高職會計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新研究

王佳音 林楠 李彤 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

新時期背景下，我國民營企業(yè)要想在激烈的國際市場競爭中搶占發(fā)展先機，離不開專業(yè)會計人才的支持和幫助。會計工作的有效開展可以為企業(yè)運營和發(fā)展提供各種信息，并通過專業(yè)的手段來保證信息的可靠性和真實性，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者做出決策提供各種數(shù)據(jù)信息。由此可知，會計在市場經(jīng)濟中的地位非常高，在這一條件下，高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)當意識到高職會計教學(xué)的重要性，將教學(xué)側(cè)重點放置到對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)上，使得學(xué)生能夠盡可能地避免在工作中出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯誤。

一、高職會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性和作用

高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)工作開展的主要目的是培養(yǎng)能夠推動社會發(fā)展的專業(yè)技能人才，而高職院校的會計專業(yè)學(xué)生主要是通過在校期間的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技術(shù)。經(jīng)過一段時間的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中掌握關(guān)于會計的知識。

通過調(diào)查分析可以得知，許多人會在各種原因的影響下認為高職院校培養(yǎng)出的人才水平較低，無法與本科生、研究生相比。實際上，這種觀念是非常錯誤的，高職教育是結(jié)合我國當前國情發(fā)展的，雖然高學(xué)歷的學(xué)生比高職院校畢業(yè)的學(xué)生更加優(yōu)秀，但是培養(yǎng)一個高水平的會計專業(yè)人才需要大量的時間和資源，這也無法解決我國市場所面臨的人才資源短缺問題?，F(xiàn)階段，我國正處于高速發(fā)展的新階段，高職教育教學(xué)也受到了國家方面的支持。因此，應(yīng)當立足于實際情況，辯證地看待會計專業(yè)教學(xué)。

二、高職會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)意識相對比較弱，導(dǎo)致一些會計專業(yè)學(xué)生進入到會計崗位之后無法承擔(dān)重要的責(zé)任，而且容易犯錯誤。當前會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)已經(jīng)成為一種共識，高職學(xué)校應(yīng)當引起重視，并結(jié)合我國相關(guān)指導(dǎo)方針、法律規(guī)范與文件等制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃和方案。高職院校的會計理論研究力度越來越大，為我國會計職業(yè)精神教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。到目前為止，會計職業(yè)精神教育的研究得到了迅速發(fā)展，解決會計職業(yè)精神教育問題也越來越受到社會的重視。從近年來出版的會計專業(yè)書籍等來看，會計專業(yè)人員整體素質(zhì)的問題已經(jīng)備受重視，這與當前會計行業(yè)的現(xiàn)狀存在直接的關(guān)系。隨著行業(yè)內(nèi)會計專業(yè)職業(yè)精神意識的增強，會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的案例也越來越豐富，為高職院校提供了更好的經(jīng)驗，能夠推動高職院校會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)課程體系的設(shè)計與優(yōu)化。整體來看，高職院校擁有良好的環(huán)境和條件，能夠在短時間內(nèi)取得良好的會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)效果。

高職院校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，需要承擔(dān)起重要的教育責(zé)任，充分結(jié)合具體專業(yè)的具體要求構(gòu)建針對性的人才培養(yǎng)計劃。會計專業(yè)作為高職院校重要的組成部分，能夠為社會培養(yǎng)具有會計專業(yè)知識的人才。然而為了確保高職院校的會計專業(yè)人才擁有更多的就業(yè)機會，并能夠在職業(yè)與崗位上獲得更好的發(fā)展空間，則需要確保學(xué)校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才具備職業(yè)精神，能夠嚴格遵守行業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)等。但是從當前部分高職院校的會計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)情況來看，具有明顯消極的一面，比如學(xué)校僅僅強調(diào)學(xué)生會計專業(yè)知識以及技能的水平，沒有將職業(yè)精神滲透到日常的教學(xué)中。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有將自己未來的職業(yè)選擇與職業(yè)精神聯(lián)系起來。現(xiàn)如今會計行業(yè)存在很多缺乏責(zé)任感、同情心、法律意識的人，這些人對于會計行業(yè)、企業(yè)、社會等都會產(chǎn)生非常負面的影響。一些會計人員在利益的誘惑下做假賬，并不會因此而良心不安，也不懼怕法律的制裁。

高職院校會計專業(yè)的學(xué)生年齡比較小，需要接受職業(yè)精神培養(yǎng)，才能夠確保他們不誤入歧途。然而大部分的高職院校在設(shè)計會計專業(yè)課程時沒有給職業(yè)精神培養(yǎng)留出足夠的空間，沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)精神的培養(yǎng)力度較弱。具體來看，高職院校的課程設(shè)置、教育形式、教育方法等都尚未落實職業(yè)精神培養(yǎng)。課程設(shè)置上強調(diào)會計專業(yè)知識、專業(yè)技能的教學(xué)，專業(yè)課程內(nèi)容較多，占去了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，教師完成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)時也需要耗費大量的時間，沒有針對學(xué)生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的機會。而教育形式上，單向模式的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到充分尊重，教師與學(xué)生之間的溝通不足，無法讓學(xué)生在課堂上耳濡目染職業(yè)精神，自然無法在進入社會從事會計行業(yè)時具備專業(yè)的職業(yè)精神。教學(xué)方法上則呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的特點，整體上具有落后性，學(xué)生對于會計職業(yè)精神的興趣不高，教師又沒有及時加以引導(dǎo)，最終自然無法保障會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神達到預(yù)期培養(yǎng)目標。

三、高職會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的策略

（一）加強教師職業(yè)精神建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)精神探索

教師作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要責(zé)任主體，自身應(yīng)當具有職業(yè)精神，如此才能夠樹立起正面的榜樣形象，讓學(xué)生對職業(yè)精神產(chǎn)生興趣。以融合職業(yè)精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究必須要從加強教師職業(yè)精神建設(shè)做起，從而加強學(xué)生職業(yè)精神的引導(dǎo)與探索效果。教師需要在學(xué)校的安排下接受職業(yè)精神培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中有意識地強化自我職業(yè)精神。教師需要具備專業(yè)的教學(xué)水平，這是具備職業(yè)精神的一個重要條件。教師應(yīng)當積極主動地完善專業(yè)知識，提高專業(yè)教學(xué)技能，并且重視社會實踐活動，積極地參與獲得實踐經(jīng)驗，從而更好地建構(gòu)會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)方案，確保學(xué)生在課堂獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師具備專業(yè)的知識能夠為社會提供相應(yīng)的服務(wù)，教師需要具備這樣的意識，從而積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗，在課堂上與學(xué)生分享、討論，讓學(xué)生在課堂上就接觸到會計行業(yè)的相關(guān)知識，確保學(xué)生能夠看到職業(yè)精神對于自我發(fā)展、社會發(fā)展、國家發(fā)展的重要意義。會計專業(yè)職業(yè)教師的職業(yè)精神需要不斷提升，學(xué)校需要制定清晰的培訓(xùn)方案，確保教師在日常教學(xué)中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認識會計職業(yè)精神，以及應(yīng)當承擔(dān)的責(zé)任。

當教師的職業(yè)精神建設(shè)目的達成之后，教師才能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)精神，并完成高職會計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，為會計專業(yè)教學(xué)工作及其職業(yè)精神培養(yǎng)工作打好基礎(chǔ)。無論是高職院校還是其他院校，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系本身存在一定的問題。會計行業(yè)本身變化非常快，會計專業(yè)的課程體系自然需要始終適應(yīng)市場的變化、社會的變化，以及相關(guān)法律法規(guī)的變化。教師在教學(xué)過程中除了要增強學(xué)生對職業(yè)精神的認識之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生主動地掌握企業(yè)財務(wù)、審計、稅務(wù)等向知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生掌握全面的會計知識，能夠迅速判斷并解決相關(guān)會計問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職院校的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源相較于其他類型的學(xué)校而言不具有優(yōu)勢。然而會計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新研究受到了教學(xué)設(shè)施、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)方法等因素的影響，當這些條件尚未達到基本要求和標準時，學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)目標自然無法實現(xiàn)。會計專業(yè)職業(yè)精神教育一直停留在單向的教學(xué)模式，極大地影響了學(xué)生對知識的吸收和學(xué)習(xí)熱情。高職院校在融合職業(yè)精神為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究中應(yīng)當堅持采用案例分析的教育方法，重視職業(yè)精神標準和要求的落實，提高學(xué)生對職業(yè)精神培養(yǎng)計劃的接受水平，使得學(xué)生能夠與教師建立起更和諧的關(guān)系，促使職業(yè)精神培養(yǎng)能夠順利開展。會計專業(yè)教師需要認識到會計實踐活動對學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)職業(yè)精神，并認識到職業(yè)精神的重要性。邀請專業(yè)會計學(xué)者、專家到學(xué)校來講學(xué)或會計專業(yè)知識在實際操作中的具體應(yīng)用，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，分析會計行業(yè)的現(xiàn)狀、實際情況、常見問題和未來的發(fā)展趨勢，他們有會計實務(wù)經(jīng)驗，能培養(yǎng)學(xué)生實際操作。采用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地感受、體會、學(xué)習(xí)國內(nèi)會計職業(yè)精神的具體情況，讓學(xué)生認識到會計職業(yè)精神的重要性，進而讓學(xué)生獨立形成會計職業(yè)精神。

（三）整合課堂教學(xué)與課外活動，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)精神

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計人員要想在工作中取得優(yōu)勢，不僅需要專業(yè)的知識和技能，也需要具備一定的創(chuàng)新精神、人文精神，并通過不斷的學(xué)習(xí)成為擁有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。為此，高職院校應(yīng)當根據(jù)我國社會對會計人才的要求，確定新的教學(xué)目標，構(gòu)建完善的會計教學(xué)體系。

在會計專業(yè)課程教學(xué)中，高職會計專業(yè)教師要有效地整合課內(nèi)外教學(xué)活動，以做好會計專業(yè)精神的培養(yǎng)工作。在課堂教學(xué)中，除了一些重要的基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)當另外開設(shè)會計文化課程，以加強高職會計專業(yè)學(xué)生行為文化、精神文化的學(xué)習(xí)。例如：在會計文化課程教學(xué)中，應(yīng)當要求學(xué)生嚴格遵守規(guī)章制度，并做好記賬、審查、核算等工作，保證在工作過程中不被外界利益影響。通過會計文化宣傳工作的開展，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，使得學(xué)生能夠更好地約束自我行為，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在課外教育教學(xué)活動中教師要注重其開展的多樣化和層次化，來實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。例如：教師要組織學(xué)生進行晨讀、晚練，以強化學(xué)生的紀律意識，使得學(xué)生意識遵守規(guī)定、誠實守信的重要性。學(xué)校方面，應(yīng)當邀請會計專業(yè)的專家來學(xué)校授課或是組織講座，介紹一些成功的經(jīng)驗，以提高高職學(xué)生對該職業(yè)的認可度。同時，學(xué)校也可以組織一些以會計職業(yè)精神培養(yǎng)為主題的演講比賽，加深學(xué)生對這一概念的理解，鍛煉學(xué)生的表達能力，實現(xiàn)對學(xué)生會計職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四）落實校企合作，提高職業(yè)精神培養(yǎng)效果

對于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)最終是為了更好地參與到工作過程中，但是，許多高職院校在教學(xué)中過于注重理論知識的講解，沒有結(jié)合實際情況組織實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力較差。為此，高職院校應(yīng)當結(jié)合當?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所來組織實訓(xùn)活動，以滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生在實際的訓(xùn)練過程中深化對職業(yè)精神的理解，激發(fā)學(xué)生會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性。

高職院校方面與校外企業(yè)進行合作，共同建立校外頂崗實習(xí)基礎(chǔ)，并共同制定學(xué)生管理方法，以從客觀多角度來記錄學(xué)生的實訓(xùn)操作情況、職業(yè)精神和行為表現(xiàn)。根據(jù)所選擇的企業(yè)，學(xué)校也可以將企業(yè)的內(nèi)部文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)秀品質(zhì)納入頂崗實習(xí)中，以加強學(xué)生對職業(yè)精神概念和意義的理解。

從教師的角度進行分析，學(xué)校應(yīng)當鼓勵教師到企業(yè)進行實操鍛煉，以使得教師可以準確地把握會計崗位所需要的各種職業(yè)精神，以優(yōu)化課堂教學(xué)工作，更好地實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（五）整合教學(xué)活動，提高職業(yè)精神評價的科學(xué)性

高職院校應(yīng)當從實際情況出發(fā)，增強會計教學(xué)的科學(xué)性。在實踐中加強學(xué)生會計職業(yè)技能培養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在會計教學(xué)中，在課堂教學(xué)中教師要確定具體的崗位，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)計劃與教學(xué)方案的設(shè)置，充分全面地融入職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容，讓教學(xué)活動更加貼合當前會計行業(yè)的實際情況。根據(jù)會計工作崗位的實際需求，找到理論與實踐之間存在的聯(lián)系，以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。在會計專業(yè)理論知識教學(xué)活動開始之前，教師要意識到職業(yè)精神教育工作開展重要性。高職院校的教師整合教學(xué)活動時需要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，堅持以會計基礎(chǔ)作為教學(xué)的前提，確保學(xué)生掌握基本的會計技能，使得學(xué)生對會計職業(yè)產(chǎn)生信心，并逐步對會計行業(yè)、會計崗位產(chǎn)生認同感。有了這樣的條件之后，教師則可以通過具體的教學(xué)活動讓學(xué)生體驗會計行業(yè)對于嚴謹認真負責(zé)等職業(yè)精神的重視。

高職院校近年來的競爭意識增強，高職院校的辦學(xué)實力也明顯增加，為教學(xué)活動的整合創(chuàng)造了有利的條件，在此基礎(chǔ)之上進行職業(yè)精神評價模式的創(chuàng)新設(shè)計具有可行性。高職院校設(shè)置的會計專業(yè)評價標準、評價模式仍然存在一些問題，比如僅僅強調(diào)學(xué)生對理論知識、會計技能的考核，忽視了學(xué)生職業(yè)精神的評價，使得學(xué)生在畢業(yè)之后具備的能力無法滿足會計行業(yè)的要求，無法在會計崗位上發(fā)光發(fā)熱。為此，應(yīng)當增加學(xué)生職業(yè)精神評價的內(nèi)容，可以吸收先進的、科學(xué)的經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性加以重視，提高職業(yè)精神評價的全面性。

高職院校會計教師要進一步創(chuàng)新評價方式，高職院校會計專業(yè)職業(yè)精神評價是結(jié)合會計職業(yè)精神的基本原則，客觀評價會計學(xué)生的思想和行為，并將學(xué)生職業(yè)精神的形成情況納入教學(xué)體系中，看他們是否得到認可。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要認真記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等?？己嗽u價的主體可以是任課教師、學(xué)生、同學(xué)等，從不同角度對學(xué)生進行綜合評價，可以充分保證評價的公平性、客觀性，進而為會計職業(yè)精神培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。在期末考試成績上，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)建立職業(yè)精神評價檔案，每個評價結(jié)構(gòu)都將記入個人檔案，有效促進學(xué)生正確會計職業(yè)精神的形成。

結(jié)語

在高職會計專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)精神的培養(yǎng)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，雖然當前高職會計職業(yè)精神培養(yǎng)中還存在一些問題，今后高職教師應(yīng)當將職業(yè)精神的培養(yǎng)與會計課程教學(xué)活動進行整合，將其融入課內(nèi)教學(xué)課外活動之中，以落實對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)校方面應(yīng)當聯(lián)系校外企業(yè)，打造校外實訓(xùn)基礎(chǔ)，并構(gòu)建完整的考核評價體系，以在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的同時，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。