立足生活化教學(xué)，讓幼兒園數(shù)學(xué)教育更有效

王雨飛

摘 要：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活的呈現(xiàn)讓數(shù)學(xué)從抽象變得更加形象、具體。教師要立足生活化教學(xué)，引導(dǎo)幼兒從生活中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們感知到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到自己的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并嘗試在生活中去探索和求知。幼兒園數(shù)學(xué)教育包含了數(shù)、計(jì)數(shù)、運(yùn)算、量、計(jì)量、圖形、空間、時(shí)間等內(nèi)容，教師要引導(dǎo)幼兒從生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以生活為基礎(chǔ)，讓幼兒園數(shù)學(xué)教育更加有效。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；幼兒園；數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0068-03

Based on life-oriented teaching， make kindergarten mathematics education more effective

WANG Yufei? （Kunshan Zhouzhuang Center Kindergarten New Town Branch，China）

【Abstract】Mathematics is everywhere， and the presentation of life makes mathematics more vivid and concrete from abstraction. Based on life-oriented teaching， teachers should guide children to understand mathematics and learn mathematics from life， so that they can feel that mathematics is around them and experience that their own life is closely related to mathematics， so as to enhance children's interest in mathematics learning， and try to explore and learn mathematics in life.? Kindergarten mathematics education includes numbers， counting， operations， quantity， measurement， graphics， space， time， etc. Teachers should guide children to accumulate mathematical experience and learn mathematical knowledge from life， and make kindergarten mathematics education more effective based on life.

【Keywords】Life-oriented teaching; Kindergarten; Mathematics education

數(shù)學(xué)在生活中有著很大的作用，啟蒙幼兒理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是幼兒園教育的重要任務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)該讓幼兒知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。但因?yàn)橛變耗挲g小、教育方式和理念不同，幼兒常常感知不到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中存在的意義，或是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)卻無(wú)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，這是現(xiàn)在幼兒教學(xué)需要改善的地方。教師需要引導(dǎo)幼兒從自己生活的周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如從生活中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等開(kāi)始學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富具體化，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)和概念，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和印象，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。

1.認(rèn)清幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和意義，了解幼兒數(shù)學(xué)教育和生活的關(guān)系

幼兒園數(shù)學(xué)教育可以開(kāi)發(fā)幼兒大腦，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中激發(fā)大腦的潛能，提高推理能力、抽象概括能力以及解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容有：?jiǎn)l(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的概念、學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)、運(yùn)算和計(jì)量，讓幼兒對(duì)圖形、空間、時(shí)間等有一定的認(rèn)知和理解。比如，會(huì)讀、寫10以內(nèi)的數(shù)字，明白數(shù)字表達(dá)的意義，數(shù)和數(shù)之間的差別，數(shù)的排列順序，區(qū)分物體的大小、輕重、高低、寬窄、長(zhǎng)短、粗細(xì)，辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等形狀，區(qū)分上下左右等方位，能明白早上、晚上、白天、黑夜、今天、明天等時(shí)間。有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子計(jì)算能力、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。早期的數(shù)學(xué)教育可以讓他們初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，避免幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)吃力、厭惡數(shù)學(xué)，并啟發(fā)他們的邏輯思維能力。教師要明白數(shù)學(xué)不只是簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、看圖、計(jì)算，而是要通過(guò)這些技能為孩子的邏輯能力、概括能力、解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)，讓他們的大腦得到開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì)思考、觀察、分析、探索和創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，教師只有從幼兒的生活出發(fā)去理解數(shù)學(xué)，從熟悉的周圍環(huán)境和有興趣的事情里探索數(shù)學(xué)，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”的重要責(zé)任，強(qiáng)化生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教育中的實(shí)用性，讓教育價(jià)值更加有效地體現(xiàn)。

2.把幼兒園數(shù)學(xué)教育與生活相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，如貨幣、電話號(hào)碼、日歷、時(shí)鐘、購(gòu)物數(shù)量和費(fèi)用、物體的形狀等，都與數(shù)學(xué)有關(guān)。如果只是從課本里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，呈現(xiàn)在幼兒眼前的只有枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)，毫無(wú)生趣。而如果是從生活中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅能讓幼兒親身感知到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)也會(huì)豐富多樣、形象生動(dòng)，再把它們和幼兒教育相融合，創(chuàng)造出新的教育方式或內(nèi)容，讓幼兒更加容易學(xué)習(xí)理解，提高教育效果。教師可以引導(dǎo)幼兒多觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，其中數(shù)字兒歌游戲和生活情景模擬就是如此。

（1）生活中的數(shù)字兒歌和游戲

在幼兒剛開(kāi)始感知認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，教師可以教一些貼近幼兒生活的數(shù)字兒歌或游戲，引出和描述數(shù)字，讓幼兒獨(dú)立想象和感知。例如，在進(jìn)行拍手兒歌游戲時(shí)，朗朗上口的數(shù)字歌詞描述的都是日常生活，再加上拍手的游戲活動(dòng)，能讓幼兒輕松愉快地記讀數(shù)字。教師還可以這樣改編兒歌：“1像鉛筆長(zhǎng)又細(xì)，2像天鵝水上游，3像耳朵聽(tīng)歌曲，4像旗幟迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)賣菜，6像口哨吹聲音，7像鐮刀能割草，8像葫蘆能裝水，9像勺子能喝湯，10像鉛筆加雞蛋。”鉛筆、天鵝、耳朵、旗幟、口哨等都是日常生活中容易發(fā)現(xiàn)的東西，教師通過(guò)兒歌與日常生活相關(guān)聯(lián)，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)想象，然后拿出實(shí)際圖片和數(shù)字卡片，將數(shù)字和對(duì)應(yīng)的圖片展列在一起，讓幼兒看看是否是和老師教唱的一樣，讓他們?cè)谌粘５纳钪幸沧屑?xì)觀察和對(duì)比，加深他們對(duì)數(shù)字的理解和記憶。

又如，在教幼兒認(rèn)識(shí)物體形狀和大小的時(shí)候，教師可以讓幼兒隨時(shí)隨地觀察身邊的物體，教他們區(qū)分和學(xué)習(xí)。如桌子有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形等，同樣的形狀還有大小的差別、顏色的不同。再如，在用餐期間，教師可以簡(jiǎn)單地讓幼兒對(duì)比飯碗的大小或者誰(shuí)的飯菜盛得多，借助生活中發(fā)現(xiàn)的與數(shù)學(xué)有關(guān)事物，讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的邏輯推理、比較分類等。除了這些，生活中還有很多和數(shù)學(xué)相關(guān)的事或物，教師要更多地引導(dǎo)幼兒在生活中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把生活中的數(shù)學(xué)融合到教育中，以游戲、兒歌等豐富多樣的方式體現(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維遷移能力，拓展他們的思維，讓幼兒的數(shù)學(xué)教育起到事半功倍的效果。

（2）生活情景模擬

生活情景模擬的活動(dòng)能激發(fā)幼兒在課堂的學(xué)習(xí)興趣，是幼兒數(shù)學(xué)教育中常用的方式，效果顯著。教師可以多尋找、多發(fā)現(xiàn)生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的情景，營(yíng)造生活情景模擬的環(huán)境，把生活場(chǎng)景搬到教室，讓幼兒從情景模擬中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在朋友來(lái)家里做客的情景模擬中，教師可讓幼兒分別扮演客人和主人的角色，給幼兒準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、圓形、正方形的餐桌和餐凳。“主人們”需要清楚自己有幾位客人，需要多大、什么形狀的餐桌以及多少餐凳。選擇好適合的餐桌餐凳后，幼兒就可以邀請(qǐng)“客人們”入座就餐了。在這期間，可能會(huì)因?yàn)橛?jì)數(shù)錯(cuò)誤、大小對(duì)比不合適等問(wèn)題，出現(xiàn)客人沒(méi)法入座或者餐具與人數(shù)不符的情況，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)和糾正，讓幼兒從實(shí)際生活的情景模擬中體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)認(rèn)知數(shù)學(xué)在生活中的功能。在這個(gè)情景模擬活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己數(shù)數(shù)、對(duì)比大小、分配桌凳、空間布置、區(qū)分餐桌形狀等行為，在不知不覺(jué)中感知認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，起到更加有效的學(xué)習(xí)教育。

又如，教師可以讓幼兒模擬校車上的情景，然后隨意提問(wèn)：“校車?yán)镒隽硕嗌偃?？小朋友有幾個(gè)？老師有幾個(gè)？司機(jī)有幾個(gè)？小花的左邊、右邊、前后分別是誰(shuí)？男生女生分別是多少？校車從幾點(diǎn)出發(fā)？幾點(diǎn)到學(xué)校？”一系列的提問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解了時(shí)間、數(shù)量、空間方位等。在情景模擬的教學(xué)中，幼兒總是歡聲笑語(yǔ)，好像不是在上課，更像是教師帶領(lǐng)著他們?cè)谕妫瑥耐嬷胁恢挥X(jué)地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中還有很多場(chǎng)景都可以應(yīng)用，這需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，采集更多豐富有趣的實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。教師通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近幼兒生活的事物，把生活情景模擬出來(lái)，幫助幼兒弄清楚容易混淆的內(nèi)容，讓幼兒覺(jué)得數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單易懂和有用的。

由此可見(jiàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)生活化并與教育相融合，能讓幼兒更加真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使幼兒更加渴望探索發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很愉快且有意義的事。

3.從生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)是生活中不能缺少的工具，但學(xué)了不用或者不知道怎么用的人比比皆是。有人通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史研究后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活中到處都是大量的數(shù)學(xué)知識(shí)， 如在衣、食、住、行等日常生活方式中，都能看到數(shù)學(xué)的作用。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)生活中的科學(xué)化、數(shù)字化，越來(lái)越需要能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的人才。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，他們的推理能力、抽象概括能力、嚴(yán)密的思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力需要被激發(fā)、提高。因此，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不能只會(huì)讀和看，教師要多加引導(dǎo)他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，讓幼兒理解和運(yùn)用抽象數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

教師可以讓幼兒更加頻繁地親身參與日常生活中，以自己的日常生活行為為基礎(chǔ)實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教育效果。比如，在周末放假期間，教師可以給幼兒布置買東西的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在安全的環(huán)境條件下配合數(shù)學(xué)教育工作。家長(zhǎng)可以帶孩子去超市、菜市或者商場(chǎng)等場(chǎng)所購(gòu)物，給孩子10元的經(jīng)費(fèi)，讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己購(gòu)物、繳費(fèi)。孩子可以通過(guò)費(fèi)用計(jì)算和商品比較在合理范圍內(nèi)最后自行購(gòu)買、繳費(fèi)，從實(shí)際的購(gòu)物體驗(yàn)中明白，數(shù)學(xué)是有作用和意義的，它可以解決生活問(wèn)題，如買東西對(duì)比價(jià)格、計(jì)算價(jià)格、規(guī)劃時(shí)間、付錢等，鍛煉了幼兒的算術(shù)、推理、思考概括等能力。

教師也要從幼兒園的一日生活中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如，教師可以提醒幼兒幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)放學(xué)、課間休息時(shí)間多長(zhǎng)、實(shí)際到校的孩子有多少、未到校的有幾人等。幼兒還可以幫助老師分發(fā)玩具、零食，借此機(jī)會(huì)對(duì)比玩具大小、觀察玩具形狀，幼兒教室的班級(jí)門牌等。這些生活實(shí)踐可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而避免上課遲到、理解幾點(diǎn)可以放學(xué)回家、找準(zhǔn)自己班級(jí)的準(zhǔn)確位置等。這更讓幼兒明白數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中，知識(shí)就從生活中產(chǎn)生，最后被歸納成了數(shù)學(xué)知識(shí)，能解決很多的實(shí)際問(wèn)題。幼兒數(shù)學(xué)教育在生活中的實(shí)踐不僅能讓他們明白數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和意義，更能培養(yǎng)幼兒觀察思考、探索研究、推理創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，為其他科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

4.注意幼兒個(gè)體差異，把生活化教學(xué)和其他領(lǐng)域相結(jié)合

幼兒年齡較小，德智體美勞等能力發(fā)展不平衡，有些幼兒對(duì)數(shù)字、形狀、方位等數(shù)學(xué)知識(shí)的感知比較遲鈍，教師應(yīng)該注意到幼兒的個(gè)體差異，通過(guò)觀察和區(qū)分找到適合不同幼兒的教育方式教導(dǎo)，讓幼兒在各自的認(rèn)知和發(fā)展水平基礎(chǔ)上不斷地自我提升和進(jìn)步，真正地掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師切記不能拔苗助長(zhǎng)，不能用過(guò)激、過(guò)快和不適合幼兒的教育方式打擊他們的積極性和自信心。教師要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在不同領(lǐng)域中的特點(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域相結(jié)合，改善教育方式，讓差異明顯的幼兒用自己的優(yōu)勢(shì)結(jié)合弱勢(shì)去學(xué)習(xí)，這樣反而增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃烈的興趣。

例如，在準(zhǔn)備生活模擬情景活動(dòng)時(shí)，小明、小強(qiáng)、小苗數(shù)學(xué)能力稍差，但小明善于畫畫，小強(qiáng)善于朗讀，小苗善于體力勞動(dòng)，教師便可以讓小明輔助教師畫需要的場(chǎng)景圖，讓小苗幫助教師搬動(dòng)桌椅布置場(chǎng)景，讓小強(qiáng)在活動(dòng)中朗讀情景內(nèi)容等。通過(guò)合理的勞動(dòng)分工和親自參與，能體現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)能力，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的興趣。通過(guò)這種方法注意到幼兒個(gè)體差異，再結(jié)合其他領(lǐng)域的教育，讓每個(gè)幼兒都能快樂(lè)、自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的幼兒不害怕數(shù)學(xué)，反而勇敢面對(duì)自己的不足，通過(guò)自己的長(zhǎng)處提升、磨煉自己的短處，從而提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。幼兒數(shù)學(xué)教育也可以有更加均衡的教育效果，這樣總體的教育質(zhì)量會(huì)得到質(zhì)的改變。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教師想要從幼兒的心理變化、生活需求出發(fā)，讓幼兒輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)是必不可少的。只有讓幼兒園數(shù)學(xué)教育建立在生活的基礎(chǔ)上，以幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)為開(kāi)端，才能讓幼兒牢固地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，讓幼兒數(shù)學(xué)教育豐富多彩。

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