田秋霞

此為周口市基礎(chǔ)教研室課題（編號(hào) ZKJY22023004）《基于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》研究成果

【摘要】在當(dāng)前“雙減”背景下，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索：一、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，三、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)活動(dòng)? 核心素養(yǎng)

在當(dāng)前“雙減”背景下，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，更加有趣。通過豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、判斷能力和綜合規(guī)劃能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于人類對(duì)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，數(shù)學(xué)形成于人類的生產(chǎn)活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開活動(dòng)與實(shí)踐。在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生知識(shí)和技能的獲取應(yīng)當(dāng)來(lái)自于學(xué)生本人的動(dòng)手操作過程。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅單純依靠記憶、刷題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐感知、分析探究、合作交流、設(shè)問質(zhì)疑、創(chuàng)造創(chuàng)新。然而，從現(xiàn)今整體教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教師沒有很好地落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)。絕大部分老師還是用陳舊的眼光看待課堂教學(xué)，在課堂上以講解知識(shí)、習(xí)題訓(xùn)練為主，課堂氣氛缺少趣味性，課堂結(jié)構(gòu)死板一塊，啟發(fā)性不足，學(xué)生的參與度不夠，聽課的積極性較低，不僅培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，還將抹殺學(xué)習(xí)的活力與思維的靈性，甚至造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠與厭煩，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與信心。為此，我們努力做到以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣

對(duì)于初中生來(lái)說，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最大的因素，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響教學(xué)效果。所以，教師在開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引入更多學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意參與課堂。此外，教師在開展主體性課堂交流活動(dòng)的時(shí)候，還需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知范疇，以免選擇的交流內(nèi)容超出學(xué)生認(rèn)知，影響學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，教師還需要注意研究學(xué)生的心態(tài)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。例如，在“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些白紙和縫衣針，在課堂教學(xué)過程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張白紙和一根縫衣針，要求學(xué)生將白紙對(duì)折，然后用縫衣針在對(duì)折后的白紙上扎出自己喜歡的圖形，扎完之后，打開白紙，沿著折痕觀察，就能直觀、生動(dòng)地了解什么是軸對(duì)稱。為了讓學(xué)生理解起來(lái)更加清晰，教師還可以讓學(xué)生用簽字筆將中間的折痕及針扎的圖形描出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論每個(gè)針眼與中間折痕的關(guān)系，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在教與學(xué)的方式方面，教師要以學(xué)生為主體而非以教師為主體，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就涉及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、活動(dòng)過程的轉(zhuǎn)變、管理方法的轉(zhuǎn)變以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的自主性，活動(dòng)過程不再是單獨(dú)的個(gè)體而是合作的方式，教師在課堂中可以適當(dāng)采取放松一些的松散管理，評(píng)價(jià)方式也轉(zhuǎn)變成觀察能力、創(chuàng)新能力等目標(biāo)。例如，開展主題為“容器中的水能倒完嗎？”數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教師可以給自由組隊(duì)的每組學(xué)生發(fā)放兩個(gè)水杯，讓學(xué)生自己將一個(gè)杯子裝滿水，另一個(gè)為空杯，小組成員自由倒水，可以第一次倒出二分之一的水，第二次倒出剩下水的三分之一，第三次再倒出剩下的四分之一，以此類推，最后記錄倒完整杯水的次數(shù)，這種課堂模式通過學(xué)生自由發(fā)揮而教師不過多干預(yù)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)分式運(yùn)算法則。教師在課堂教學(xué)中以特定情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)的重心從純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力的提高，對(duì)于作業(yè)也不必采取枯燥的做題方式，而是可以采用實(shí)踐型、實(shí)驗(yàn)型等方式的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的選擇性和多樣性，作業(yè)提交的形式也不必拘泥于紙質(zhì)，可以通過實(shí)物等形式提交作業(yè)。教師還可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)課與日常的數(shù)學(xué)課形成互補(bǔ)，教師可以將日常數(shù)學(xué)課中教授的概念、定理、習(xí)題等進(jìn)行延伸拓展成數(shù)學(xué)活動(dòng)課的素材，這也更利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。例如，八年級(jí)下冊(cè)的“勾股定理的證明”以及“費(fèi)馬大定理”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程就是典型的例子，初中生對(duì)于定理的證明這方面的數(shù)學(xué)認(rèn)知還不夠深刻，因此教師可以將前面舉例的兩個(gè)定理的證明融入數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，除了通過定理相關(guān)人物簡(jiǎn)介等情境設(shè)定的引入外，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量來(lái)體驗(yàn)解決像費(fèi)馬點(diǎn)這樣的數(shù)學(xué)問題。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

1. 我們圍繞數(shù)學(xué)抽象、幾何推理、模型建構(gòu)、軟件實(shí)現(xiàn)、歸納分析這五個(gè)方面，以幾何畫板、geogebra作為數(shù)學(xué)活動(dòng)研究工具，教學(xué)前設(shè)定好活動(dòng)方案，在教學(xué)過程中探索有效的軟件實(shí)現(xiàn)、教學(xué)手段，獲取切實(shí)可行的核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)授課模式，同時(shí)取材學(xué)生身邊常見、生動(dòng)有趣、易于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的事物，無(wú)論是哪種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)都應(yīng)遵循由淺入深、由直觀測(cè)量到猜想試驗(yàn)、由簡(jiǎn)單計(jì)算到邏輯推理的核心。

2..結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)布置新型多樣、富有有趣味性的作業(yè)，更好的鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果研究。課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。依據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、初中生的思想發(fā)展特點(diǎn)、創(chuàng)新原則、雙減要求設(shè)計(jì)作業(yè)。每一個(gè)作業(yè)題目都應(yīng)該著重于學(xué)生所獲取的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的且富有趣味性的作業(yè)，有助于學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的理解與反思，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，開展豐富多彩的活動(dòng)，可以創(chuàng)建良好的知識(shí)傳授氛圍，更好地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與激情，使學(xué)生的主體作用在課堂上更充分的發(fā)揮，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性更好地激發(fā)出來(lái)，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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