●于海會

一、“微黨課”黨建教育模式的內(nèi)涵及特點

(一)“微黨課”的內(nèi)涵

“微黨課”是一種創(chuàng)新的黨課模式，以信息技術(shù)為手段，充分將新媒體渠道、互聯(lián)網(wǎng)平臺與黨建教育有機嵌合，依托微信、微博、短視頻等多元載體，在相對較短的時間內(nèi)將黨的路線方針政策以簡明規(guī)范、通俗易懂的語言進行宣教傳播。

“微黨課”突破了以往晦澀枯燥的黨建宣教方式，充分發(fā)揮了新媒體傳播優(yōu)勢，更加契合黨員干部的心理需求，理論聯(lián)系實際，在多元互動中啟發(fā)思想，在多樣主題中夯實黨建，大大提升了黨建教育的感染力和親和力。

(二)“微黨課”黨建教育模式的特點

一是形式多元，感染力強?！拔Ⅻh課”模式跳脫以往黨課以理論學(xué)習(xí)為主的單一授課形態(tài)，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)路徑，方法上寓教于樂，形式上開放互動，在充分契合新時代黨員干部切身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，將權(quán)威與通俗有效融合，助推黨建教育煥發(fā)新的生命力和感染力?；鶎狱h務(wù)工作者和普通黨員走上講臺，以親身經(jīng)歷、所思所悟進行探討分享，在交流對話中將灌輸式的單向傳導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降膯l(fā)共進，通過主講人與傾聽者的對話互動以及各自角色的不時轉(zhuǎn)換，有效提升參與者的主動性，激發(fā)黨建教育活力，在教學(xué)相長中進一步提高黨建水平，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。 新媒體時代的到來沖擊著傳統(tǒng)黨建教育模式，“微黨課”有機融合了圖文漫畫、音頻、視頻等元素，這些嶄新的“微”元素更受新時代黨員干部的青睞，吸引他們主動通過終端檢索實現(xiàn)學(xué)習(xí)探知和自我教育。

二是突破時空，營造黨建教育多維空間。傳統(tǒng)黨課往往局限于固定時間、地點，使得教育的時間及頻率等均難保障。“微黨課”依托新媒體的廣泛性和便捷性特點，打破時空、人際壁壘，統(tǒng)籌多渠道資源，線上線下多維度、立體化營造高效便捷的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教育內(nèi)容走出教室走向“云端”。

在“微黨課”教育模式下，一方面，講授者能夠隨時隨地運用新媒體平臺等宣揚主旋律、傳遞正能量，充實教學(xué)內(nèi)容；另一方面，能充分利用大多數(shù)黨員干部每日接觸的微信、微博等新媒體平臺，使黨建教育日常化、通俗化，直接觸達(dá)每個黨員干部學(xué)習(xí)、生活的方方面面。更為重要的是，微黨課將深奧艱澀的理論知識碎片化、高頻化，使學(xué)員在親切活潑的氛圍中自覺接受理想信念教育。學(xué)員還可通過回帖、留言、上傳反饋等形式主動參與、自由討論，這不僅能增加教育主題討論的熱度，而且能在潛移默化中擴展主流價值觀的延伸觸角和宣傳半徑。

三是見微知著，強化黨建教育穿透力?！拔Ⅻh課”不僅顛覆了傳統(tǒng)黨課的授課模式，而且創(chuàng)新和優(yōu)化了黨課宣教內(nèi)容。在微黨課教育模式中，黨的路線方針政策與學(xué)員的實際需求和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，宏大的思想理論轉(zhuǎn)化為受教者身邊的真實人物和事例，生硬的口號融入時下熱點話題，由繁入簡、因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)員對黨的思想政治路線、理想信念、主流價值等的關(guān)注，強化黨建教育的穿透力。

相較于傳統(tǒng)黨課，“微黨課”更強調(diào)學(xué)員在黨建教育中的獲得感和體驗感。一方面，“微黨課”將黨建教育內(nèi)容與新媒體傳播內(nèi)容結(jié)合，充分尊重學(xué)員的主體性，大大增強宣教親和力；另一方面，以小見大，通過充分挖掘身邊的先進人物、事例，鼓勵其思考和發(fā)聲，激發(fā)其自主權(quán)和話語權(quán)，充分提高學(xué)員的參與度。

二、新媒體時代“微黨課”面臨的挑戰(zhàn)

(一)意識形態(tài)滲入與多元價值觀較量

新媒體時代，信息傳播不再受限于時空阻隔，教育的影響力和傳播力都得到突破性提升。與此同時，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用深刻地改變著新時代黨員干部的思維方式及社交形態(tài)，使黨建教育模式面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一是西方意識形態(tài)滲透加速。新媒體時代，各種思想碰撞頻繁，信息的高速傳播為西方滲透價值取向提供了便利條件，也讓中西意識形態(tài)領(lǐng)域的話語爭奪戰(zhàn)呈現(xiàn)白熱化。網(wǎng)絡(luò)空間信息傳播呈現(xiàn)短平快和零散化特點態(tài)勢，信息接收者很難系統(tǒng)、全面獲悉事件概貌，深入認(rèn)識事件本質(zhì)，這就需要黨員干部具有堅定的理想信念和政治敏銳性，否則極易受到錯誤思潮的誘導(dǎo)與侵蝕。

二是多元價值觀之間較量升級。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的開放和包容造就了信息與文化的多元性，多元的文化意味著多元價值觀并存，多元價值觀之間的較量不斷升級。在互聯(lián)網(wǎng)的遮蔽下，多元價值觀往往被套上文化開放和文化包容的外衣，在缺乏共識的情況下，各類價值觀之間的矛盾共生將悄然瓦解人們對社會主義核心價值體系的認(rèn)同。

綜合來看，新媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展本身在一定程度上削弱了教育的權(quán)威性，加劇了黨建教育的難度，是一把鋒利的“雙刃劍”。

(二)思想認(rèn)識局限，統(tǒng)籌調(diào)動與組織管理能力不足

“微黨課”作為融合多元信息傳播媒介的新型黨建教育模式，其發(fā)展需要提高思想認(rèn)識，上下聯(lián)動，齊抓共管。當(dāng)前，部分地區(qū)的黨建教育工作普遍缺乏科學(xué)制度引領(lǐng)和供給保障，未能及時更新觀念、放開眼界，對黨建工作的定位認(rèn)識及重視程度明顯不足，這些都導(dǎo)致微黨課模式的發(fā)展面臨瓶頸。

一是統(tǒng)籌調(diào)動能力不足導(dǎo)致資源整合力度欠缺?！拔Ⅻh課”具有更新速度快、開發(fā)周期長等特點，其開發(fā)設(shè)計和制作推廣均離不開海量信息資源的支撐，這就必須從頂層設(shè)計統(tǒng)籌指導(dǎo)，充分調(diào)動整合各類資源。然而，當(dāng)前部分黨校在信息資源方面的統(tǒng)籌調(diào)動能力仍顯不足，未能及時抓住“兩微一端”的契機大力整合運用各類新媒體元素，對信息利用及共享也停留在較低層次，難以構(gòu)建系統(tǒng)化常態(tài)化機制，在一定程度上影響了“微黨課”的全面推廣。

二是組織不力導(dǎo)致形式化問題突出。黨建教育工作是一項系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，需要將思想政治、理想信念融入實踐，形成黨員的自覺意識。反觀當(dāng)前，由于思想認(rèn)識水平有限，部分地區(qū)“微黨課”的組織推廣多流于形式，程式化問題凸顯，以比賽和選拔為目標(biāo)，以流量和排名論英雄，造成微黨課發(fā)展中功利化情況嚴(yán)重，呈現(xiàn)出一種低效益狀態(tài)。

三是管理薄弱導(dǎo)致常態(tài)化推廣不足。思想觀念和價值取向的塑造是一個長期過程，“微黨課”應(yīng)當(dāng)作為一項持續(xù)性的工作長期推進。然而，由于管理能力和技術(shù)經(jīng)驗不足，部分地區(qū)“微黨課”建設(shè)大多重事前開發(fā)推廣，輕事后管理維護，忽視了受教者課后的反饋和互動，未能及時抓取學(xué)員的思想動態(tài)變化進行針對性改進，喪失了常態(tài)化持續(xù)推廣機會。

(三)內(nèi)容設(shè)計固化，網(wǎng)絡(luò)競爭力難以匹配時代發(fā)展需求

“微黨課”不同于普通的演講和朗誦，在形式上具有多元性，內(nèi)容上具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯上具有遞進性，編排上具有延續(xù)性，其目的在于通過宣教闡明道理，統(tǒng)一認(rèn)識?！拔Ⅻh課”內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有足夠吸引力，緊抓學(xué)員思想脈搏。但當(dāng)前部分地區(qū)“微黨課”內(nèi)容陳舊僵化，缺乏對信息的整合創(chuàng)新和對技術(shù)的深度運用，多以黨史理論教學(xué)為主，感染力不足；選題方面重復(fù)單調(diào)，存在照搬照抄，甚至直接播放“學(xué)習(xí)強國”等平臺作品的現(xiàn)象；部分宣教艱深晦澀，與學(xué)員工作實踐脫節(jié)，未能緊密結(jié)合熱點話題或捕捉時代元素，未能對理論、口號加以通俗化解讀或轉(zhuǎn)化為生動的演繹形式，吸引力不強。

新媒體時代，在各類信息資源開放共享的環(huán)境下，囿于黨建教育內(nèi)容自身的屬性要求，“微黨課”的網(wǎng)絡(luò)競爭力本就不及可進行裂變式傳播的文娛資訊信息，再加上西方意識形態(tài)滲入加速與多元價值觀較量引發(fā)的主導(dǎo)話語權(quán)式微，微黨課在內(nèi)容設(shè)計上的落后不僅很難吸引受教者眼球，而且使受教者無法獲得良好的啟發(fā)，最終將削弱黨建教育的影響力。

(四)團隊力量薄弱，工作實效有待提升

黨建工作是一項長期艱巨的任務(wù)，其建設(shè)離不開理論素質(zhì)過硬的思政工作者的支撐。反觀當(dāng)前部分地區(qū)“微黨課”發(fā)展現(xiàn)狀，部分黨校整體黨建工作團隊?wèi)?zhàn)斗力仍顯薄弱，難以確保黨建工作發(fā)揮實效。

一是在團隊技術(shù)能力和硬件配備方面，“微黨課”多樣的開展形式及多元的教育元素的開發(fā)均需要廣泛的技術(shù)資源支撐，并要求施教者能夠熟練運用新媒體技術(shù)。然而，當(dāng)前部分地區(qū)對黨建工作的硬件設(shè)施、技術(shù)資源支持、技術(shù)培訓(xùn)力度等仍不充分。思政團隊仍較多沿用傳統(tǒng)教育方式，缺乏對新技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。

二是政策敏感性方面，在信息資源日新月異的新媒體時代，只有緊跟時代脈搏，提高政策敏感度，才能辨析魚龍混雜的各類信息，緊跟學(xué)員的思想變化并加以引導(dǎo)。然而，目前部分地區(qū)黨校沒有做到與時俱進，未能及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清新形勢下黨建教育面臨的挑戰(zhàn)，在政策敏感性和信息辨別力方面仍有待提升。

三是對“微黨課”理解偏差，過分解讀“微黨課”的“微”字，在講授具體問題時忽略了實際內(nèi)涵的“精”與“深”，使“微黨課”泛化、平淡化，失去了黨建教育的應(yīng)有作用。

三、新媒體視域下發(fā)展“微黨課”黨建教育模式的路徑

(一)更新思想觀念，緊抓黨建教育主導(dǎo)權(quán)

新媒體時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用以及微博、微信等新媒體傳播渠道的廣泛推廣，人類的生活方式和思維方式發(fā)生深刻改變。在這一背景下，信息傳播主體的身份具有多重性，主流信息的弱化與泛化特征明顯，加之西方意識形態(tài)滲入與多元價值觀較量加劇，應(yīng)當(dāng)加速順應(yīng)時代發(fā)展潮流，增強責(zé)任意識，提高站位，及時轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，深刻認(rèn)識到新媒體時代對黨建教育工作帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，及時認(rèn)清維護主流意識陣地的緊迫性和重要性。

新媒體時代“微黨課”發(fā)展應(yīng)勇于突破創(chuàng)新，不斷加強對微黨課發(fā)展的投入力度和技術(shù)支持，堅持線上線下聯(lián)動，網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外互相配合，打造黨建教育微環(huán)境。一要有效整合信息資源，有計劃地將黨建教育內(nèi)容搬移到各新媒體平臺中，借助各類信息傳播媒介的傳播優(yōu)勢，豐富宣傳形式，提高宣教頻率，擴大宣教半徑。同時，要充分運用先進理念，挖掘黨建元素，結(jié)合教育教學(xué)實際了解學(xué)員思想動態(tài)，掌控輿論陣地，緊抓黨建黨建教育主導(dǎo)權(quán)。二要積極應(yīng)對不良信息輸入，充分識別和引導(dǎo)。面對新媒體平臺中良莠不齊的各類信息，切實避免以往消極回避的態(tài)度，及時予以回應(yīng)并做出客觀剖析，旗幟鮮明地進行宣教疏導(dǎo)，幫助學(xué)員擺正思想認(rèn)識，夯實黨建，避免意識形態(tài)方面的侵蝕和分化，筑牢思想陣地。

(二)豐富課程設(shè)計，增強學(xué)習(xí)興趣自覺

具有吸引力的課程內(nèi)容是“微黨課”持續(xù)發(fā)展的靈魂，優(yōu)秀的內(nèi)容不僅能深入人心達(dá)到良好的啟迪效果，而且能確保教育的生命力和傳播性。新媒體時代，發(fā)展“微黨課”教育模式，開展黨建教育，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式?！拔Ⅻh課”的課程內(nèi)容應(yīng)避免泛化空化，緊密結(jié)合學(xué)員工作實踐，貼合不同群體思想和行為特點，見微知著，將理論思想具象化、細(xì)微化，使黨建教育變成潤物無聲的持續(xù)過程。深入挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀黨員中的鮮活素材，用故事講述道理，增強吸引力和感染力，用身邊人道身邊情，引導(dǎo)學(xué)員感悟思想、關(guān)注現(xiàn)實，在接地氣的故事內(nèi)容中升華思想認(rèn)識。在課程內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)提高針對性，設(shè)計不同的教學(xué)模塊，根據(jù)不同學(xué)員的工作逐步提升教育內(nèi)容的鍥合度和吸引力。同時，應(yīng)突破時空限制，避免將眼光局限于現(xiàn)有的校內(nèi)資源，可廣泛拓展地方特色和紅色資源，充分與本地博物館、陳列館、烈士陵園、革命英雄遺址遺跡等文化場所合作共建，將當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)、革命英雄事跡等融入黨課內(nèi)容，在黨建教育過程中提升黨員干部的文化認(rèn)同感和文化自信心。

新媒體時代“微黨課”發(fā)展應(yīng)更加注重學(xué)員的主體性和參與感。應(yīng)鼓勵學(xué)員與授課教師共同合作完成黨課的主題或內(nèi)容設(shè)計，充分尊重學(xué)員的興趣和關(guān)注點，在課程講授環(huán)節(jié)可由學(xué)員作為授課者，以第一視角傳播理論思想，加強自我教育和示范帶動，提升教育內(nèi)容在黨員干部中的可接受度。課程結(jié)束后應(yīng)配合感悟思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員互相交流所思所感，在自評和互評中內(nèi)化理論知識。

此外，在教育形式上，應(yīng)大膽創(chuàng)新。一要依托辦學(xué)特色，深入研發(fā)智能學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)校內(nèi)資源信息共享。二要充分利用微博、微信等互動性強、接受度高的新媒體平臺，開展“情景表演”“線上研討”“知識擂臺”“你說我聽微談心”等多種形式的學(xué)習(xí)教育活動，提升教育吸引力。三要打破時空限制，多走出去，利用VR技術(shù)等參觀體驗、線上線下聯(lián)動，使學(xué)員沉浸式學(xué)習(xí)黨建知識。

(三)緊抓團隊建設(shè)，提升技術(shù)素養(yǎng)

素質(zhì)過硬的團隊是發(fā)展“微黨課”的關(guān)鍵保障。各級黨校應(yīng)充分重視黨建團隊建設(shè)，加強團隊管理，打造一支專業(yè)素質(zhì)強、新媒體素養(yǎng)高的高水平師資隊伍。一要統(tǒng)籌配合，合理搭建團隊結(jié)構(gòu)。應(yīng)突破專業(yè)、行政和教學(xué)的局限，加強黨建統(tǒng)籌，堅持多樣與專業(yè)并舉，明確職責(zé)分工，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、層次分明、富有梯度的微黨課建設(shè)團隊。在頂層設(shè)計方面，配備一批黨建專業(yè)能力強、技術(shù)水平過硬的專家學(xué)者，負(fù)責(zé)對微黨課的定位、開發(fā)、模式體系等進行把控；在內(nèi)容設(shè)計方面，召集一批理論水平高并且熟悉洞察新媒體發(fā)展趨勢、善于捕捉和運用新元素的中青年教師，與學(xué)員深入互動，了解其思想動態(tài)和實際需求，將宏大理論以學(xué)員易于接受的主題和形式進行呈現(xiàn)，增強內(nèi)容感染力、形式多樣性；在課程輸出方面，選取一批熱情外向、表達(dá)能力強、宣講經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀學(xué)員，將黨建教育內(nèi)容以生動的時代語言傳遞出來，同時配合學(xué)員喜聞樂見的短視頻、動漫等提升學(xué)員對微黨課的接受度和認(rèn)可度；在課程維護方面，培養(yǎng)一批黨建強、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)員，以第一視角傾聽干部群眾的反饋，及時收集意見和建議，配合整個團隊對課程進行完善和提升。二要著力提升團隊技術(shù)素養(yǎng)。各級黨校應(yīng)加強培訓(xùn)，在提升黨建團隊政治理論水平的同時，著力提升技術(shù)應(yīng)用能力和對新媒體平臺的適用能力，幫助黨建團隊更好使用新媒體語言，更快掌握新媒體渠道，及時跟進新媒體技術(shù)的更新變化，提升信息捕捉能力，提升內(nèi)容設(shè)計和文案創(chuàng)作水平。同時，應(yīng)提高團隊對信息的判斷甄別能力，去偽存真，主動識別篩除腐化落后思想及不良信息，將真正富有內(nèi)涵、能體現(xiàn)時代脈搏的正確思想理論傳播給學(xué)員。

四、結(jié)語

“微黨課”將生活元素與黨建教育內(nèi)容相結(jié)合，突破了時空限制，線上線下聯(lián)動，是一種順應(yīng)時代發(fā)展需要的新型黨建教育模式。新媒體時代，針對當(dāng)前“微黨課”黨建教育模式發(fā)展面臨的困境，各級黨校應(yīng)及時認(rèn)清維護主流意識陣地的緊迫性，勇于突破創(chuàng)新，不斷豐富課程設(shè)計，加強團隊建設(shè)，提升黨建教育的傳播力和引領(lǐng)力。