婁小平 宋建麗 陳青山 孟浩

（北京信息科技大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院，北京 100192）

0.引言

德才兼?zhèn)涞墓こ炭萍既瞬诺某砷L(zhǎng)離不開工程教育奠定的基礎(chǔ)。面向未來(lái)工程專業(yè)人員開展工程倫理教育，重要目的是提高道德水準(zhǔn)、提升倫理素養(yǎng)、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[1]。

按照全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)要求，自2020年起，北京信息科技大學(xué)將《工程倫理》作為工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生公共課程（必修）列入培養(yǎng)方案。

工程倫理課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞工程倫理的基本概念、基本理論、工程實(shí)踐過程中要面對(duì)的共性問題，以及不同工程領(lǐng)域遇到的特殊問題、倫理規(guī)范等方面展開[2]。在智能信息時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致不同工程領(lǐng)域的倫理困境與沖突，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時(shí)代價(jià)值觀引領(lǐng)要求，是提升課程教學(xué)效果的必要途徑。

1.課程實(shí)踐特點(diǎn)與現(xiàn)狀

工程倫理問題是一種“實(shí)踐智慧”，具有3個(gè)方面的特點(diǎn)：與發(fā)展階段相關(guān)的歷史性；與多利益主體相關(guān)的社會(huì)性；多因素交織的復(fù)雜性。綜合來(lái)講，通過案例分析和研討引導(dǎo)學(xué)生思考工程實(shí)踐面對(duì)的共性倫理問題以及不同工程領(lǐng)域的特點(diǎn)和要求[3]，是以“意識(shí)-規(guī)范-能力”為目標(biāo)的工程倫理課程教學(xué)的重要手段。

人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程與工程科技的進(jìn)步緊密相連，人類大規(guī)模改造自然的工程行為，不可避免會(huì)涉及人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的復(fù)雜關(guān)系。案例的選擇應(yīng)該充分體現(xiàn)上述特點(diǎn)。目前，課程教學(xué)所采用的案例多來(lái)源于各類相關(guān)教材，多數(shù)與國(guó)內(nèi)外的重大工程活動(dòng)相關(guān)[4]，包括正、反兩方面的情形。

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代工程的百年歷程和國(guó)內(nèi)工程教育的快速發(fā)展，如何通過具有特色的典型案例來(lái)適應(yīng)我國(guó)建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家對(duì)工程科技人才具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的要求，達(dá)成價(jià)值塑造的核心目標(biāo)[5]，是工程倫理課程建設(shè)著力的重點(diǎn)。在課程建設(shè)和教學(xué)效果提升的過程中，需要充分考慮當(dāng)代信息傳播途徑和規(guī)律，分析當(dāng)代高校學(xué)生特點(diǎn)以及不同于以往的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇、應(yīng)用也必須適應(yīng)相關(guān)變化，因勢(shì)利導(dǎo)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)案例選擇與分析

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在工程倫理課程廣泛采用的案例基礎(chǔ)上[6]，挖掘、篩選具有時(shí)代特色、行業(yè)特色、中國(guó)特色的案例，對(duì)各案例所涉及的倫理問題進(jìn)行深入分析，構(gòu)建課程案例庫(kù)，并將在后續(xù)教學(xué)過程中不斷完善、優(yōu)化和充實(shí)。

所選擇的案例具有綜合性，影響力較大，同時(shí)又能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，正因如此，同一個(gè)案例引入以后，在課程不同的教學(xué)內(nèi)容部分可以結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剖析。以下從課程導(dǎo)入以及工程與社會(huì)、工程與環(huán)境兩部分課程核心內(nèi)容[7]為出發(fā)點(diǎn)，分析大班授課方式下工程倫理課程教學(xué)過程中部分案例在不同場(chǎng)合的選擇和應(yīng)用。

2.1 課程導(dǎo)入案例

學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、前提。工程倫理課程的導(dǎo)論部分主要探討3個(gè)方面的問題：工程倫理教育的意義（為什么學(xué)）；工程倫理教育的目標(biāo)；工程倫理課程的特點(diǎn)與要求。通過有重大影響的工程案例的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注，然后逐一對(duì)3個(gè)方面的問題進(jìn)行總結(jié)，能夠收到較好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入案例選擇了都江堰水利工程、南水北調(diào)工程和青藏鐵路建設(shè)。這3個(gè)從古到今的工程項(xiàng)目都是由政府主導(dǎo)建設(shè)的國(guó)家重要基礎(chǔ)設(shè)施，有典型的公益性質(zhì)，具有鮮明的國(guó)家行為特征，能夠充分展示規(guī)模宏大、技術(shù)復(fù)雜、周期漫長(zhǎng)、投資巨大、功能多元、影響深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。學(xué)生通常對(duì)這3個(gè)案例有比較多的了解，案例所生動(dòng)體現(xiàn)的建設(shè)成就容易引發(fā)學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在這樣的前提下，案例的引入不僅有效，也不需要花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)介紹案例的背景和細(xì)節(jié)。

3個(gè)導(dǎo)入案例在分析過程中各有側(cè)重，不僅能夠展示工程倫理課程所關(guān)注的問題，也能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)過程中核心教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)及組織學(xué)生開展研討教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

都江堰水利工程這個(gè)案例著重強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：工程如何利用天然地形地貌，既能灌溉土地又能防洪防澇；工程福澤川蜀，使成都平原變成了魚米之鄉(xiāng)，改變了當(dāng)時(shí)的政治格局；作為水利史上的奇跡，該工程至今仍在使用。主要體現(xiàn)了工程師的創(chuàng)新精神，天人合一、敬畏自然的社會(huì)及環(huán)境倫理思想及防患未然的工程安全與風(fēng)險(xiǎn)防范等意識(shí)。

在展示南水北調(diào)工程宏大成績(jī)的基礎(chǔ)上，主要通過圖片和數(shù)據(jù)展示等方式引導(dǎo)學(xué)生從南到北關(guān)注水源地、途徑區(qū)域、水源注入?yún)^(qū)3類區(qū)域在人、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等多個(gè)層次所產(chǎn)生的變化。主要體現(xiàn)自然資源的合理利用、工程的價(jià)值、工程實(shí)踐中的利益相關(guān)方等概念和思想。

青藏鐵路案例則突出該項(xiàng)目地理位置的特殊性及修建的重大意義、工程建設(shè)的難度、修建過程中的技術(shù)創(chuàng)新以及該工程引人注目的環(huán)保特點(diǎn)。主要體現(xiàn)了工程的多元性及人與自然的和諧統(tǒng)一的環(huán)境倫理思想與實(shí)踐。

考慮課程受眾的文化層次和特點(diǎn)[8]，這些課程導(dǎo)入案例的講解經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程內(nèi)容的深入開展提供基礎(chǔ)。

2.2 工程與社會(huì)

工程活動(dòng)是一種集成多種自然與社會(huì)資源、協(xié)調(diào)多種利益訴求和沖突的社會(huì)活動(dòng)，是有眾多行動(dòng)者參與的極其復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐。工程與社會(huì)部分的核心內(nèi)容是工程中的價(jià)值、利益與公正。

在課程導(dǎo)論部分在把南水北調(diào)工程作為整個(gè)課程的導(dǎo)入案例之一進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的基礎(chǔ)上，“工程與社會(huì)”部分把該案例作為引導(dǎo)案例，通過剖析導(dǎo)論介紹該案例時(shí)提出的問題展開本部分課程內(nèi)容的講解，在展開的過程中采用更多相關(guān)案例進(jìn)行深入分析。

2.3 工程與環(huán)境

工程是人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工程的目標(biāo)是把自然的規(guī)律與人的目的性很好地融合在一起，既遵循自然規(guī)律又滿足人的需要?！肮こ膛c環(huán)境”這部分內(nèi)容的核心是工程的環(huán)境倫理問題。

《寂靜的春天》作為文學(xué)名著，曾入選中學(xué)語(yǔ)文課本作為閱讀教材?；诖?，“工程與環(huán)境”部分用《寂靜的春天》所講述的DDT這種殺蟲劑的故事作為引導(dǎo)案例，從二戰(zhàn)這個(gè)特殊歷史時(shí)期對(duì)糧食和人口資源的特殊需求入手分析DDT這種曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的成果為什么得到迅速普及應(yīng)用，之后由狂歡到禁用，進(jìn)而引發(fā)大規(guī)模的環(huán)保運(yùn)動(dòng)。由此引出和展開環(huán)境倫理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容議題。

在講解“工程與環(huán)境”這部分課程內(nèi)容的時(shí)候，3門課程導(dǎo)入案例可以在相關(guān)部分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步分析。

3.結(jié)論

工程倫理本身和工程倫理課程教學(xué)過程都有鮮明的實(shí)踐特性，案例分析和研討是開展工程倫理課程教學(xué)的重要手段。教學(xué)案例的合理選擇與分析是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升工程倫理課程教學(xué)效果的重要保障，在后續(xù)教學(xué)過程中仍需不斷豐富提高。