高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的現(xiàn)實(shí)意義及策略

張 濤

(甘肅省天水市清水縣第六中學(xué) 甘肅 清水 741400)

培養(yǎng)學(xué)生的品德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，古語(yǔ)說(shuō)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”對(duì)德育的發(fā)展是最好的詮釋。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。新課程改革后，德育教育思想在高中教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深化，并一直受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。有效地做到這一點(diǎn)德育教學(xué)已成為班主任工作的核心問(wèn)題。指導(dǎo)高中樹(shù)立正確價(jià)值觀，有利于學(xué)生步入正確的人生軌道，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德念和人生念，將使學(xué)生受益很多。

1.高中班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐管理中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.1 教育目標(biāo)不明確。在高中階段,班主任工作涉及領(lǐng)域很廣,不僅需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還需要確保學(xué)生有很好的生活條件,班主任的壓力非常大,德育教學(xué)在學(xué)生的課堂教學(xué)中留有的時(shí)間不足,因此,學(xué)生德育目標(biāo)設(shè)定不明確，高中德育教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到，教學(xué)效果不理想。在班主任的管理班級(jí)過(guò)程中，沒(méi)有制定合理的激發(fā)學(xué)生情感思維的方案，使得實(shí)踐工作缺乏感染性和及時(shí)性。目前，高中提倡素質(zhì)教育與新課改相結(jié)合的教學(xué)方法，以愛(ài)國(guó)主義思想啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這是德育教學(xué)在班主任管理班級(jí)上的最大體現(xiàn)。但教育理念和道德教育這兩種觀點(diǎn)相悖,許多教師開(kāi)展德育工作形式單一，敷衍情況很多,沒(méi)有嚴(yán)格按照素質(zhì)教育要求的實(shí)施教育計(jì)劃,學(xué)生缺失良好的道德和情感思維訓(xùn)練,缺乏創(chuàng)新理念指導(dǎo)教師管理實(shí)踐,雖然長(zhǎng)期進(jìn)行德育教學(xué)，但卻在現(xiàn)實(shí)的課堂上得到有效的體現(xiàn)[1]。

1.2 教師的教育理念過(guò)于陳舊。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的背景下，教育理念也隨著教育的改革發(fā)生了很大變化，這就要求德育教育思想必須要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新才能夠展現(xiàn)出對(duì)這社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的最大意義與價(jià)值。然而，現(xiàn)階段的德育目標(biāo)制定的不夠明確，教師過(guò)多重視學(xué)生的成績(jī)忽視了學(xué)生德育觀念的養(yǎng)成，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂上一直存在，仍然影響著班主任的班級(jí)管理工作，這一問(wèn)題的存在對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步造成了嚴(yán)重的限制。例如，班級(jí)開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義教育”時(shí)，不按照時(shí)代發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿的思想理論內(nèi)容，了解時(shí)代精神，端正自己的態(tài)度，在不斷地探索中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在開(kāi)展以“愛(ài)國(guó)主義”題材的活動(dòng)很多，大多數(shù)是通過(guò)演唱愛(ài)國(guó)歌曲，誦讀經(jīng)典的文學(xué)作品，書寫名人的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，或其他比較陳舊的教育方式來(lái)開(kāi)展德育工作，不利于學(xué)生德育工作的培養(yǎng)，學(xué)生一直在模仿，沒(méi)有真正的領(lǐng)悟其道理，學(xué)生的思想道德素質(zhì)沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，導(dǎo)致高中德育工作落實(shí)不到位。

1.3 學(xué)校對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)不明確。在傳統(tǒng)的教育體制下，高中生只有通過(guò)有效的途徑獲取資源才能考上大學(xué)，因此學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)于重視高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們同意在高中階段只需要增加高中生的學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)，其余的各種能力都可以在大學(xué)里后天進(jìn)行訓(xùn)練。雖然這個(gè)概念是合理的。在這理論的指導(dǎo)下，高中生需要把他們大部分的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，完成每天教師留下的教學(xué)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)很快提高。然而，這不利于高中生適應(yīng)社會(huì)的需求和自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在許多情況下,道德教育的重要性遠(yuǎn)比知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和具體掌握一門技能更重要,高中學(xué)生在未來(lái)將走進(jìn)社會(huì)，投入到社會(huì)工作,將學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用社會(huì)，到為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn),如果中學(xué)生道德薄弱,所以很難得到別人的信任,在社會(huì)很難立足[2]。

1.4 學(xué)生的家庭教育更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為高中生在高中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，能更好的應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。只要他們能在學(xué)習(xí)上做得好，那么其他什么都不重要。此外，我國(guó)很多高中生都是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)經(jīng)常過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，最大限度地滿足高中生不合理的要求，讓高中生養(yǎng)成懶惰、自私的不良習(xí)慣，長(zhǎng)期如此就會(huì)過(guò)分的依賴父母，學(xué)生不會(huì)想著自己去努力和奮斗。父母給予高中生良好的物質(zhì)條件，這很容易使高中生形成休閑的習(xí)慣。因此家庭教育導(dǎo)致思想觀念不能正確，身心健康發(fā)展得不到保障，不利于高中生的成長(zhǎng)。

1.5 教師與學(xué)生缺乏有效的溝通和交流。與文化課不同，道德教育本身有其特殊性，這就要求教師在進(jìn)行教育時(shí)要注意情感的激發(fā)。因此，班主任的工作必須在加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通的基礎(chǔ)上，在良好的互動(dòng)情況下，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，教師認(rèn)真的總結(jié)學(xué)生的行為習(xí)慣和心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易產(chǎn)生的不良道德問(wèn)題。讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中接受老師的指導(dǎo)和教誨，讓學(xué)生從根本上解決在德育方面的出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到教育的效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任與學(xué)生溝通較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想和心理上的問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有給予學(xué)生必要時(shí)關(guān)心和安慰學(xué)生的行為，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師在對(duì)學(xué)生生活中的道德問(wèn)題及其解決方式過(guò)于極端。他們沒(méi)有意識(shí)到自己在哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題，這將阻礙學(xué)生道德素質(zhì)的提高。只有教師細(xì)心、耐心地分析學(xué)生的心理，并通過(guò)有效的避免消極心理的產(chǎn)生，才能使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)。

2.將德育教育融入高中班主任管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 它是課堂教育的重要補(bǔ)充。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的主要目的是學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，與德育相關(guān)的內(nèi)容很少，這就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)過(guò)程中容易忽視德育教育。因此，把德育工作納入到班主任的工作項(xiàng)目里，就能把德育工作轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)中，也會(huì)把德育工作潛移默化地融入學(xué)生的生活，是對(duì)課堂教育內(nèi)容和教學(xué)方法的補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的道德認(rèn)知具有重大的作用。

2.2 有利于加強(qiáng)學(xué)生的正確品質(zhì)和思想道德建設(shè)。學(xué)校高度重視德育工作，教師也通過(guò)德育工作去教育和培養(yǎng)學(xué)生。將德育融入班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生也會(huì)受益匪淺的。通過(guò)健康思想的引導(dǎo)，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，憧憬美好的未來(lái)。懂得感恩的學(xué)生，懂得感恩的班主任，才是真正懂得善待他人的人。因此，加強(qiáng)德育工作對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

2.3 這有利于高中生的健康成長(zhǎng)。高中生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，如果教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏正確的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，就容易出現(xiàn)心理危機(jī)和情緒波動(dòng)。學(xué)生的思想也更容易受到侵害和一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，慢慢的就會(huì)形成壞的行為習(xí)慣。在課堂管理是作為德育滲透的目的會(huì)殺死壞現(xiàn)象的作用,可以通過(guò)正確的道德教育,讓學(xué)生形成正確的判斷,個(gè)人自我控制和判斷標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)規(guī)范自己的言行,讓學(xué)生了解什么是“底線”,在校園生活和未來(lái)的社會(huì)生活中要嚴(yán)格規(guī)范自己使你能更好地沉浸在不同的環(huán)境中。

3.中學(xué)班主任在德育中的定位

3.1 在新課程改革的背景下，人們的教育理念與之前發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)中先進(jìn)的教育技術(shù)和方法被教師青睞。同時(shí)，學(xué)生也社會(huì)生活總經(jīng)常會(huì)接觸到不同層次的文化理論和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生人格的形成有很大的影響。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了初步的獨(dú)立的自我意識(shí)和人格信念，但他們的身心還沒(méi)有完全成熟，還缺乏抵御外界和社會(huì)對(duì)學(xué)生的不良誘惑的能力。實(shí)施德育可以有效地約束學(xué)生的思想和意識(shí)行為。因此班主任的任務(wù)是在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)施和推進(jìn)德育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[4]。

3.2 素質(zhì)教育在高中的課堂教學(xué)中不斷地實(shí)施，這就要求高中學(xué)校的教育工作者必須非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)能能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生不斷地塑造健全的人格品質(zhì)，不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。另外，新課程改革在課堂的不斷深入，美育工作和德育工作也在班主任工作中不斷地開(kāi)展，成為了班主任工作的重點(diǎn)。因此，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合兩者，在班級(jí)管理中深入滲透德育工作理念，通過(guò)理論探究和德育實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)。

4.把德育教育納入班主任教學(xué)中的策略研究

4.1 課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。新課程改革與傳統(tǒng)的教育模式有了很大的區(qū)別，在新形勢(shì)下，課堂上以學(xué)生為主體，教學(xué)工作圍繞學(xué)生的需要展開(kāi)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為德育教育在高中課堂教學(xué)的順利落實(shí)提供了必要的條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)同時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)和改變?cè)械膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能夠多角度思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)深度知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的美好和對(duì)自己自身發(fā)展的作用，才能學(xué)有所在道德教育意義上實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

4.2 為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和對(duì)學(xué)生的德育教育思想的不斷滲透。在實(shí)踐管理的過(guò)程中，班主任需要結(jié)合學(xué)生的身心狀態(tài)，優(yōu)化和調(diào)整工作計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)學(xué)生能在輕松的愉快的心情下參與到學(xué)校的德育教學(xué)工作，發(fā)展良好道德觀念和情操觀念接受道德教育思想，是學(xué)生身心健康發(fā)展的根本保障。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育學(xué)習(xí)活動(dòng)可以逐步提高課堂教學(xué)效果。班主任可以組織學(xué)生參與不同的活動(dòng)，這一舉措有利于學(xué)生深化對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，塑造學(xué)生在活動(dòng)中的興趣和具有良好的道德品質(zhì)。例如:班主任閑暇時(shí)間，在班級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)德育活動(dòng)，這一舉措能有效的提高了學(xué)生的組織建設(shè)能力和創(chuàng)造能力，給學(xué)生布置一個(gè)班會(huì)主題，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的活動(dòng)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生當(dāng)前需求的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)給學(xué)生展示一些有價(jià)值的班會(huì)案例，依據(jù)觀看的內(nèi)容在同樣的自我陳述中表達(dá)了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力能力，體現(xiàn)德育在班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)的重要性，班主任應(yīng)不斷地在班級(jí)管理中深入開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，使師生在一種和諧中相處在和諧的氛圍中建立相互理解和信任的良好關(guān)系，并有效地在學(xué)校管理中實(shí)施道德教育活動(dòng)。

4.3 教師和學(xué)生建立友好的班級(jí)關(guān)系。科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)可以極大地提高德育水平因此，在開(kāi)展高中教師德育工作時(shí)，要以班級(jí)設(shè)置為主，組織學(xué)生參加教育實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的良好生活到班級(jí)進(jìn)行周密的策劃，使同學(xué)們能夠建立深厚的友誼，開(kāi)展正確的活動(dòng)聯(lián)絡(luò)。班主任在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，比如體育活動(dòng)、德育演講比賽、設(shè)計(jì)視頻等活動(dòng)，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)知識(shí)的追求和向往，也是學(xué)生對(duì)美好事物喜愛(ài)，對(duì)新鮮事物的精神追求。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以積極參與和策劃，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，不斷地在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，這樣才能有個(gè)公平、公正的道德思想。學(xué)生可以在活動(dòng)中互相了解，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作建立關(guān)系，同學(xué)之間相互信任，相互理解的良好同學(xué)關(guān)系，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間良好友誼的確定，為班級(jí)的凝聚力提供精神支柱。

4.4 不斷提高教師和學(xué)生的道德素養(yǎng)。首先，高中班主任應(yīng)需要從日常教學(xué)中滲透生活化的德育方法，在學(xué)習(xí)中深化德育教育。德育的教育要從生活中的小事做起，在每天的課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)灌輸正能量，樹(shù)立良好形象班風(fēng)。從內(nèi)容上提高高中生的思想道德修養(yǎng)和不斷進(jìn)步的文化素養(yǎng)。其次，高中老師要運(yùn)用實(shí)踐性德育方法，組織學(xué)生開(kāi)展德育主題活動(dòng)，例如，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)福利勞動(dòng)和社區(qū)的義務(wù)服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)幫助他人，增進(jìn)社會(huì)的成就感，從而提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

4.5 要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，國(guó)有國(guó)法,校有規(guī)則,如果不嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,整個(gè)學(xué)校就會(huì)變成一團(tuán)糟,學(xué)校要學(xué)生嚴(yán)格按照制定的法規(guī)規(guī)定作為學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的影響,也可以嚴(yán)格的約束學(xué)生在學(xué)校的違法校規(guī)校級(jí)的不良行為,所以每個(gè)老師都應(yīng)該掌握學(xué)校的制定的規(guī)章制度,并嚴(yán)格按照規(guī)章制度在日常行為中引導(dǎo)學(xué)生行為。此外,教師應(yīng)在自己的日常生活中把學(xué)校制定的規(guī)章制度滲透到學(xué)生的思想中去，還可以給每個(gè)學(xué)生擬定一份適合學(xué)生自己的詳細(xì)的規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么行為是能做和什么不能做的，在面對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，教師在處理學(xué)生違反校規(guī)校級(jí)的行為時(shí)要應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的要求進(jìn)行處罰，在這方面，教師要堅(jiān)決執(zhí)行，讓學(xué)生明白校規(guī)校級(jí)的底線是碰不得的，做一個(gè)文明守規(guī)矩的好學(xué)生。

4.6 教師在教學(xué)中藥做到以身作則，為人師表。為人師表這一詞語(yǔ)，是教師的言行具體要求和在處理問(wèn)題上的最直接的表現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生的道德教育過(guò)程中，若教師的行為存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑陀锌赡茉趯?duì)學(xué)生的教育方法和方式上誤導(dǎo)學(xué)生做出一些不良行為。這就要求教師在德育方面要以身作則，從小事和細(xì)節(jié)做起，樹(shù)立公正、嚴(yán)格的教師形象。在處理學(xué)生之間的沖突時(shí)，一定要做到公平公正，注意處理問(wèn)題的一言一行都要嚴(yán)格遵守規(guī)則，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之間看不見(jiàn)貶低的行為。

綜上所述，在高中德育工作中，班級(jí)是最基本的組織。因此教師對(duì)班級(jí)德育工作的成效直接決定著整個(gè)學(xué)校德育工作的成效。班主任是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)和教育工作的管理者和組織者。它不僅是師生之間的橋梁，而且對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成起著重要的作用。因此，只有有效提高高中教師德育工作的有效性，才能保證每一個(gè)高中生的身心都能得到成長(zhǎng)。