☉王 敏

在心理學(xué)中，興趣是指學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的心理因素，也是一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要開動腦筋、不斷摸索，努力用最佳的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)尤其重要，但在日常教學(xué)中大部分學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)非?？菰?，容易產(chǎn)生疲勞情緒，計(jì)算思維能力也很難得到提高。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要走進(jìn)學(xué)生、分析學(xué)生，還要充分了解學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn)，進(jìn)而圍繞本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高計(jì)算教學(xué)趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)模式方式僵化，學(xué)習(xí)興趣不高

目前，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然存在運(yùn)用固定不變的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸和刻板訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下師生之間缺少高質(zhì)量互動，與小學(xué)生愛玩好動的心理需要也是完全違背的。由于計(jì)算教學(xué)的趣味性較低，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計(jì)算正確率也越來越低，很多疑難問題也隨之暴露，長此以往，學(xué)生會對計(jì)算練習(xí)失去興趣，也會嚴(yán)重制約計(jì)算教學(xué)活動的開展。

（二）脫離生活學(xué)習(xí)實(shí)際，理解能力不夠

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也離不開數(shù)學(xué)。但當(dāng)前計(jì)算教學(xué)方式脫離生活實(shí)際，沒有很好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，不利于學(xué)生對知識的理解和接受。例如很多教師都是根據(jù)書本或者習(xí)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式將生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)割裂，學(xué)生只是在不斷重復(fù)計(jì)算數(shù)學(xué)題目，并沒有從中感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力不佳。

（三）忽視思維能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，需要良好的數(shù)學(xué)思維作為保障。但在應(yīng)試教育觀念束縛下，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并且也缺少對相關(guān)方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜問題時無法應(yīng)對，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高［1］。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)趣味性的策略

（一）結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)際，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

看似抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)際上與學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系緊密。因此，在計(jì)算教學(xué)活動中，教師要注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而使得學(xué)生在計(jì)算知識和技能的學(xué)習(xí)上變得事半功倍［2］。

對于小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面入手，通過融入生活的教學(xué)手段，改變以往機(jī)械被動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)的趣味性。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法和減法》內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題：“小明有5 塊巧克力，后來又獲得了3 塊，那么小明現(xiàn)在一共有多少塊巧克力？”教師通過這樣一個最簡單的教學(xué)例子，做到了讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，且具有很強(qiáng)的趣味性，也符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主探究思考

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應(yīng)該注重將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動進(jìn)行融合，注重教學(xué)手段上的改變和豐富，充分發(fā)揮多媒體等技術(shù)的優(yōu)勢，并借助圖片、音頻、故事等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究思考，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《10 以內(nèi)的加法》教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確認(rèn)識加法的算理，筆者首先借助多媒體播放不同顏色氣球運(yùn)動和組合的場景，視頻中的2 個紅色氣球和8 個綠色氣球通過運(yùn)動最終組合組成數(shù)字10。緊著著，筆者利用希沃軟件中的游戲進(jìn)行分組PK賽，向?qū)W生演示幾和幾相加的和是10，通過動態(tài)有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握10 以內(nèi)的加法運(yùn)算方法。同時，通過多媒體演示讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)感受，并說一說對加法的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在加法計(jì)算中能夠掌握正確的思路，從而不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三）解決教學(xué)實(shí)際問題，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將解決問題教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。對于計(jì)算教學(xué)來說，更加需要教師合理安排教學(xué)過程，促使學(xué)生在計(jì)算的過程中，解決一些實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式顯然更加具有趣味性，學(xué)生也能真正認(rèn)識到計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用價值［3］。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重組織開展數(shù)學(xué)活動，整合教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出具有趣味化的計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求問題解決的方。這樣使得計(jì)算題目更加具有豐富的現(xiàn)實(shí)價值，也能夠真正將枯燥的計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系生活的有趣的數(shù)學(xué)活動。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣也一定會更高，當(dāng)他們順利解決問題之后，就會獲得良好的成功體驗(yàn)，也能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

實(shí)踐中，很多實(shí)際問題的解決都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算和估算。如班級外出郊游時乘車方案的選擇，再如去商店購物計(jì)算總價格和找零等。當(dāng)學(xué)生通過正確計(jì)算并解決這些實(shí)際問題，不但能夠鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能獲得成功的喜悅。

例如，在《認(rèn)識元角分》教學(xué)中，“小明要買學(xué)習(xí)用品，買鉛筆用了1 元，買本子用了2 元5 角，那么總共支付多少錢？付5 元，應(yīng)該找零多少？”課前，筆者通過組織學(xué)生到超市、菜場購物的方式進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和操作，以此來提高學(xué)生通過計(jì)算解決實(shí)際問題的能力意識，也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的良好教學(xué)效果。

（四）適當(dāng)開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)算計(jì)算能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的開展，離不開題目練習(xí)這個必要環(huán)節(jié)，這是幫助學(xué)生鞏固新知識，掌握學(xué)習(xí)技能的有效方式。因此，教師應(yīng)該對練習(xí)題目的設(shè)計(jì)多加思考，確保練習(xí)題目的多樣化和趣味性，同時應(yīng)多挖掘一些趣味化的元素，促使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣作用下加強(qiáng)練習(xí)。同時，教師還要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測和評價，要讓學(xué)生了解自己的收獲和不足，并提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生掃清計(jì)算學(xué)習(xí)中的障礙。這樣學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中就會很有成就感，進(jìn)而有了更大的學(xué)習(xí)動力，從而不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)計(jì)算方面也更加的熟練［4］。教師可以在計(jì)算練習(xí)中融入游戲元素，開展“碰球”“串珠子”“擲骰子”等計(jì)算游戲活動，還可以通過競賽的形式組織計(jì)算練習(xí)，如“計(jì)算小達(dá)人”“小組PK賽”“最強(qiáng)大腦”等類型的數(shù)學(xué)競賽活動，讓學(xué)生在緊張激烈的比賽中，訓(xùn)練思維靈敏度，促使他們積極參與思考，勇敢參與競爭，最終品嘗團(tuán)隊(duì)和個人收獲的快樂。

（五）循序漸進(jìn)因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

好習(xí)慣養(yǎng)成不是一日之功，需要老師、家長和學(xué)生共同努力長期堅(jiān)持。教師可根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況布置個性化的練習(xí)，同時針對不同學(xué)生布置不同練習(xí)，提出不同要求，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)。

對于做得好的學(xué)生要及時表揚(yáng)，對做得不好的學(xué)生要及時關(guān)注，給予幫助，確保先復(fù)習(xí)再做練習(xí)。在做練習(xí)題的時候，要鼓勵學(xué)生仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯、驗(yàn)算、檢查的習(xí)慣［5］。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生形成“先看、再想、再算、后演”的解題習(xí)慣，并及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯誤和問題。

綜上所述，新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的開展，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘計(jì)算教學(xué)活動中的趣味元素。教師每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使其對計(jì)算充滿興趣和信心，并在學(xué)習(xí)中感受計(jì)算的魅力，逐漸提高計(jì)算能力，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。