周穎

【摘? 要】基于學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)開展的多元規(guī)則教育活動(dòng)，能有效推進(jìn)學(xué)生明晰規(guī)則內(nèi)涵和深化規(guī)則認(rèn)同，達(dá)到規(guī)則內(nèi)化、道德水平提升的目的。本文以小學(xué)《道德與法制》三年級(jí)下冊《生活離不開規(guī)則》為例，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，闡述如何幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，并在生活中自覺遵守規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】道德與法制；規(guī)則意識(shí)；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是從已發(fā)生的事件中獲取的感性信息。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，相應(yīng)地也積累了部分經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有源于外部的感官，也有源于內(nèi)心的自省，但由于年齡所限，三年級(jí)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)大部分是片面的、不完整的和不理性的。即便他們有了一定的規(guī)則意識(shí)，但他們也會(huì)依照過去的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)判、選擇是否遵循規(guī)則。他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)是片面的、淺薄的和隨性的。

如果脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)空談規(guī)則，那么德育又將陷入循環(huán)說教，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是徒勞的教學(xué)?！吧罴唇逃?，只有在立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)、思辨，才能讓他們客觀地審視我們當(dāng)前的規(guī)則，對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)才會(huì)全面、深刻和理性。簡言之，只有結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的規(guī)則教育才具有更強(qiáng)的生命力，因此，筆者以《生活離不開規(guī)則》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾位趯W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開展規(guī)則教育，提升學(xué)生規(guī)則意識(shí)，促成學(xué)生的道德行為。

一、基于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)? 明晰規(guī)則內(nèi)涵

在意識(shí)結(jié)構(gòu)中，經(jīng)驗(yàn)提供感知而概念提供認(rèn)知。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物停留在經(jīng)驗(yàn)層面，止于表面，在掌握他們認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，在幫助和指導(dǎo)中滲透規(guī)則概念。

本課伊始，筆者先用一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在經(jīng)歷一場不公平的記憶游戲后，學(xué)生開始關(guān)注和反思這個(gè)游戲的過程。

師：老師來采訪一下這位贏的同學(xué)，恭喜你準(zhǔn)確地寫出了12345這串?dāng)?shù)字，你開不開心??？

生：我覺得贏得也不光彩，我的數(shù)字太簡單了。

師：這位同學(xué)，你沒有寫出數(shù)字4251790，輸了比賽，你有什么感受啊？

生：我想重玩一次，這個(gè)比賽不公平。

師：不公平，為什么會(huì)覺得這個(gè)游戲不公平？

生：因?yàn)樗麄z記憶的數(shù)字難度不一樣。

生：數(shù)字消失的時(shí)間不一樣，12345很久很久才消失的，想不記住都難。

師：同學(xué)們說得很有道理，這個(gè)比賽不公平，是因?yàn)樗鄙倭擞螒颉?/p>

生：規(guī)則。

師：什么是規(guī)則呢？是不是這樣呢？

生：規(guī)則是由大家共同制訂、共同遵守的法則。

師：為了游戲公平，我們一起來制訂這個(gè)游戲的規(guī)則吧！

……

在接下來的游戲中，我們共同制訂了游戲規(guī)則，在公平的比賽中，全場學(xué)生收獲了快樂，也通過實(shí)踐明晰了規(guī)則的內(nèi)涵和意義。

三年級(jí)的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有了一定規(guī)則意識(shí)，但更多地仍處于他律階段。教師通過設(shè)計(jì)簡單、學(xué)生熟悉的游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的記憶，促使學(xué)生重新審視規(guī)則，明白游戲規(guī)則是保障游戲有序開展的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。基于學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生認(rèn)知事物的方式，在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)中尋求突破點(diǎn)，于學(xué)生困惑時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，基于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能夠讓規(guī)則教育落到實(shí)處。

游戲最后，學(xué)生收獲了恣意的快樂，“遵守規(guī)則能給我們帶來快樂”這個(gè)概念深入人心，基于學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的規(guī)則教育讓學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)更為深刻，但并不全面，規(guī)則帶來的僅僅是快樂嗎？

二、基于生活經(jīng)驗(yàn)? 深化規(guī)則認(rèn)同

“生活即教育”，真正有效的規(guī)則教育要引導(dǎo)學(xué)生在生活中遵守規(guī)則，規(guī)則產(chǎn)生于生活，學(xué)生熟悉的規(guī)則也必然來自生活。介于此，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所處的校內(nèi)外環(huán)境，設(shè)計(jì)了以下表格，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處都有被忽視的規(guī)則。

學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，不論是校內(nèi)還是校外生活，處處都有規(guī)則，這些規(guī)則是社會(huì)生活有序開展的保障。筆者在不同的班級(jí)執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，執(zhí)教內(nèi)容中如果出現(xiàn)了學(xué)生生活中的真實(shí)人物和真實(shí)的場景，往往能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們非常樂于分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并且愿意對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的事件進(jìn)行回顧、剖析和總結(jié)。

師：同學(xué)們，你們看，圖片當(dāng)中的兩個(gè)同學(xué)都靠著墻，他們一個(gè)上樓梯，一個(gè)下樓梯，會(huì)發(fā)生什么？

生：撞到一起。

師：是的，會(huì)發(fā)生碰撞，那上下樓梯應(yīng)該遵循怎樣的規(guī)則。

生：上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。

師： 遵守靠右行的規(guī)則能有效避免上下樓梯碰撞的危險(xiǎn)。同學(xué)們，其實(shí)在生活中，還有一個(gè)地方也很危險(xiǎn)，那就是直角拐彎處。生活中有很多直角拐彎處，在直角拐彎兩邊的學(xué)生互相看不見對(duì)方，也很容易發(fā)生碰撞。

生：廁所門口，我就和別人撞過。

師：看樣子很多同學(xué)都有類似的生活經(jīng)歷。那你覺得怎樣才能避免呢，我們一起來和大家演示一遍。

邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演

師：老師想采訪一下你，為什么在直角拐彎的地方繞了一個(gè)大圈？

生：我回想了一下，以前去廁所那邊，如果進(jìn)去的時(shí)候走遠(yuǎn)一點(diǎn)，從右邊進(jìn)去，就能看清里面出來的同學(xué)，就不會(huì)發(fā)生碰撞了。

師：雖然繞了一個(gè)大圈，但是避免了碰撞，保證了我們的安全。同學(xué)們在直角拐彎處，要遵守怎樣的

規(guī)則。

生：也是靠右走。

學(xué)生在學(xué)校的生活時(shí)間很長，他們對(duì)學(xué)校生活的規(guī)則是比較熟悉的，利用身邊真實(shí)的生活場景，能讓學(xué)生快速地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回溯反思問題的解決方式，引導(dǎo)他們重視規(guī)則?！翱坑倚小钡囊?guī)則比較寬泛，學(xué)生除了在樓梯，還應(yīng)該在哪些生活場景中也遵守靠右行的規(guī)則呢。學(xué)生在思考解答的同時(shí)也對(duì)規(guī)則有了更全面的認(rèn)識(shí)。規(guī)則帶來的不僅是快樂，它還帶來了約束，約束人們的部分行為，但規(guī)則的最終目的是保證大家的安全，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的規(guī)則教育，讓學(xué)生入眼入心。

三、基于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)? 操練守則行為

教育是致力于人的發(fā)展的，學(xué)生最終要走出校門步入復(fù)雜的社會(huì)。在規(guī)則教育中，教師不能在課堂中空談守則，而不讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，因此，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了部分場景模擬活動(dòng)，意在幫助學(xué)生運(yùn)用已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則概念理性地分析和看待生活中的問題。

師：老師想調(diào)查一下，你們平時(shí)坐汽車后排會(huì)系安全帶嗎？每天都系嗎？老師覺得后排系安全帶很麻煩，也很不舒服。

生：我會(huì)系安全帶的，我看過新聞，不系安全帶很危險(xiǎn)，剎車時(shí)人會(huì)從后面沖出去。

師：后排不系安全帶有什么后果呢？有人用了模型做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，里面的人是系了安全帶的，外面的人沒有系，我們來看看會(huì)發(fā)生什么。

生：天哪，太可怕了，自己都快撞飛出去了，前面的人也很危險(xiǎn)。

師：看了這個(gè)視頻后，你對(duì)這條規(guī)則有怎樣的看法？

生：安全帶保護(hù)了我們的生命。

生：保障了大家的安全，不僅保護(hù)了自己，也保護(hù)了前面的人。

師：是啊，同學(xué)們，江蘇省機(jī)動(dòng)車管理?xiàng)l例明確規(guī)定——11月1日起，對(duì)私家車輛乘坐人員（含后排乘車人員）未按規(guī)定使用安全帶的，將依法處罰。

師：同學(xué)們，為什么要制定這樣的法律法規(guī)？

生：是為了防止意外發(fā)生。

生：是為了保障我們的生命。

生：是為了我們大家考慮。

師：同學(xué)們，法律的制定體現(xiàn)了對(duì)生命的重視，像后排系安全帶、電動(dòng)車戴頭盔等。遵守規(guī)則，能保護(hù)我們的生命安全。

“生活即德育，德育即體驗(yàn)?！睒淞⒁?guī)則意識(shí)最終要落實(shí)到社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中守規(guī)則，這是一個(gè)從他律轉(zhuǎn)化為自律的過程。通過以上課例不難發(fā)現(xiàn)，將規(guī)則教育融入體驗(yàn)式的社會(huì)活動(dòng)中，教育會(huì)有更強(qiáng)大的生命力。

教育無小事，事事都成教育。疫情當(dāng)下，整個(gè)常州停擺三天，學(xué)生都被隔離在家，他們也發(fā)現(xiàn)，總有人為了自己的利益不愿意遵守規(guī)則，有些人不愿意居家隔離，有些人不愿意戴好口罩，有些人不愿意間隔一米線，規(guī)則在這些人的眼中形同虛設(shè)。他們的規(guī)則意識(shí)為何如此淡薄？規(guī)則的意義為何？在課堂中，我們對(duì)部分規(guī)則的意義進(jìn)行了探討。

師：你們小組同意小女孩媽媽的觀點(diǎn)嗎，為什么？（你們想到過她這樣做的后果嗎，發(fā)燒不上報(bào)會(huì)有怎樣的后果?。。?/p>

生：可能會(huì)把感冒傳染給其他人，如果是新冠病毒的話，那就更麻煩了。

師：那她該怎么做呢？

生：居家隔離。

師：為什么要隔離？看了這個(gè)視頻，相信你會(huì)有所了解。（播放視頻）

生：一個(gè)人隔離就能不讓病毒傳播下去了。

生：居家隔離可以保護(hù)他人。

師：健康的人居家隔離可以保護(hù)自己，生病的人居家隔離可以防止病毒繼續(xù)危害他人。居家隔離既保護(hù)了自己，又保護(hù)了他人，這就是居家隔離的意義。

師：可是啊，在疫情期間，還是有一些人無視規(guī)則，造成了嚴(yán)重后果。我們來看這兩條新聞。

新聞一：南京毛老太一人讓揚(yáng)州淪陷； 新聞二 常州一家長放學(xué)接孩子不戴口罩，致30人感染新冠。

師：看了這兩條新聞，你們有什么想說的？

生：一定要戴口罩，不能存在僥幸心理。

生：不遵守規(guī)則，會(huì)給自己和他人帶來嚴(yán)重的后果。

師：同學(xué)們，前面說到了規(guī)則很多，很麻煩，通過剛才的討論，你們現(xiàn)在還覺得規(guī)則麻煩嗎，那你們覺得規(guī)則是什么？

生：規(guī)則雖然約束了我們的一些自由，但是規(guī)則保護(hù)了我們的安全，我們要遵守規(guī)則。

……

規(guī)則是大家共同制訂并共同遵守的法則，規(guī)則保障了社會(huì)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，它非常重要，我們也離不開規(guī)則?！爸?，則行之愈篤”，道德行為是規(guī)則教育的最終目的和落腳點(diǎn)，要重視學(xué)生社會(huì)性的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理想地看待復(fù)雜的社會(huì)問題，遇事不盲從，遇難不放棄，勇敢自信地走進(jìn)多元多變的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)過守規(guī)則和有道德的生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑋.讓學(xué)生學(xué)會(huì)過“有道德的生活”[J].華人時(shí)刊（校長），2012（12）.