劉文繪

教學(xué)實(shí)踐表明，珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效整合，可以使學(xué)生的計(jì)算能力得到有效的提高，邏輯思維得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，需要一定的方法，否則，課堂教學(xué)的效率并不會(huì)有效提升，還有可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，下文對(duì)珠心算的教學(xué)方法進(jìn)行了具體闡述，以期為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

一、將珠心算與課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合

珠心算與課程內(nèi)容的整合簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把珠心算和教材內(nèi)容進(jìn)行整合。這種方式不僅可以使珠心算的教學(xué)效率提高，還可以使課堂教學(xué)的任務(wù)有效完成，使學(xué)生的智力、潛力能夠被激發(fā)出來(lái)［1］。

就小學(xué)課程內(nèi)容而言，計(jì)算是其中最為重要的一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生在步入小學(xué)后就需要學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容，而且教材中涉及了大量的計(jì)算，例如基本的運(yùn)算類型：加、減、乘、除。而在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)逐漸地形成計(jì)算技能。就珠心算教材而言，一共分為四冊(cè)，教材內(nèi)容是按照由易到難的原則進(jìn)行安排的，并且與數(shù)學(xué)教材同步。例如，在一年級(jí)的時(shí)候，教材中涉及了數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師就可以把數(shù)的認(rèn)識(shí)與珠心算的內(nèi)容整合在一起，通過(guò)實(shí)物出示、物象建立、讀數(shù)寫數(shù)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樗惚P是一種古老的計(jì)數(shù)工具，具有簡(jiǎn)單直觀的特點(diǎn)，所以在動(dòng)手撥動(dòng)算珠的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)算珠與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系形成印象，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的腦海中可以形成相應(yīng)的圖像，感知和思維能夠有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成手和腦并用的良好習(xí)慣。除此之外，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)數(shù)字、感知數(shù)字、對(duì)數(shù)字產(chǎn)生深刻的記憶。由此可見，如果教師把珠心算教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)到一項(xiàng)快速進(jìn)行計(jì)算的技能。

二、將珠心算與教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合

在新課改的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，教師不再讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、進(jìn)行模仿、記憶知識(shí)了，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景，可以有效地解決這一問題。在教學(xué)實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提高。另外，珠心算只是一種計(jì)算訓(xùn)練，過(guò)程較為枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，為了解決這一問題，使珠心算的效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師需要將珠心算與教學(xué)方法的整合重視起來(lái)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái)，想象力得到有效的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行珠心算訓(xùn)練；在進(jìn)行珠心算訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以適當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。這樣一來(lái)，就可以使課堂教學(xué)的模式變得多樣化，學(xué)生的思維可以得到有效的鍛煉，而且在不同的計(jì)算過(guò)程中，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)一定的計(jì)算技巧，而這樣的課堂教學(xué)氛圍一定是寬松的、活躍的。例如，在學(xué)生一入學(xué)的時(shí)候，教師就可以將珠心算教學(xué)引入，讓學(xué)生去撥動(dòng)、觀察算盤，從而獲得一定的感官認(rèn)知。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，比較好動(dòng)，讓他們進(jìn)行各種動(dòng)手操作，可以使其獲得一定的感官認(rèn)知，以滿足學(xué)生的心理需求，減少對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感，也可以讓學(xué)生對(duì)珠心算產(chǎn)生一定的興趣。通過(guò)將珠心算與數(shù)字學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是很難。此外，在進(jìn)行珠算活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用算盤進(jìn)行撥珠計(jì)數(shù)，也可以讓學(xué)生聽數(shù)譯珠。在這種情況下，學(xué)生的聽數(shù)能力可以得到有效的培養(yǎng)，注意力、專注度也能得到有效的提高。又如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減的口算和筆算運(yùn)算時(shí)，教師就可以將口算、筆算、珠心算結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的了解。這樣一來(lái)，學(xué)生計(jì)算的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率都可以得到有效的提高。

例如，在進(jìn)行9+2 的進(jìn)位加法教授的時(shí)候，教師可以把教學(xué)過(guò)程分解成這樣：

（一）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的加法，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)［2］。例如，教師可以讓學(xué)生想一想十的組成有哪些？由于這個(gè)問題并不是很難，所以學(xué)生會(huì)脫口而出一些算式，如：9+1，8+2 等。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)九以內(nèi)的數(shù)的分解，以及對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的多個(gè)數(shù)字的加法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生清楚算理

算理是否清楚對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言有著重要作用，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力也有著積極的影響。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生一定的幫助，使其將算理弄清楚。具體而言，教師可以將教具小棒利用起來(lái)，先讓學(xué)生拿出九個(gè)小棒，再拿出兩個(gè)小棒，數(shù)一數(shù)這些小棒一共有多少個(gè)。在學(xué)生說(shuō)出答案之后，教師可以讓學(xué)生思考這個(gè)答案是怎么計(jì)算出來(lái)的？思考之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、總結(jié)，從而將算理搞清楚。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將兩個(gè)算理總結(jié)出來(lái)，即：9+1 是10，從2 里面拿出來(lái)一個(gè)1，和9 相加得10。因?yàn)?里面拿出來(lái)一個(gè)1 了，所以還剩下一個(gè)1，而10+1 是11，所以9+2=11。2+8=10，所以從9 個(gè)小棒里邊拿出來(lái)8 個(gè)，和兩個(gè)小棒放在一起可以湊夠10，由于9 個(gè)小棒里邊拿出來(lái)8 個(gè)了，所以還剩下一個(gè)小棒，而10+1=11，所以9+2=11。

（三）把珠算和筆算結(jié)合在一起

在進(jìn)行20 以內(nèi)的進(jìn)位加法撥珠的時(shí)候，會(huì)先把數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位起加，如果滿十的話，個(gè)位會(huì)向十位進(jìn)一，其次個(gè)位減補(bǔ)數(shù)。也就是說(shuō)，珠算和筆算的原理是一樣的。所以教師可以將珠算和筆算有效地結(jié)合在一起，使算盤成為一種教具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，而且由于算盤是具有形象生動(dòng)特征的，所以可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律相符，所以可以有效地推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師需要注意，在筆算與珠算的結(jié)合教學(xué)中，口算發(fā)揮著重要的作用，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，能夠讓學(xué)生的大腦得到更好的刺激和發(fā)育，可以有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在教學(xué)兩位數(shù)的加減法時(shí)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將多種計(jì)算方法利用起來(lái)，例如珠算、列豎式、口算等。在學(xué)生進(jìn)行筆算學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較筆算和珠算這兩種方法，發(fā)現(xiàn)兩種方法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行掌握。由此可見，將珠算教學(xué)與教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生而言，有著非常多的好處。因?yàn)檫@種方法具有一定的趣味性，可以使學(xué)生感受到珠算與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而更好地掌握知識(shí)，計(jì)算能力和智力都得到有效的培育。

三、將珠心算與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合

數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)說(shuō)白了就是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授，所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。而且在新課程背景下，要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，進(jìn)行合作探究，因此教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。而將珠心算與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合，可以做到這一點(diǎn)，所以開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將其重視起來(lái)［3］。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師只是對(duì)珠心算進(jìn)行講授、演示，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維僵化的問題，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更重要的是沒辦法做到學(xué)以致用。而將珠心算與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效整合可以解決這一問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法抗拒游戲，而且競(jìng)賽可以使學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，思維保持活躍狀態(tài)，所以教師可以在開展課堂教學(xué)和進(jìn)行珠心算練習(xí)的時(shí)候設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，例如爬樓梯、搶紅旗等。這種教學(xué)方式既可以使課堂教學(xué)的氛圍變得活躍起來(lái)，也可以讓學(xué)生快速地記憶知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)完百數(shù)表之后，教師就可以將內(nèi)外珠關(guān)系有效地利用起來(lái)，組織學(xué)生玩一個(gè)小游戲，名字叫做搶100。例如，教師說(shuō)出來(lái)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生需要說(shuō)出與那個(gè)數(shù)字加起來(lái)等于一百的數(shù)字。在一開始玩這個(gè)游戲的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)困難，而且回答的速度并不是很快。很多學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)外珠的關(guān)系進(jìn)行有效的觀察。在學(xué)生掌握了它們的關(guān)系之后，自然就會(huì)覺得這個(gè)游戲不難了，進(jìn)而主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。由此可見，將珠心算與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、將珠心算與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的整合

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將珠心算與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的整合，使學(xué)生的耐力得到有效的增強(qiáng)，使學(xué)生的注意力、自控力得到有效的提高［4］。

（一）將珠心算與集中精力的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合在一起

在進(jìn)行珠心算的時(shí)候，想要快速準(zhǔn)確得出結(jié)果，學(xué)生就需要集中自己的注意力，并且全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。在日常的珠心算教學(xué)中，教師需要把重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)集中注意力上，時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句：“看看誰(shuí)的精力是最集中的”“只有精力集中的人才能正確得出結(jié)果”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，把珠心算與集中精力這一學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地結(jié)合在一起，而且教師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)、鞭策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的注意力集中時(shí)間不斷變長(zhǎng)，自我約束力得到有效的加強(qiáng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）將珠心算與意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合在一起

在進(jìn)行珠心算學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)遇到一些問題、困難，而學(xué)生只有勇敢地面對(duì)困難、克服困難，才能夠?qū)W到珠心算這一技能。想要讓學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，就需要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候勇于去嘗試挑戰(zhàn)困難、克服困難。在克服困難后，學(xué)生的韌性、耐力都可以得到有效的鍛煉，也可以獲得一定的成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）將珠心算與保持良好心態(tài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合在一起

心態(tài)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有著重要作用，而珠心算練習(xí)中學(xué)生會(huì)獲得一定的成績(jī)，一開始，學(xué)生面對(duì)這些成績(jī)會(huì)沾沾自喜，但是隨著學(xué)生的心理越來(lái)越成熟，這些成績(jī)?cè)絹?lái)越常見，學(xué)生可以逐漸形成良好的心態(tài)［5］。

綜上所述，珠心算教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的聯(lián)系，而且將兩者進(jìn)行有效的整合，對(duì)于學(xué)生而言百利而無(wú)一害，所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將兩者的整合重視起來(lái)。想要使兩者的整合發(fā)揮出效用，教師就需要采用一定的方法。本文提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：將珠心算與課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合、將珠心算與教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合、將珠心算與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合、將珠心算與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的整合，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，只有這樣，才可以使兩者互相促進(jìn)，提高課堂教學(xué)的效率，也才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成長(zhǎng)為國(guó)家、社會(huì)所需要的社會(huì)主義接班人。