“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計路徑

錢春來

【摘? 要】在“雙減”政策導(dǎo)向下，數(shù)學教師應(yīng)深入分析小學生在作業(yè)方面所面臨的壓力，本著減負增效的戰(zhàn)略導(dǎo)向，就具體的作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化調(diào)整，從而充分彰顯“雙減”的思想內(nèi)涵，讓學生以輕松高效的狀態(tài)實現(xiàn)對作業(yè)的深化探索。本文主要分析“雙減”政策的內(nèi)涵以及給數(shù)學作業(yè)帶來的新啟示，然后闡述數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，并遵循“雙減”政策的指導(dǎo)，從作業(yè)的控量、創(chuàng)新以及家校協(xié)同等多個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學；數(shù)學作業(yè)；設(shè)計

“雙減”是重要的戰(zhàn)略方針，它的提出讓小學階段的數(shù)學教學面臨著全新的改革與發(fā)展。在教學實踐中教師需順應(yīng)“雙減”的發(fā)展趨勢，從作業(yè)角度出發(fā)遵循減負增效的原則和導(dǎo)向，對作業(yè)的設(shè)計進行有效調(diào)整，減輕學生在作業(yè)方面的負擔與壓力，促使其保持健康的心理品格，實現(xiàn)智育與心育之間的深度融合，從而讓學生既能夠掌握一定文化知識，形成良好的智力水平，也能夠?qū)崿F(xiàn)身心層面的健康成長，綜合素質(zhì)有效提升。

一、“雙減”的內(nèi)涵以及對小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的新啟示

“雙減”主要圍繞課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)兩個方面作出了重要指示，要減輕學生在這兩個方面所呈現(xiàn)的心理負擔和壓力，讓學生能夠以快樂、輕松的姿態(tài)完成學習，既能夠促使其形成一定的文化素養(yǎng)，也能夠保證其在心理成長方面更加健康。在“雙減”政策提出之后，很多的教育學者對這一政策進行了深入剖析和研究，并主張在該政策指導(dǎo)下，教師需全面進行減負高效的戰(zhàn)略，在教學實施過程中要加強這一政策的運用。數(shù)學是小學階段具有一定難度和挑戰(zhàn)性的學科，在作業(yè)設(shè)計時，教師需深入分析“雙減”政策所帶來的全新啟示，了解當下作業(yè)設(shè)計的不規(guī)范表現(xiàn)，然后以減負為前提、以高效為目標，就作業(yè)設(shè)計進行重新優(yōu)化，進而讓學生能夠在作業(yè)拓展和深入探索中加強對數(shù)學內(nèi)容和相關(guān)規(guī)律的鞏固與掌握，保證整體的數(shù)學施教更具有成效，突出整體的品質(zhì)。依托“雙減”政策合理設(shè)計數(shù)學作業(yè)，既能夠讓學生找回童心擁有快樂童年，也能夠促使其在認真對待數(shù)學作業(yè)并參與實踐的過程中，促進興趣的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)，這對構(gòu)建健康和諧的教育環(huán)境具有積極影響。

二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

作業(yè)作為數(shù)學教學中的重要模塊，所呈現(xiàn)的功能是多元的，不但能夠支撐學生形成扎實的數(shù)學知識基礎(chǔ)，而且能促使學生建立起良好的應(yīng)用技能水平，進而學會使用數(shù)學，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)?？v觀當前的作業(yè)設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，教師的思想觀念以及在作業(yè)設(shè)計的舉措方面并不規(guī)范。首先，作業(yè)量多，表現(xiàn)出較強的重復(fù)性是當前的主要問題。學生面對高復(fù)雜高負荷的作業(yè)任務(wù)時，會產(chǎn)生一定的心理壓力，長期下去還會對數(shù)學作業(yè)的拓展訓練形成一定的排斥情緒。其次，在作業(yè)的方法方面缺乏一定創(chuàng)新，單純圍繞基礎(chǔ)知識設(shè)計書面作業(yè)，引領(lǐng)學生機械性訓練，導(dǎo)致學生的數(shù)學思維受到一定局限，同時也限制了學生數(shù)學自主學習和實踐應(yīng)用能力的提升。不僅如此，在學生作業(yè)完成習慣養(yǎng)成與教育方面也明顯缺失。最后，在作業(yè)設(shè)計與實踐領(lǐng)域，教師未能認識到家庭教育所具有的干預(yù)和導(dǎo)向作用，忽略了與家長之間的溝通，對學生的作業(yè)完成情況以及所形成的作業(yè)實踐基礎(chǔ)缺少正確的認知和全面的了解。

三、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計路徑

（一）控量減負，促進身心健康

作業(yè)負擔重、負荷高，會導(dǎo)致學生出現(xiàn)負面的心理情緒，甚至會給其身心健康造成一定危害。所以，教師需遵循“雙減”指導(dǎo)，從控量的角度出發(fā)進行優(yōu)化設(shè)計，從而達到理想的減負效果。

1.控制數(shù)量

在作業(yè)數(shù)量上，教師需做好合理的干預(yù)與控制。為實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)量的規(guī)范調(diào)整，教師首先要全面調(diào)研，了解學生在數(shù)學領(lǐng)域的學習基礎(chǔ)以及作業(yè)的完成能力建設(shè)情況。然后根據(jù)課程目標以及學生的實踐訓練要求，對作業(yè)數(shù)量進行科學設(shè)計。通過作業(yè)數(shù)量的有效控制，能夠減少學生在作業(yè)方面的時間投入，讓其在放學之后擁有更多的時間和機會參與戶外體育鍛煉和其他的游戲活動，從而使學生的緊張心理和負面情緒得以調(diào)整和舒緩，讓其擁有更加健康的身體素質(zhì)和優(yōu)良的心理品質(zhì)，更好地應(yīng)對今后更復(fù)雜、更豐富的學習任務(wù)。

2.控制難度

在數(shù)學作業(yè)布置時，教師需關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，對難度進行有效調(diào)整，進而讓學生能夠更好地適應(yīng)作業(yè)學習環(huán)境，并充分發(fā)揮課堂上所掌握的自身技能，有效解決相關(guān)的作業(yè)問題。學生在作業(yè)學習和探索過程中，會逐漸對數(shù)學這門課程的學習產(chǎn)生自信，從而提高綜合的學習和實踐能力。為保證作業(yè)難度更加合理，教師需全面掌握學情信息，根據(jù)學生實際情況設(shè)計作業(yè)，進而充分發(fā)揮作業(yè)所具有的鞏固提升效果，也能夠讓學生在參與中找到學習自信。

3.控制重復(fù)

在“雙減”政策引領(lǐng)下為保證作業(yè)設(shè)計更加合理且滿足減負增效的發(fā)展目標，教師需有效地控制作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)性。針對教材中的相關(guān)知識和定理設(shè)計專題性作業(yè)，將作業(yè)類型進行多元設(shè)計。同時，也要保證作業(yè)訓練具有一定的針對性，減少重復(fù)類題型的設(shè)計，這樣既能讓學生在作業(yè)訓練時所掌握的知識和學習能力更加突出，也能夠提高學生整體的作業(yè)成效，避免作業(yè)拓展訓練的無用功。

（二）創(chuàng)新增效，提高作業(yè)品質(zhì)

教師需明確“雙減”政策所提出的重要指示，從減負增效的目標出發(fā)就作業(yè)的形式進行多元優(yōu)化與創(chuàng)新，進而吸引學生的目光，讓其對完成作業(yè)產(chǎn)生興趣，提高整體的參與熱情，以保證作業(yè)完成更加高效且

優(yōu)質(zhì)。

1.滲透文化，升華主題

數(shù)學作為一門歷史發(fā)展比較優(yōu)秀的學科，其所蘊含的文化底蘊十分豐富。在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，為啟迪學生形成正確的文化觀，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，教師需深入挖掘和有效滲透具有經(jīng)典性的數(shù)學文化，然后在此基礎(chǔ)上就作業(yè)內(nèi)容進行有效設(shè)計。有效的作業(yè)設(shè)計可以引領(lǐng)學生在作業(yè)學習和探索時，掌握更全面的數(shù)學文化底蘊，促使其在今后面對數(shù)學學習任務(wù)時，保持積極向上的學習觀念，并根據(jù)自身所掌握的數(shù)學文化和知識要素，對相關(guān)數(shù)學主題展開深入探索，從而充分弘揚與傳承優(yōu)秀數(shù)學家身上所具有的科研精神和探究品質(zhì)。以“圓柱和圓錐”為例，在作業(yè)布置時，教師可以通過多種渠道有效搜集相關(guān)文化素材，如將阿基米德研究成果進行資源整合，并以此為背景合理地設(shè)計數(shù)學作業(yè)，引領(lǐng)學生思考圓柱和圓錐的表面積和體積計算公式，進而支撐學生形成良好的解題思維，提高作業(yè)的實踐探究素養(yǎng)，以及對文化的深度解讀能力。

2.融入生活，提升溫度

教師在踐行“雙減”政策優(yōu)化設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，需明確學科本身在生活方面的特征表現(xiàn)，本著融入生活的原則有效搜集更具直觀性和真實性的素材。教師可以此為基準創(chuàng)設(shè)作業(yè)情景，引領(lǐng)學生結(jié)合生活體驗以及積累的豐富常識，就相關(guān)的作業(yè)問題和任務(wù)進行深入探索與分析，進而讓學生在有效鞏固數(shù)學知識、形成良好應(yīng)用技能的同時，培養(yǎng)學生形成良好的獨立生活能力。

例如，在組織學生學習“組合圖形的面積”時，教師可以布置生活化作業(yè)，引領(lǐng)學生就校園中的花壇進行建模處理，然后利用一定的工具測量各邊長，并根據(jù)自身所掌握的面積公式進行深入探索。學生利用所學知識解決生活問題，可以以強化其數(shù)學思維與解題能力。教師也可以生活實際就相遇問題、工程問題等進行作業(yè)設(shè)計，引領(lǐng)學生結(jié)合數(shù)學思想和解題思路進行深入剖析。

3.實操作業(yè)，強化技能

相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，實操類型的作業(yè)更符合“雙減”的政策要求，也能夠調(diào)動學生的積極性，讓其在實踐操作過程中掌握相關(guān)數(shù)學規(guī)律，進一步增強學生在作業(yè)拓展訓練方面的綜合能力。

例如，在小學階段的數(shù)學教材中，“軸對稱圖形”是重要的知識點，在圍繞這一內(nèi)容設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，教師需遵循減負增效的指導(dǎo)原則，對作業(yè)形式進行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。教師加強實操類作業(yè)布置，可以引領(lǐng)學生根據(jù)自身所掌握的軸對稱圖形相關(guān)知識以及理解的圖形特征，利用所具備的繪畫技能和擁有的創(chuàng)新靈感自主設(shè)計具有一定創(chuàng)意性的軸對稱圖形，從而激活學生的數(shù)學審美思維，提高學生在數(shù)學領(lǐng)域的實踐與創(chuàng)新能力。

教師也可以引領(lǐng)學生根據(jù)自身在“正方體與長方體”這一模塊中所掌握的基礎(chǔ)知識以及所形成的幾何思維，進行模型的自主構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)。學生通過生活素材的支撐，有效發(fā)揮正方體和長方體的幾何功能優(yōu)勢，可以構(gòu)建充滿個性和創(chuàng)意的機器人模型。學生在作業(yè)探索中，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

4.突出探究，提高深度

在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師需改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的思維模式，要充分發(fā)揮作業(yè)本身所具有的探究價值，引領(lǐng)學生根據(jù)自身所掌握的數(shù)學知識以及所理解的解題技能參與到探究活動中。在布置探究類作業(yè)時，教師需結(jié)合課程內(nèi)容確定作業(yè)實踐的主題，然后做好全面的準備工作，如對學生進行適當分組，引領(lǐng)其通過小組綜合探究的方式，對相關(guān)主題進行深入剖析，通過實踐總結(jié)、經(jīng)驗歸納和整理相關(guān)的作業(yè)成果。

以“數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計”為例，教師可以設(shè)計探究類實踐性作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學生圍繞水資源的浪費這一主題開展生活實踐調(diào)研，通過數(shù)據(jù)搜集和整理了解水資源的浪費情況，然后借助條形統(tǒng)計圖進行模型構(gòu)建，最后分析和判斷數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢。

（三）家校聯(lián)動，做好跟蹤輔導(dǎo)

在數(shù)學作業(yè)布置時，教師為全面踐行“雙減”政策，需增強家校之間的深入?yún)f(xié)同與高效聯(lián)動。通過與家長深入溝通，將正確的育人和指導(dǎo)方法有效滲透給家長，以便其能夠充分發(fā)揮家庭教育功能。在學生自主完成家庭作業(yè)時，有效配合教師完成對學生作業(yè)實踐表現(xiàn)的監(jiān)督與反饋，以便教師能夠掌握更具體的學情信息，在此基礎(chǔ)上給予學生一定的輔導(dǎo)和幫助。同時，教師也能夠靈活調(diào)整作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和形式，對具體的作業(yè)時長、難度等進行有效控制。為實現(xiàn)家校深入?yún)f(xié)同，教師可以為家長提供作業(yè)完成記錄表，從而讓家長更好地監(jiān)督和指導(dǎo)。在表格中需就日期作業(yè)記錄、完成起止時間、總共用時以及存在的困惑和挑戰(zhàn)等各個方面進行設(shè)計，然后引領(lǐng)家長在日常生活中，對學生的作業(yè)完成綜合表現(xiàn)和實踐成果進行記錄。教師通過家校之間的深入溝通，分析當前在作業(yè)布置上的不良表現(xiàn)，然后不斷地進行調(diào)整和改進。

綜上所述，作業(yè)在促進小學生數(shù)學知識鞏固提升、夯實學習基礎(chǔ)、提高整體學習能力方面具有的支撐作用尤為突出。在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師需深入分析當下數(shù)學作業(yè)設(shè)計的不良表現(xiàn)，以減負增效為目標，探索新的設(shè)計思路和方法，從而確保所構(gòu)建的作業(yè)體系更加新穎，彰顯出獨特的教學魅力，讓學生在面對數(shù)學作業(yè)時能產(chǎn)生興趣、提高動力，并自主而高效地完成探索。

【參考文獻】

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