周順利

摘 要：數學是一門需要在實踐基礎上逐步積累并融合創(chuàng)新探索逐步發(fā)展的前沿性學科。教師在數學知識的教學中要注重學生對知識的理解，也要落實有效的實踐過程，通過實踐促進學生對數學知識的綜合運用。依托實踐環(huán)節(jié)的反復推進，讓學生在知識與實踐、思維與創(chuàng)新、探究與提升中豐富自己的數學學習體驗。同時，在實踐中，教師要尊重學生自身的學習發(fā)展性，對學生給予有效的方法指導，依托有效的教學評價推動學生學習的進步，讓學生通過實踐能力的培養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；實踐能力；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0160-04

Strategies for improving students' practical ability in primary school

mathematics teaching

ZHOU Shunli? （Bangshan Second Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Mathematics is a frontier subject that needs to be gradually accumulated on the basis of practice and integrated with innovation and exploration. In the teaching of mathematical knowledge， teachers should pay attention to students' understanding of knowledge， and also implement an effective practice process to promote students' comprehensive application of mathematical knowledge through practice. Relying on the repeated advancement of practical links， students can enrich their mathematics learning experience in knowledge and practice， thinking and innovation， inquiry and improvement. At the same time， in practice， teachers should respect students' own learning development， give students effective method guidance， rely on effective teaching evaluation to promote students' learning progress， and allow students to achieve comprehensive development through the cultivation of practical ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Practical ability; Strategy

核心素養(yǎng)理念的提出顛覆了傳統(tǒng)的以知識結構完整性為主的數學授課思維，立足數學學習過程要重視培養(yǎng)人、發(fā)展人，促進學生提升綜合素養(yǎng)。數學學習要以學生自身學習主動性發(fā)揮為目標，推進學生豐富實踐、合作交流，幫助學生發(fā)現問題解決的多種方式，提升學生數學學習的綜合參與感，讓學生在實踐中思維完善，通過實踐任務的精彩呈現，增加學生數學探究的欲望。

1.數學實踐能力培養(yǎng)對學生學習發(fā)展的重要性

（1）能更好地激發(fā)學生學習興趣

小學生以形象思維為主，在數學學習的過程中比較傾向于獲得一些直觀具體的學習反饋。數學實踐活動從生活中的數學案例入手，引導嘗試運用數學，更好地幫助學生發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的問題解決意識。同時，在多元實踐中推動學生觀察、發(fā)現、計算、探究、運用，這種鮮活立體的學習方式對學生來講更加新奇有趣，他們也更愿意付出嘗試，學生通過實踐過程進一步加深數學理解，又能促進學生學習實踐興趣的進一步濃厚，形成數學學習實踐的良性循環(huán)。

（2）能更好地推動學生學習創(chuàng)新

人工智能時代創(chuàng)新意識成為衡量人才綜合能力的一項有效標準，小學數學教學要為學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成有效賦能，立足日常教學過程，引導學生開展數學綜合實踐學習活動，為學生自主創(chuàng)新拓寬渠道。學生在解決各類數學問題時，不必困囿于課本上出現的思維，而是可以更好地借助自己的直觀經驗有效判斷，將數學的知識前后關聯(lián)，通過分步推進、對比分析、合理推測等多種方式，讓學生可以更好地運用所學知識解決問題，推進而更好地激發(fā)學生數學創(chuàng)新意識。同時學生還能發(fā)現一些課本之外的生活規(guī)律，進一步激發(fā)學生數學學習的熱情。

（3）可以更好地推動合作交流探索

小學生本身的自我約束意識較低，在數學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，既可以讓學生獨立嘗試，又可以以小組合作、游戲互動等方式推動學生靈活探究。這不僅更好地尊重了學生自身的主體性價值，而且可以引導學生由獨立學習向合作學習有效邁進，在活動參與的過程中增長知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。同時合作探究的過程中學生需要表達自己的觀點，還需要與同學進行有效的聆聽交流。這可以進一步豐富學生學習體驗，發(fā)展學生邏輯推理能力，鼓勵學生學會運用數學語言闡述個人觀點。小組探究的成果還可以在班級范圍內有效交流，真正讓學生回歸實踐并積極展示。

2.數學教學培養(yǎng)小學生實踐能力的主要困境

（1）實踐教學環(huán)節(jié)學生參與積極性不高

數學教學中教師多著眼于教材上的內容和案例，引導學生進行實踐，而且很多案例在課堂環(huán)境下就能順利完成。這樣學生到課外尋找生活案例進行反復實踐的積極性都比較低，學生自身的創(chuàng)新性發(fā)揮空間也不是很大。而且同一類型的案例反復實踐，很多學生會缺乏耐心，不能積極主動參與。這就導致小學數學實踐教學多停留在課內教師引導下的思考，學生自身的主體參與意識不高，學生實踐創(chuàng)新意識也不是很強，實踐教學難以全面展開。

（2）數學實踐環(huán)節(jié)學生合作意識不強

數學實踐活動的落實，需要將一些課內問題解決方法遷移到課外。同時很多實踐問題推進過程中涉及了多個方面的細節(jié)，需要學生結合具體的問題有效分析，尋找恰當的解決方案。還有一些方案需要學生多人協(xié)作才能順利落實，但很多學生不具備良好的合作意識，也不知道從哪些角度入手有效創(chuàng)新。以克與千克為例，很多學生會想到去超市看一看包裝袋上的凈含量，也能用手掂一掂。但是，對如何比一比重量大小，將兩袋質量相同的物體相加之后重量會變成多少等方面，學生與同學合作探究的欲望并不是很強。還有很多學生對其他同學的實踐案例機械照搬，學生之間缺乏有效的對話，更難以從其他同學身上受到有效啟發(fā)，發(fā)現新的解決方案。

（3）實踐教學的評價機制不夠健全

數學實踐教學要引導學生學練結合，以更好地發(fā)現新知。很多學生在實踐的過程中考慮的知識面比較單一，對很多潛在問題也難以有效發(fā)現。這就需要在學生提交實踐成果后，通過有效的教學評價引導學生進一步深入探究。學生接收到評價結果后，還要回歸實踐過程進行反復嘗試，與其他同學有效對話，探索實踐過程的完善方案。結合不同的實踐項目，教師需要給出相應的評價細則，引導學生更好地反思完善、積極進步。這樣才能以評促學，推動學生積極實踐、全面進步。

3.小學生數學實踐能力培養(yǎng)的基本原則

數學實踐教學首先要將實踐過程落到實處，在實踐中有效促進學生能力發(fā)展，同時實踐過程要兼顧學科知識體系的完整性，以學生的實踐活動助推學生有效學習、創(chuàng)新探究、堅固提升，更好地兼顧課程、學習、生活三者之間的平衡發(fā)展。立德樹人理念指引下的小學數學教學，要尊重學生自身的學習創(chuàng)造性，讓學生將所學知識有效轉化，并與個人經驗有機整合，以更好地開展策略性學習。

（1）學生主體性原則

小學數學學習的過程中，知識體系比較煩瑣，知識的應用也帶有很大的綜合性特點。在學習的過程中，教師必須始終尊重學生自身的學習主體性，讓學生學會數學基本知識，掌握數學思想方法，積極開展學習實踐。同時通過教育學、心理學課程論的相關研究，更好地激發(fā)學生學習興趣，為學生學習實踐提供有效輔助。并鼓勵學生開展積極有效的自主學習，讓學生在已有知識儲備的基礎上進行有效的學習遷移和綜合實踐，這樣學生數學實踐的難度會極大降低。同時，學生可以更好地從硬性記憶向主動建構有效轉變，在實踐的過程中進一步加深學生對課程理論的理解，并融合于具體的情景，讓學生分析典型案例，獲得學習經驗。這樣，學生在遇到一些創(chuàng)新性問題時才能游刃有余，為學生以后進行高階學習奠定良好基礎。

（2）創(chuàng)新發(fā)展性原則

時代的不斷發(fā)展，很多創(chuàng)新性教學模式有效落地應用，數學實踐教學也不能僅停留于以往的知識經驗，而是要更好地立足前沿動態(tài)，適應時代發(fā)展的有效趨勢，優(yōu)化課程內容呈現的方式。及時剔除一些陳舊知識，并為學生補充新鮮案例，促進數學實踐活動精彩開展。數學教學不僅要面向課堂，更要輻射課外，為學生提供更多有實用價值的學習內容，讓學生更好地將所學知識實踐運用，有效創(chuàng)新。同時，教師可以鼓勵學生從生活中提煉出一些簡單模型，在課堂上與其他同學有效交流。從教師指導下的實踐探究向學生自主發(fā)現有效轉變，鼓勵學生精彩展示自己的實踐成果，讓學生以小組為單位大膽進行一些綜合創(chuàng)新性實踐活動。數學教學中學生實踐能力的發(fā)展必須與時俱進，整合教學內容，優(yōu)化教學設計，豐富學生學習體驗。

（3）評價反饋性原則

小學階段培養(yǎng)學生實踐能力，需要為學生自主實踐提供有效的空間，同時，放手讓學生進行方法探索。而在實踐告一段落之后，學生進行成果展示時，教師要能依托科學的評價反饋，肯定學生已經取得的學習成果。同時細化評價標準，鼓勵學生精彩展示，在班級內部形成有效的競爭學習氛圍。在評價展開的過程中，要積極采用學生自評、小組內互評、全班交流、教師點評相結合的方式，推動學生更好地開展實踐反思。如問題解決的方法總共有多少種，你還能想到什么方法？從這個統(tǒng)計結果你能發(fā)現哪些問題？通過互動交流的過程，進一步完善學生學習體驗，推動學生成長進步。評價反思，更好地發(fā)揮以評促學價值，為學生提出一些發(fā)展性期待，對疑難問題進行有效的點撥。針對學生已經取得的學習效果，鼓勵學生學習。通過合作交流、探究、評價，進一步完善學生思維格局，推動學生知識融合、技能發(fā)展，使學生數學實踐進入良性循環(huán)。

4.小學數學教學中提高學生實踐能力的積極對策

數學是一門基礎性學科，而數學學習中需要掌握的知識點非常多。在教學落實的過程中，教師要能通過課堂教學、技能訓練、教學實踐等多種方式，為學生提供平臺，讓學生做出實踐活動開展決策，為獲得理想探究結果積極努力，針對出現的問題開展實踐反思，這樣學生在數學學習的過程中才能更好地教學做合一，將理論的理解與數學實踐有機結合在一起。

（1）依托課堂開展完善的數學實踐技能訓練

小學生本身社會經驗比較薄弱，讓學生直接開展數學實踐難度較高。立足課堂，教師必須為學生提供相應的方法指導，并展開一些簡單的實踐模擬，再讓學生開展自主的學習實踐，推動學生學習遷移能力獲得有效發(fā)展。因此，立足課堂教室，要能為學生構筑漸進式學習實踐平臺，通過一些簡單問題指引學生有效實踐。以“你寄過賀卡嗎？”這個綜合實踐模塊為例，在教學落實的過程中，學生需要綜合對兩位數的除法、統(tǒng)計、估算等知識有效掌握。在教學展開的過程中，教師先要讓學生學會閱讀資料，明確需要解決的問題。指導學生初步學會運用數據的統(tǒng)計，記錄個人所收到的賀卡數量、家庭所收到的賀卡數量。讓學生明確問題解決的有效方法之后，再讓學生以自主交流的方式，進行更多數據的收集，并嘗試計算出賀卡總數和個人平均數。結合最后呈現的結果，讓學生計算賀卡回收可以節(jié)約多少木材。教師還要呼吁學生減少紙質賀卡的使用，進而通過電子賀卡、打電話、發(fā)郵件、直接問候等方式傳遞感情，合理交際，提升學生資源節(jié)約和環(huán)境保護意識。立足課堂通過緊密的教學設計，訓練學生實踐技能并進行價值觀層面的升華，能更好地提升學生數學應用意識，并指引學生關注生活，反思提升，達成數學教學的三維目標。

（2）立足課外實踐為學生提供更多教育機會

學生實踐能力的增長是一個循序漸進的過程。立足數學教學，教師能更好地挖掘教育資源，拓寬學生實踐參與的路徑。以豐富多元的教學實踐，更好地推動學生能力提升。數學實踐能力的發(fā)展包含四個主要特點，第一，問題的有效解決；第二，學生自身主體性價值的有效彰顯；第三，實踐過程的完整性；第四，實踐落實的開放性。培養(yǎng)學生實踐能力并不是讓學生完成教師規(guī)定的某個學習任務，而是要更好地開放學生的實踐過程，推動學生自主參與，體現問題解決的多元性，并讓學生更好地發(fā)現問題，有效分析提出創(chuàng)新性解決方案，完善問題解決的有效路徑。數學綜合實踐活動不應該變成學生的一項任務，而是要發(fā)展成學生能力展示的有效平臺。立足綜合實踐環(huán)節(jié)，教師要倡導學生更好地動手、動腦，動口，將數學知識在玩中學、在學中做，實現數學的創(chuàng)新性應用。在實踐中發(fā)展學生數學綜合能力還可以與學生生活中遇到的一些困難有效結合。比如，在小學數學學習的過程中，很多學生存在作業(yè)拖沓的問題，周末學生既想看電視，又想出去玩一下，還要到圖書館借書，另外還與同學約定了一起去籃球場打球。面對繁重的作業(yè)，學生應該如何合理安排時間，實現高效利用以享受周末。教師可以讓學生結合學過的知識有效設計，讓學生畫出一個時間安排表，或以數軸線的方式分析到圖書館需要多長時間。從圖書館回來大概是幾點？與同學集合安排的時間是幾點？需要從什么時候開始做準備？完成作業(yè)大概需要多長時間？還能預留多長時間用來看電視？結合學生的日常生活，讓學生創(chuàng)新實踐，能更好地提升學生規(guī)劃積極性，還能讓學生發(fā)揮自己的精彩創(chuàng)意，實現數學知識與生活之間的有機互動。每一個周末都讓學生科學設計、合理安排。學生不僅不會過度放縱，而且能在動手動腦中親身體驗數學的有效價值，培養(yǎng)學生良好的守時和自律意識，對學生以后融入社會，進行工作實踐也具有重要指導意義。

（3）智慧引領提升學生學習內驅力

在小學數學課堂，教師不僅要關注學生的智慧發(fā)展，還要與學生開展有效的情感互動，在實踐活動中促進學生學習發(fā)展。另外，教師還要對學生實施智慧引導，培養(yǎng)學生樂學心態(tài)。讓學生建立較強的學習實踐動力。比如很多學生覺得數學課本的內容非?？菰?，在實踐中一遇到困難就會退縮。這些都會影響學生學習體驗，進而降低學生實踐積極性。在教學的過程中，教師要更好地培養(yǎng)學生積極向上的學習心態(tài)，為學生能力發(fā)展提供一些進階性目標，指引學生循序突破。教師要能做到因材施教，關注學生學習基礎，為他們設計相應學習任務，通過持續(xù)鍛煉激發(fā)學生學習自覺性。教師自身要具備良好的職業(yè)引導意識，通過對學生的積極關懷，拉近與學生的心靈距離；通過教師精彩的展示和講解，激發(fā)學生對數學的熱愛；通過教師的言傳身教，使學生學會沉著應對問題。在綜合實踐活動中，教師還要通過情境創(chuàng)設、語言表達、眼神鼓勵、有效溝通等多方面，幫助學生建立自信，突破各類學習障礙，以更好地助力學生學習發(fā)展。

5.小學數學教學中提高學生實踐能力的幾點思考

小學數學教學培養(yǎng)學生實踐意識，不僅要從課內角度有效設計，提升學生自身實踐意識，另外要能立足整個數學學習過程，循序漸進，隨時捕捉學生在課堂學習或生活實踐過程中遇到的一些創(chuàng)新性問題，鼓勵學生積極思考，有效創(chuàng)新。教師要樹立促進學生長遠性發(fā)展的引導意識，融合到教學過程中，隨時捕捉一些有效契機，實施科學引導，從而保障實踐教學順利推進。

第一，立足課內，教師要鼓勵學生進行一些合作實踐項目。讓學生在實踐探索的過程中有更多的切入點，教師不僅要讓學生對教材上提到的一些案例有效探究，更要立足教學過程，捕捉學生在習題解答、合作對話過程中發(fā)現的一些新問題，從細節(jié)入手引導學生有效思考。擺脫單純教師引領下學生的模仿性學習，讓學生大膽探究。例如，在學習面積這部分知識時，除了讓學生解答一些習題，可以結合學生生活中遇到的具體問題，讓他們大膽思考。在就餐的過程中學生就發(fā)現了一個問題，有的學生裁剪的桌布非常大，而有的學生裁剪的桌布比較小，都不能與桌面大小契合。教師就可以讓學生思考一下如何，結合桌面的大小裁剪適當比例的桌布。從真實的生活問題入手，讓學生有效思考問題解決的方法，這樣能更好地拉近數學與生活的距離，活躍學生數學思維。

第二，教師要善于借助有效追問，提升學生實踐探究的熱情。在數學實踐的過程中，有些問題可以一步思考，有效解決，還有一些問題需要多個步驟。甚至學生在實踐的過程中會遇到重重障礙，這個時候很多學生會退縮，還有學生會直接敷衍帶過，忽視對實踐過程中所暴露的問題進行反思。教師可以把握時機恰當追問，幫助學生更好地發(fā)現問題所在，探索問題突破的有效路徑。引導學生在問題思考的過程中，既要正向思考，又要逆向思維，有效觀察，將數學問題的解答與表述、聯(lián)想、想象有效結合在一起。推動學生深度探究、有效思考。以“三角形的內角和”這個部分為例，如果直接讓學生求解一個問題的一個角，學生很有可能找不到切入點。對此，教師可以先為學生出示一個等邊三角形，讓學生測量其中兩個角，對第三個角的度數大膽猜想。接著再出示一個普通三角形，讓學生有效探究。通過具有層次性的提問引導，讓學生學習知識，積累經驗。這樣既為學生預留了發(fā)展空間，又能營造和諧融洽的學習氛圍，學生自身的實踐探究欲望也能得到有效的帶動。在實踐推進的過程中，教師要鼓勵學生接受新思想，嘗試新方法。讓學生大膽質疑，小心求證，激發(fā)學生數學實踐積極性。

6.結語

總之，數學數學實踐能力培養(yǎng)要面向全體學生而展開，同時貫穿整個學習過程，調動學生學習積極性。教師要結合學生學情設計有效的實踐任務，結合數學實踐中遇到的具體問題，引導學生有效對話，集思廣益妥善解決問題。關注學生的學習反饋，對其實施恰當引導，并為學生設計一些進階性發(fā)展目標，將知、情、意、行有機結合，完善學生數學實踐體驗，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]祁喜灝.農村小學數學中有效引領學生動手實踐能力的策略分析[J]. 數學學習與研究，2020（09）.

[2]丁曉花.小學數學教學中實踐應用能力的提升策略[J].啟迪與智慧，2020（05）.