李彩霞

近些年來，素質(zhì)教育在小學(xué)階段的教學(xué)中備受關(guān)注，作為一門需要展開實踐活動的課程，在實施的過程中往往需要教師展開針對性引導(dǎo)，并且能夠運用生活化教學(xué)的策略，依據(jù)學(xué)生的實際生活以及教育內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實踐活動，鼓勵學(xué)生親身參與到實踐探究的過程中。這將有助于學(xué)生提升各項能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

一、當(dāng)前小學(xué)階段綜合實踐活動課程開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想相對固化，資源開發(fā)存在缺陷

大多數(shù)教師在開展綜合實踐課程時，對其內(nèi)容的教學(xué)仍然停留在教材內(nèi)容以及相關(guān)資料的講解這一層面上。由于教師并沒有圍繞著學(xué)生的興趣愛好來展開課程資源的開發(fā)，所設(shè)計的教學(xué)活動主題遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，從而導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動地參與到實踐活動之中，久而久之學(xué)生便會對其內(nèi)容的學(xué)習(xí)喪失興趣。其中，教學(xué)就是教教材內(nèi)容這一思想便屬于固化思維，運用這種思想來展開教學(xué)只會適得其反，不僅不能充分地發(fā)揮出綜合實踐活動課程開展的實質(zhì)意義，還會導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力［1］。

（二）教學(xué)方式相對單一，對學(xué)生缺少重視

小學(xué)綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，但是當(dāng)前大多數(shù)的家長都認(rèn)為只要能夠?qū)W習(xí)成績好就行，加之這一課程并不需要考試，因此都不注重這一學(xué)科的教學(xué)。當(dāng)然，也有一部分學(xué)校以及教師不會去花費較多的時間以及精力來為學(xué)生設(shè)計綜合實踐活動。通過對其教學(xué)情況進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，教師在實際教學(xué)時所運用的課堂教學(xué)方法以及教學(xué)活動的設(shè)計形式都相對單一，還有的教師對于自身教學(xué)能力的提升也缺乏一定的重視，從而導(dǎo)致無法對教材的內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，也無法取得良好的教學(xué)經(jīng)驗，最終影響到教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提升［2］。

二、小學(xué)綜合實踐課程中生活化教學(xué)法運用的意義

（一）幫助學(xué)生增加自身知識經(jīng)驗

綜合實踐課程其實就是依據(jù)學(xué)生的個體感性認(rèn)知來為學(xué)生提供充足知識經(jīng)驗的重要途徑，所以這一課程的設(shè)計往往會以學(xué)生的實際生活作為基礎(chǔ)來展開，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。實現(xiàn)綜合實踐課程的生活化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對綜合知識的理解以及掌握。與此同時，還能幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會生活。通過鼓勵學(xué)生互相合作，能夠促進(jìn)學(xué)生形成更加積極的精神品質(zhì)。在此學(xué)科開展的過程中，其探索活動的參與，不再是獨立進(jìn)行探索，而是要與其他學(xué)生一同合作，從而形成一個團結(jié)的團體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提高自身的團結(jié)品質(zhì)［3］。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)

小學(xué)綜合實踐這一課程本身并不具備固定的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)的內(nèi)容，即學(xué)生在進(jìn)行實踐活動過程中，并沒有相關(guān)的知識資料作為參考。通過運用生活化教學(xué)的模式，學(xué)生將會具備更加廣闊的空間以及自由的時間來表現(xiàn)自己的想法，從而真正發(fā)揮出學(xué)生知識學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)然，學(xué)生在實踐活動課程參與的過程中，還可以形成面對問題積極挖掘、探索以及分析、解決的能力。除此之外，這一教學(xué)模式還能夠豐富學(xué)生獲取知識的途徑以及內(nèi)容，從而促使學(xué)生在更加廣闊的空間之中形成良好的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)的積極性以及主動性［4］。

（三）提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知水平以及能力的發(fā)展不夠完善，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地依據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來作為切入點。也就是說，能夠遵循學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及實際生活來為學(xué)生設(shè)計更加符合當(dāng)前學(xué)生心理特征的實踐活動，使學(xué)生可以在實踐活動的過程中，進(jìn)一步加深自身對于實際生活中某一事物本質(zhì)的認(rèn)知，提高對事物的感知及探究能力。除此之外，實現(xiàn)綜合實踐課程的生活化，還可以有效地豐富課堂教學(xué)的形式，從而進(jìn)一步增強課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，幫助學(xué)生在實踐的過程中感受到更加豐富的情感，真正地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

三、小學(xué)綜合實踐課程中生活化教學(xué)法運用策略

（一）以教師作為輻射點來引起學(xué)生的重視

教師要想真正地做好小學(xué)綜合實踐活動課程的工作，首先要做的便是盡可能地去提高自身的教學(xué)水平以及指導(dǎo)學(xué)生的能力。通過改變自身過于依賴教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料這一過時教法，來對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析以及研究，并且能夠?qū)⒄n程的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效結(jié)合［5］。

例如，教師在講解《節(jié)約水資源》時，便可以有意識地將綜合實踐活動的課程與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，并且能夠源于教材內(nèi)容，而不局限于教材內(nèi)容。只有這樣，才能進(jìn)一步增強生活化課程內(nèi)容的開發(fā)以及運用，可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，當(dāng)然還能夠有效地增強課程內(nèi)容的實踐性。在此過程中，如果想達(dá)到更高效的教學(xué)成果，教師需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生家長對于這一課程的重視程度。在此過程中，教師需要通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平以及能力，并以此作為重點展開教學(xué)輻射，逐步引導(dǎo)家長配合學(xué)校的教學(xué)活動，如此便能夠真正地為教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)。

（二）以校園作為據(jù)點來開展生活化教學(xué)

校園是小學(xué)生生活范疇內(nèi)最熟悉的生活場景之一。所以，教師在小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)中，可以在校園環(huán)境生活中適當(dāng)融入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維和想象跟隨教師而不局限于課堂，走出教室，在熟知的校園中開展各種教學(xué)活動。長此以往，不僅使學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)興趣得到大大提升，而且?guī)椭鷮W(xué)生創(chuàng)新思維方式，在實地觀察過程中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐，教學(xué)成果顯著。

例如，教師在講解《可愛的紙簍》這一課的內(nèi)容時，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想高效地開展這一綜合實踐活動，首先要做的便是組織學(xué)生對清潔工具進(jìn)行討論和熟悉，并對日常使用的清潔工具進(jìn)行歸類，教師再將學(xué)生帶到校園中去觀察之前沒有用過的工具，在教師的指導(dǎo)和關(guān)注下進(jìn)行清潔工具的體驗和學(xué)習(xí)，并將各種工具的特點進(jìn)行總結(jié)，把優(yōu)點和缺點列表呈現(xiàn)。學(xué)生對校園里清潔工具的優(yōu)缺點進(jìn)行思考和探討，重新進(jìn)行設(shè)計和制作，形成新版改良工具。在動手實踐過程中，學(xué)生的思維能力和動手能力得到加強。在之后“改良版清潔工具”的制作和運用過程中，學(xué)生再對其進(jìn)行評估，自己動手的成果被大家認(rèn)可之后，學(xué)生對綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)熱情得到提升，當(dāng)然也有助于學(xué)生提高自己的動手操作能力，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)。

（三）以家庭生活作為出發(fā)點設(shè)計綜合活動

家庭是小學(xué)階段學(xué)生生活范疇內(nèi)和校園同樣重要的生活場所，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成有重要影響。家庭對學(xué)生的影響較大，包括且不限于綜合能力和實踐能力的形成，所以綜合實踐活動課程的進(jìn)行，教師要積極尋求家長的配合。在課程學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)不僅是增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，更要將學(xué)習(xí)成果實踐于家庭生活之中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更提升了實踐能力，教師的教學(xué)成效也得以顯著提高。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《再設(shè)計制作一件作品》這一綜合實踐活動時，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位，對各自家庭的家務(wù)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，指引學(xué)生積極觀察家長做家務(wù)的過程，跟著家長學(xué)習(xí)做家務(wù)。此舉的目的在于為本節(jié)課程第二部分做準(zhǔn)備，即勞動技能大賽的順利展開。勞動技能大賽既可以展示每個同學(xué)做家務(wù)的水平，還可以為同學(xué)們展示不同的家務(wù)技能。大賽之后，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容實踐在家庭生活中，增強動手能力，促進(jìn)家庭和諧。當(dāng)學(xué)生跟著家長一起做家務(wù)時，學(xué)生的收獲就不僅是技能和知識，還有學(xué)生和家長間親子關(guān)系的促進(jìn)，同時也可促進(jìn)家校關(guān)系更為融洽。

（四）以社會生活作為切入點整合課程內(nèi)容

小學(xué)生年齡小，社會生活經(jīng)驗簡單，其日常生活一般只在家庭和學(xué)校，因而思想價值觀念尚不成熟，很容易受到外界影響。所以，教師要將綜合實踐活動課程的教學(xué)知識與技能融入到社會生活中，對學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在活動中認(rèn)識社會、了解社會，形成服務(wù)社會的意識。在教學(xué)過程中，教師可以將社會中各種行為和現(xiàn)象進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。教師也可以結(jié)合當(dāng)前社會的熱點話題，選擇學(xué)生感興趣且適合的內(nèi)容進(jìn)行綜合實踐課程教學(xué)，旨在幫助學(xué)生形成正確的價值觀和良好的行為習(xí)慣，并將其運用于社會實踐中，讓身在象牙塔的學(xué)生有機會去了解社會，服務(wù)社會，這是我們此門課程最重要的目標(biāo)之一。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開《我們生活中的廣告》這一綜合實踐課時，首先可以通過提問來引導(dǎo)，例如說：“大家在實際生活中看到的廣告有很多，電視上有、手機上有、大街上有；種類也很多，有吃的、穿的、用的等等，那么你們印象深刻的廣告有哪些呢？你覺得廣告對你的生活有什么影響呢？”之后留給學(xué)生時間進(jìn)行思考和討論?；蛘呓處熆梢詭е鴮W(xué)生去校園外面進(jìn)行觀察，了解不同類型和不同內(nèi)容的廣告，再讓學(xué)生根據(jù)本課主題為家鄉(xiāng)美食或風(fēng)景名勝設(shè)計廣告。在學(xué)生熟悉廣告的作用之后，還可以組織學(xué)生探討廣告對我們生活和社會有哪些不好的影響，鼓勵學(xué)生針對“如何解決小廣告泛濫”這一議題積極發(fā)言，讓學(xué)生在安全的前提下走進(jìn)社會，在學(xué)習(xí)知識的同時認(rèn)知社會，形成積極為社會做貢獻(xiàn)的意識。

（五）以自然生活作為融合點優(yōu)化實踐課程

自然生活與人類的生存及發(fā)展存在著緊密的關(guān)聯(lián)，教師在開展小學(xué)綜合實踐活動課程時，便可以自然生活作為融入點來完成課堂教學(xué)的優(yōu)化，當(dāng)然這也是學(xué)生可以直接展開實踐活動的重要場所之一。在此過程中，教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容與自然生活相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生去大自然中展開實際的探索來幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的理解及深化。這不僅有助于學(xué)生對大自然產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，還能促使學(xué)生在探索的過程中開闊自身的眼界，拓展自身的思維，幫助學(xué)生形成良好的動手操作能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《千變?nèi)f化的天氣》這一綜合實踐課的教學(xué)時，可特意挑選一個多風(fēng)的季節(jié)，來完成本講解內(nèi)容的教學(xué)。在陽光燦爛的春日里，教師可以鼓勵班級中的學(xué)生走到大自然中去觀察自然中的各種景象，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行深刻的體會及感受。和煦的春風(fēng)能幫助學(xué)生真正地認(rèn)識到風(fēng)的概念，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過相關(guān)知識的搜集以及教師的點撥之后，便會真正地掌握通過怎樣的方式來判斷不同大小的風(fēng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)的作用這一知識點的觀察及分析之后，便可將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，要求學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)物品的制作，例如風(fēng)車、風(fēng)箏以及降落傘等，并進(jìn)行游戲教學(xué)。通過運用這樣的教學(xué)方式，將有助于學(xué)生在歡聲笑語之中，進(jìn)一步加深對風(fēng)的作用的認(rèn)知，同時也可以掌握利用風(fēng)的方法。事實證明，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然中進(jìn)行親身體驗，將有助于學(xué)生深層次理解及掌握課程內(nèi)容。當(dāng)然在實踐的過程中，學(xué)生還能夠充分體會和感受大自然，從而幫助學(xué)生形成良好的觀察以及認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提高。

總而言之，新課程改革背景下，教師在開展小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)時，應(yīng)有意識地將生活化教學(xué)的策略運用其中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體學(xué)情及實際生活來完成綜合實踐活動的設(shè)計，有效地激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，并促使學(xué)生積極主動地參與到其中。學(xué)生在實踐活動的參與過程中，將有助于提高自身的動手操作能力以及對事物的感知能力，如此便能夠真正地發(fā)揮出小學(xué)綜合實踐課程開展的作用及意義。