☉謝春梅

突如其來的新冠肺炎疫情中斷了小學(xué)英語正常的教學(xué)進(jìn)程，在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召下轉(zhuǎn)為了線上教學(xué)。但在線上教學(xué)實(shí)踐中卻存在著諸多問題。究其原因，一方面是教師的教學(xué)因素，如教師信息化教學(xué)能力偏低，線上教學(xué)模式創(chuàng)新不足等；另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，如因缺乏良好的課堂監(jiān)管而出現(xiàn)“學(xué)中玩”，教時過短而出現(xiàn)“夾生飯”等問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)對本次新冠肺炎疫情期間線上教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)與深度反思，在提升自身信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)上也要合理地、高效地對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，還要對線上教學(xué)內(nèi)容、課業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣，為提高線上教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化線上教學(xué)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度

小學(xué)英語教師在開展線上教學(xué)時，絕不能將線下教學(xué)模式照搬到線上課堂之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在英語線上學(xué)習(xí)期間易受課堂監(jiān)管不嚴(yán)、自律性不強(qiáng)、各種網(wǎng)絡(luò)游戲吸引等干擾出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、上課偷玩游戲等現(xiàn)象，這也是直接影響到線上教學(xué)質(zhì)量的主要原因。因此，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；同時，也要注意課堂教學(xué)時的教學(xué)方法，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能為提高線上教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)［1］。如在《My family》教學(xué)時，教師可以將相關(guān)單詞、基礎(chǔ)閱讀等活動納入課前預(yù)習(xí)之中，為增加線上教學(xué)時長提供保障，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的、具有趣味性的線上教學(xué)課件，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師可以將家庭成員日常對話的視頻片段制作成課件，使學(xué)生能夠從視頻課件中的人物來分辨出不同的角色father（dad）、mother（mom）、man、woman 等，以提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)專注度。同時，教師還要利用該課件中的家庭成員對話，引導(dǎo)學(xué)生自主感受視頻中英語口語對話的語態(tài)、語調(diào)、語速等，鼓勵學(xué)生加以模仿、學(xué)習(xí)并在線下與自己的家長進(jìn)行口語對話實(shí)踐，以此來迅速提高學(xué)生口語對話能力。之后，教師再利用線上視頻，模仿學(xué)生的家庭成員（或媽媽、奶奶等）與學(xué)生進(jìn)行線上視頻對話，使學(xué)生能夠在英語語境之中，切身感受不同句型、單詞的應(yīng)用。另外，教師在線上教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，避免出現(xiàn)“學(xué)中玩”現(xiàn)象，還要適時地借助“提問”“追問”等教學(xué)手段來增加學(xué)生的“危機(jī)感”。此時，提問的內(nèi)容既可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的口語交流或?qū)υ?，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行家庭成員的簡單介紹等，這樣的線上教學(xué)模式的優(yōu)化，既可以實(shí)現(xiàn)生活化的英語語境教學(xué)，還可以提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)專注，使之能夠始終保持一個良好的思維活躍度，并積極進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“教”與“學(xué)”的目的。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上“精教”線下“實(shí)踐”

英語教師在線上教學(xué)過程中，必須結(jié)合教學(xué)時長（課時多為20 分鐘）做好教學(xué)內(nèi)容的“整合”與“加減”工作，同時，也要有機(jī)地將多種教學(xué)內(nèi)容加以深層次的整合，以提高線上教學(xué)效率與質(zhì)量［2］。如教師可以將課堂閱讀教學(xué)與線下實(shí)踐進(jìn)行整合，或?qū)㈤喿x教學(xué)與口語綜合訓(xùn)練進(jìn)行整合等，在提高線上教學(xué)效率的同時，也能夠滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。如進(jìn)行《This is my mother》教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個相關(guān)“媽媽”的主題式教學(xué)情境，并利用語音技術(shù)將不同場景下的“與媽媽的簡單對話”制作成小視頻、幻燈片等，以此來調(diào)動學(xué)生參與閱讀的興趣與熱情。教學(xué)時，教師還會將上述的小視頻、幻燈片逐一地進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生完全掌握了相關(guān)的知識要點(diǎn)之后，再為學(xué)生設(shè)計(jì)“看圖說話”“看視頻說話”，使學(xué)生能夠結(jié)合幻燈片或是“無聲”小視頻進(jìn)行場景對話。教師完成線上教學(xué)之余，還要為學(xué)生布置一些線下英語語言實(shí)踐內(nèi)容，如鼓勵學(xué)生在線下與自己的媽媽或是爸爸進(jìn)行簡單的口語對句交流，或是結(jié)合教師線上教學(xué)的課件進(jìn)行自主的口語訓(xùn)練，如與其他同學(xué)利用學(xué)習(xí)群、微信私聊等形式進(jìn)行簡單的口語交流等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生英語線上基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及線下口語實(shí)踐應(yīng)用的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。另外，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的口語實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容錄制成小視頻并分享到學(xué)習(xí)群中。一方面，教師可以在學(xué)習(xí)群中觀看學(xué)生錄制的小視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語實(shí)踐練習(xí)中存在的問題，并給予及時的教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生之間還可以借助這些小視頻實(shí)現(xiàn)彼此的學(xué)習(xí)與交流，這對提高學(xué)生口語實(shí)踐熱情與效果均具有積極的作用。類似于這樣的“線上精教”“線下實(shí)踐”的整合式教學(xué)設(shè)計(jì)，也符合小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，還能合理地減輕學(xué)生線上學(xué)習(xí)壓力，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、深層次的教學(xué)整合基礎(chǔ)上也能提高線上教學(xué)質(zhì)量。

三、開發(fā)教學(xué)資源，提高線上“教”“學(xué)”質(zhì)量

小學(xué)英語教師在線上教學(xué)實(shí)踐中必須要合理利用線上教學(xué)時間，以“精講”為主，以提高線上教學(xué)的效率。但是，在“精講”的同時，教師也要為學(xué)生開發(fā)更多的、適宜于線下學(xué)習(xí)的數(shù)字化線上教學(xué)資源，使學(xué)生在線上“精學(xué)”的基礎(chǔ)上，也能夠利用線下時間結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助性自主學(xué)習(xí)或是拓展性學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供保障。另外，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)英語閱讀、口語教學(xué)，適當(dāng)拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍，以此來達(dá)到開闊學(xué)生知識視野、提升其綜合運(yùn)用能力的目的。如在《That man is short?》閱讀教學(xué)之后，筆者則會借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行適度的拓展閱讀訓(xùn)練，即結(jié)合教材中的語法、句型為學(xué)生搜集、制作一些他們喜歡的體育運(yùn)動明星的英語原聲的運(yùn)動比賽視頻，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過觀看英語原聲視頻進(jìn)行模仿不同運(yùn)動員的口語發(fā)音，還可以組織學(xué)生在“英語學(xué)習(xí)群”中進(jìn)行自主的簡單口語交流。同時，鼓勵學(xué)生結(jié)合既往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《How are you?》《How old are you?》等課程的學(xué)習(xí)來進(jìn)行生活化運(yùn)用。另外，教師還可以為學(xué)生提供一些拓展性、趣味性的英語原聲線上學(xué)習(xí)資源，如為學(xué)生制作一些NBA籃球賽的小視頻，并在視頻中以英文字幕的形式給學(xué)生一些小提示：如某一運(yùn)動員的身高、體重、興趣愛好是什么？使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中潛移默化地完成相關(guān)英語知識的拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生反復(fù)觀看相關(guān)視頻之后，教師還可以鼓勵學(xué)生就自己喜歡的籃球明星的身高、體重、興趣愛好等利用口語進(jìn)行描述，或是用口語表達(dá)對該籃球明星運(yùn)動技能、投籃技巧等的評價等。這樣的閱讀、口語交流相融合的拓展教學(xué)與訓(xùn)練既會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)、口語實(shí)踐練習(xí)的興趣，也會讓學(xué)生在英語原聲視頻的語境下，不斷提高其語感及口語應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生自主完成相關(guān)體育明星的學(xué)習(xí)與交流活動之余，教師還可以鼓勵學(xué)生自主模仿英語原聲視頻中的語態(tài)、語調(diào)、語速等編創(chuàng)一些相應(yīng)的口語交際情境（要將自己在本課學(xué)習(xí)到的英語知識以對話的形式加以運(yùn)用），這樣的口語交際實(shí)踐，不僅可以拉近學(xué)生之間距離，還可以達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)、英語學(xué)習(xí)群等進(jìn)行口語訓(xùn)練的目的，全面提升學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

在線上教學(xué)時，傳統(tǒng)的課業(yè)設(shè)計(jì)方式往往無法滿足線上教學(xué)需要，甚至還會影響到線上教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師必須結(jié)合英語線上實(shí)際情況，合理創(chuàng)新線上課業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此來達(dá)到提高線上教學(xué)信息反饋質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的目的。

首先，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與課業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)結(jié)合，同時，還要結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際情況合理進(jìn)行課業(yè)的“減負(fù)”，將更多的課業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并且要關(guān)注學(xué)生的層次性、個性化發(fā)展需求，進(jìn)而才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的線上課業(yè)。

其次，教師還要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供一些開放性的課業(yè)，如鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等進(jìn)行自主線下學(xué)習(xí)或拓展練習(xí)，以此來拓展、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力。

最后，教師還可以鼓勵學(xué)生在完成課業(yè)后，利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)群（如班級學(xué)習(xí)群、小組學(xué)習(xí)群等）就英語課業(yè)中遇到的問題等進(jìn)行自由的交流與討論，以進(jìn)一步調(diào)動、激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)及“比、趕、超”的熱情。教師要鼓勵學(xué)生在完成學(xué)校的相關(guān)課業(yè)后，還可以結(jié)合自己的興趣愛好去觀看一些英語原聲的動畫片或是適宜小學(xué)生觀看的英語原聲影片。

觀看英語原聲影視作品類的課業(yè)設(shè)計(jì)，一方面不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前“雙減”政策的要求；另一方面還可以在豐富學(xué)生課業(yè)生活的同時，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣以及自主完成課業(yè)的熱情。此類開放性、拓展性的線上課業(yè)設(shè)計(jì)也可以促進(jìn)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用練習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)提供了保障。

五、實(shí)施多元輔導(dǎo)，提高線上教學(xué)質(zhì)量

教師可以將線上教學(xué)過程中無法完成的教學(xué)輔導(dǎo)工作轉(zhuǎn)到線下來進(jìn)行，進(jìn)而保障、提高線上教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情及線上教學(xué)反饋信息等將學(xué)生進(jìn)行分層，如教師可以將各個層次的學(xué)生所提出的問題加以匯總，并為各個層次的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，以提高線下教學(xué)輔導(dǎo)的效果。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生完成線上課業(yè)情況，就學(xué)生存在的普遍問題在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行整體性的教學(xué)輔導(dǎo)；針對個別的、特殊性問題，教師則可以采用“一對一”或“一對多”教學(xué)輔導(dǎo)模式來進(jìn)行。另外，教師還可以將學(xué)生提出的各種問題加以匯總，并結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作一個“問題知識樹”“線下自主學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖”等，這樣也能夠幫助學(xué)生厘清問題的根本以及解決問題的思路，在提高學(xué)生線上基礎(chǔ)性知識掌握程度的同時，也能夠促使學(xué)生在教師輔導(dǎo)解決問題過程中完成知識的內(nèi)化與建構(gòu)。

此類多元化線下教學(xué)輔導(dǎo)方式，既可以高效地幫助學(xué)生解決其在線上學(xué)習(xí)過程中無法解決的問題，還可以通過“一對一”或“一對多”的教學(xué)輔導(dǎo)模式將個性問題或是共性問題進(jìn)行高效率輔導(dǎo)，這對全面提高線上“教”“學(xué)”質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。同時，學(xué)生還可以通過教師的線下教學(xué)輔導(dǎo)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，最終為提高英語素養(yǎng)提供了保障。另外，教師在開展教學(xué)輔導(dǎo)的過程中還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到不斷改善、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一方面，教師要針對學(xué)生為什么會存在此類問題進(jìn)行深度的教學(xué)反思，是自身的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容存在不合理？抑或是教學(xué)方法、教學(xué)模式不符合學(xué)情？教師要通過深度的教學(xué)反思不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

另一方面，教師要在教學(xué)反思過程中不斷完成學(xué)情、學(xué)習(xí)需求的調(diào)研與分析工作，尤其是要將學(xué)生學(xué)習(xí)需求逐步落實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)而才能為提高線上整體“教”“學(xué)”質(zhì)量與效率提供保障。

綜上所述，小學(xué)英語教師在線上教學(xué)時，必須不斷對自己的線上教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)與反思，并且在不斷提高自身信息化教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要結(jié)合學(xué)情合理地、高質(zhì)量地進(jìn)行線上教學(xué)模式的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新，如通過優(yōu)化線上教學(xué)課件來提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)專注度，整合線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價等來提高線上“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。