(yè)課程的融合以及內(nèi)容的整合

為了全面提升高職會計學生的職業(yè)工作勝任能力，可以通過調(diào)整專業(yè)課程結構使其從內(nèi)容和結構設計方面實現(xiàn)融合發(fā)展，進而起到提高學生職業(yè)工作勝任能力的作用。具體可以從以下三方面來進行：一是加強“管理會計”“財務管理”專業(yè)課程相關教學理論體系的結構調(diào)整，刪除重復或者交叉內(nèi)容，使有限的課時得到高效利用。在“管理會計”課程體系建設過程中以提升學生對企業(yè)實施項目的預判、決策、管控以及評判能力的培養(yǎng)作為主要目標，將項目投資、杠桿分析以及存貨管理等相關教學內(nèi)容融入其中。在“財務管理”專業(yè)課程體系設計中，將時間、風險、投放、營運、利潤分配等作為核心內(nèi)容進行設置，提升學生職業(yè)工作勝任能力。二是加強相關課程內(nèi)容的融合。對會計專業(yè)不同課程中的內(nèi)容重新梳理，從提升會計學生職業(yè)工作勝任能力出發(fā)，對課程內(nèi)容進行融合。比如對于“成本會計”“管理會計”中存在的課程內(nèi)容重復等現(xiàn)象，進行相關內(nèi)容的整合，將兩個課程體系融合成“成本管理會計”，減少獨立課程的設計，提升學生綜合能力。經(jīng)過整合之后的課程體系，主要內(nèi)容包含：產(chǎn)品的成本、成本性質(zhì)分析、量本利分析。經(jīng)營決策、全面預算、管控以及評價等。三是加強相關教學課程的分離，提升職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)效率。將當前高職院校開設的財務報告編制以及分析相關課程實施分離并加強課程教學順序的合理設計。本文建議實施財務報告編制以及分析課程內(nèi)容的分離，主要是從學生進行理論學習和模擬實習角度考慮的。加強教學課程順序的設計，可以使學生更好地掌握會計循環(huán)內(nèi)容，使其明確學習目標。

總體而言，高職院校會計專業(yè)相關課程結構以及內(nèi)容方面的調(diào)整，對提升教學效率和質(zhì)量起到了基礎保障作用，是實施高職學生職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)的重要措施。

3.2 加強課程教學方法的創(chuàng)新

隨著信息技術在教學領域的廣泛應用，特別是在當前會計信息化、智能化管理發(fā)展趨勢下，加強教學方法的創(chuàng)新，成為高職會計專業(yè)提升學生職業(yè)工作勝任能力的重要途徑。具體可以從以下兩方面進行改進。一是加強應用型教學模式方面的應用。注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，是提升學生職業(yè)工作勝任能力的基礎保障，在實際教學過程中通過開展精講多練的方式以及理論與實踐相結合的教學方法，幫助學生對抽象性或者操作難度較大課程內(nèi)容的學習與掌握，是提升學生職業(yè)工作勝任能力的重要方法。比如在“財務報告分析”這一課程教學內(nèi)容方面存在知識面較廣泛、內(nèi)容更新速度快等特點，需要教師結合行業(yè)內(nèi)先進教學資源實施教學內(nèi)容方面的調(diào)整和教學方法方面的創(chuàng)新，在學生熟練掌握理論知識的同時，更重要的是通過提升學生理論知識的應用能力提高其綜合職業(yè)能力。還有“財務管理”這一課程具有內(nèi)容涉獵廣泛、理念抽象、計算模型眾多、理論性加強、操作難度大等特點，在開展此課程教學過程中，需要教師不斷運用創(chuàng)新教學方法提升教學效果。對于抽象的理念、計算模型等，可以通過利用多媒體技術，進行動畫演示，為學生呈現(xiàn)更加清晰生動的模型構建方式、理念解釋等。二是加強學生主體地位的體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念下，需要尊重學生的主體地位，真正以學生為中心，實行以人為本的素質(zhì)教育。高職會計專業(yè)課程可以通過開展翻轉課堂、項目教學等方法，使學生真正成為教學活動的主體，在課程預習、課堂教學、課后鞏固練習方面，充分發(fā)揮學生的自主能力。教師發(fā)揮引導作用，在教學期間，教師以回答學生疑問和講解重難點知識為主，將課堂交給學生，通過開展師生間、學生間的討論，激發(fā)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，通過討論集思廣益，獲取更多知識觀點和應用方法。項目教學方法的應用，可以使學生結合具體項目實施，開展更加全面的工作環(huán)節(jié)設計，提升學生環(huán)節(jié)把控能力，切實起到提升學生實踐能力的作用。

3.3 調(diào)整實踐課程教學設計，提升教學效果

以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新，最重要的創(chuàng)新途徑之一就是加強實踐課程教學設計與實施方法方面的創(chuàng)新。具體可以通過以下兩方面進行。一是加強實踐教學課程的完善。在進行實踐教學課程設計過程中需要加強當前行業(yè)內(nèi)對會計人員專業(yè)能力要求較高的經(jīng)營決策、管控以及評價能力方面內(nèi)容的重視，通過實踐課程調(diào)整的方式實現(xiàn)。在開展現(xiàn)有實踐教學課程基礎之上，加入“財務報告分析”“財務管理”等課程內(nèi)容。同時加強模擬實訓課程的設計，使理論知識與實踐能力的培養(yǎng)相對應。二是加強與校外企業(yè)的合作，豐富實踐培訓基地資源。高職院校通過利用社會資源，加強與校外企業(yè)之間的合作，通過簽訂人才定向培養(yǎng)合同或者其他合作方式，為學生尋求更多的實踐機會，在實踐中鍛煉學生將理論知識在實踐中應用的能力，提升學生對當前會計行業(yè)發(fā)展認識的全面性，提升學生職業(yè)工作勝任能力。

4 結語

隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，會計行業(yè)對人才的要求更加趨向于職業(yè)工作勝任能力方面，高職院校是我國培養(yǎng)會計人才的重要基地，加強以職業(yè)工作勝任能力為導向的會計人才培養(yǎng)工作，成為人才培養(yǎng)的重要途徑和高校實施創(chuàng)新發(fā)展的需求。當前高職院校開展會計人才培養(yǎng)方面存在的問題主要表現(xiàn)在課程結構設計不合理、缺乏創(chuàng)新教學方法以及實踐教學效果不佳等方面。本文提出加強專業(yè)課程的融合以及內(nèi)容的整合、創(chuàng)新課程教學方法以及調(diào)整實踐課程教學設計提升教學效果等策略，研究以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新思路，以期獲取到更為豐富的理論與實踐教學經(jīng)驗。