張 奇

(江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)民族小學(xué) 江蘇 南京 210000)

引言

當(dāng)今，新課改是教育發(fā)展的新主題，也帶來(lái)了核心素養(yǎng)這個(gè)名詞。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，并出現(xiàn)在小學(xué)課堂中，小學(xué)信息技術(shù)課程也應(yīng)運(yùn)而生。在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息價(jià)值觀和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。小學(xué)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為信息思維、信息意識(shí)、信息能力和信息責(zé)任四個(gè)方面，這不僅是為了提高學(xué)生的能力，也是幫助學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的最佳途徑。在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)方案逐漸完善，教師也能很好地把握教學(xué)技巧，但是，教師對(duì)于信息思維、意識(shí)和責(zé)任的培養(yǎng)顯得不那么重視，且存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，要想解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師正確認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)路徑，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的真正作用。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的弊端

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀。為在小學(xué)課堂中有力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)理念與模式開(kāi)展全面性的革新，更加關(guān)注學(xué)生，始終將學(xué)生作為課堂上的主體。邏輯思維的培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使抽象的知識(shí)形象化，有助于提高學(xué)生的理解能力。新課程改革背景下，信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)十分的普遍，很好地融入到了小學(xué)課堂中，教師通過(guò)利用信息技術(shù)手段可以將聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，這無(wú)形中可以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。值得一提的是，在信息技術(shù)的支撐下，開(kāi)始有更多的教學(xué)方法應(yīng)用到了小學(xué)課堂教學(xué)中，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)，這些教學(xué)方法的應(yīng)用均讓小學(xué)課堂教學(xué)更加的簡(jiǎn)單有效，很好地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們的核心素養(yǎng)培育更加的高效與全面。

近幾年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為一門(mén)學(xué)科出現(xiàn)在小學(xué)教育中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)的教學(xué)。為了促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校提供了良好的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施，以確保信息技術(shù)教學(xué)能夠順利開(kāi)展。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息意識(shí)和思維，教師通常會(huì)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。但是在過(guò)去多年的應(yīng)試教育中，許多教師的思維都受到了禁錮，仍然習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性被壓制了，這樣不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 存在的弊端?？萍嫉陌l(fā)展雖然給小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供了便利，但同時(shí)也存在著很多弊端。在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，信息魚(yú)龍混雜，既有積極的信息也有不良的、不健康的低俗信息，這些信息的出現(xiàn)給教師的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。針對(duì)這種情況，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生提高明辨是非的能力和判斷能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一把雙刃劍，既能給我們的生活提供便利，同時(shí)也會(huì)隱含一些不良的因素，這就需要學(xué)生正確區(qū)分。為了提高學(xué)生的判斷能力，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生正確使用信息技術(shù)的方法，認(rèn)真遵守相關(guān)制度，不沉迷網(wǎng)絡(luò)。既然我們要開(kāi)展信息技術(shù)課程，小學(xué)教師就應(yīng)該了解信息技術(shù)的特點(diǎn)。信息技術(shù)傳播的速度非常快，每分每秒都有新的訊息出現(xiàn)，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的不良信息層出不窮，傳播渠道也越來(lái)越多，這將在很大程度上阻礙教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)未知，很難抗拒網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑。在他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，這也給教師的信息技術(shù)教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。此外，信息化教學(xué)中有許多教學(xué)途徑，需要教師不斷探索和研究。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1 幫助學(xué)生建立信息意識(shí)。信息技術(shù)深刻影響人們的生活與學(xué)習(xí)。各國(guó)普遍重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。但目前我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展處于初級(jí)階段，在課堂教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法是一種與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，以信息技術(shù)為特征，跨越了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的融合。隨著教育教學(xué)改革，雖然小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中過(guò)去單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)改變，但在尊重人格差異方面的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然存在一些不足，如缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、忽視評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，僅用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握程度，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征等進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主，普遍是教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，且講解時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有吸收知識(shí)點(diǎn)，只是機(jī)械地記憶，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效利用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，需要注意以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師要注意改變自身的身份，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，大部分人的家中都有電腦，學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始有了接觸，但是很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、系統(tǒng)的信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)為自己的生活提供便利，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造思維是小學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，是教師必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)能力。在以往的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師因?yàn)楦嗟氖褂弥鴤鹘y(tǒng)教學(xué)理念與模式，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造思維以及自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到很好地激發(fā)與引導(dǎo)，直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)于此，可以考慮在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，全方位地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是尤為關(guān)鍵和重要的，教師要考慮在實(shí)踐活動(dòng)中去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是要借助信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生提供所需要的時(shí)間與材料，讓他們可以敢于實(shí)踐與創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。被動(dòng)學(xué)習(xí)都是不穩(wěn)定的，只有學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的最佳保障。小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，為什么這樣說(shuō)呢？這是因?yàn)閷W(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)教學(xué)能教給學(xué)生尋找和獲取信息的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成提供有力支持。

3.進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的教學(xué)中，會(huì)有較多的抽象知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，無(wú)法深層次的理解知識(shí)，制約著學(xué)生思維和模型思想的發(fā)展。針對(duì)于此，近年來(lái)有越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體的視頻功能、語(yǔ)音功能、文字能力、圖片能力等來(lái)多角度展示抽象知識(shí)點(diǎn)，將以往的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒓夹g(shù)的“動(dòng)態(tài)演示”，知識(shí)點(diǎn)可以直觀形象的展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知能力，抽象知識(shí)可以被學(xué)生更好的理解，構(gòu)建出了智慧課堂和高效課堂。由此可以說(shuō)，在抽象知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，多媒體的實(shí)用性和適用性均是十分凸顯的。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就需要教師深入研究和理解信息技術(shù)的價(jià)值和作用，尋找適用于信息技術(shù)教學(xué)的方法和模式，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)細(xì)致地教給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解和掌握這些知識(shí)，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力而言有著重要作用，這些能力正是學(xué)生全面發(fā)展所必須的。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑進(jìn)行創(chuàng)新首先要教師轉(zhuǎn)變自己陳舊、傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并將其內(nèi)化，形成自己的知識(shí)體系，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑

4.1 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，融合信息素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的主要目的是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中和之后的作業(yè)布置中，都要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。舉個(gè)例子，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將信息目標(biāo)融入進(jìn)來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整，從而加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解。除此之外，在相關(guān)的作業(yè)練習(xí)中，教師也要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，只有這樣才能幫助學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的作用和價(jià)值，體會(huì)信息技術(shù)的實(shí)用性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，融入相關(guān)的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生充分感知信息素養(yǎng)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，如果教學(xué)路徑?jīng)]有創(chuàng)新就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，往往聽(tīng)著聽(tīng)著就玩起了單機(jī)游戲。作為一名信息技術(shù)教師，要站在學(xué)生的角度思考，怎樣的教學(xué)才是有效的，才能讓學(xué)生聽(tīng)會(huì)學(xué)會(huì)這些知識(shí)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律決定了他們是活潑好動(dòng)的，喜歡未知的新鮮事物。所以，作為一名信息技術(shù)教師，就可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，用信息技術(shù)新奇的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂煥發(fā)新的活力。在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，并將其用到自己的課件中，用這些圖片或視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，打造一個(gè)生動(dòng)有趣、活躍和諧的信息技術(shù)課堂。教師可以結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生分享信息技術(shù)相關(guān)的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)保持新鮮感，拉進(jìn)師生之間的距離。例如在介紹計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，教師可以廢棄的實(shí)物讓學(xué)生來(lái)觀察，并運(yùn)用多媒體電子白板，讓學(xué)生上手操作，將相關(guān)的硬件放到合適的位置，鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小游戲，用游戲來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。教師通過(guò)實(shí)物直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀察實(shí)際存在的計(jì)算機(jī)，向?qū)W生講解和介紹各個(gè)硬件的位置和作用，再讓他們動(dòng)手將這些硬件當(dāng)歸原來(lái)的位置組裝起來(lái)，這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)各個(gè)硬件的作用，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是濃厚的，課堂氛圍也十分活躍，在這種情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，效率很高。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，融入信息文化。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要幫助學(xué)生形成良好的信息文化基礎(chǔ)。這樣，就能為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在理論知識(shí)的支持下將信息技術(shù)與信息文化結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能更好地理解信息技術(shù)的作用和價(jià)值，體會(huì)信息技術(shù)中蘊(yùn)含的文化精神和社會(huì)責(zé)任感，并將其內(nèi)化成自己的思維方式。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要融入相關(guān)的信息文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的理解，只有這樣，學(xué)生才能熟練掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將理論用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的信息能力。比如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史講起，著重講解計(jì)算機(jī)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的促進(jìn)作用和價(jià)值，幫助學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)的奇妙。再教導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)制作生日賀卡，讓學(xué)生跟著教師的步伐一步步操作，在實(shí)際操作中，學(xué)生就可以初步了解計(jì)算機(jī)的功能，學(xué)生一邊理解知識(shí)，一邊摸索操作的過(guò)程就是他們深入理解信息文化的過(guò)程。小學(xué)生對(duì)信息的感知能力需要信息技術(shù)慢慢培養(yǎng)，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中靈活運(yùn)用教學(xué)方式，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

4.4 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是通過(guò)布置一個(gè)前提任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一方法的運(yùn)用不同于之前的填鴨式教學(xué)，作為一種新穎的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的作用下，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種有著較強(qiáng)指向性的教學(xué)方法，旨在通過(guò)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能?chē)@著這個(gè)任務(wù)進(jìn)行探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，活躍課堂教學(xué)氛圍。舉個(gè)例子，在《美化文檔》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的與文檔制作有關(guān)的知識(shí)，待學(xué)生思維得到開(kāi)發(fā)以后，教師在給學(xué)生布置一個(gè)制作“電子手抄報(bào)”的任務(wù)，要求學(xué)生在文檔中插入頁(yè)眉頁(yè)腳、設(shè)計(jì)排版、美化邊框等。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，共同完成這個(gè)任務(wù)。例如有的成員可以負(fù)責(zé)收集素材的工作，把收集好的素材發(fā)送給另一個(gè)成員，這名成員進(jìn)行美化和調(diào)整，并將其插入到文檔中，調(diào)整好格式，再讓一名成員來(lái)負(fù)責(zé)文字排版和頁(yè)面布局的工作，最后小組商討決定選用什么樣的色調(diào)和風(fēng)格。在制作“電子手抄報(bào)”的過(guò)程中，要保證每一名學(xué)生都有事可做，都在動(dòng)手操作。在完成這個(gè)任務(wù)之后，教師可以把各個(gè)小組的手抄報(bào)作品用一體機(jī)投影出來(lái)，讓學(xué)生投票選出最具有新意的作品。這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生自主操作的過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)都有著不容忽視的作用。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述分析可以得知，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息思維和信息責(zé)任。但是，這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師全面理解信息技術(shù)學(xué)科的含義和特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)路徑進(jìn)行創(chuàng)新，比如通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)信息技術(shù)課堂更加多彩，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。