☉華繼忠

在教育事業(yè)實踐進程中，必須把創(chuàng)新改革作為根本動力，發(fā)揮當前的現(xiàn)代技術優(yōu)勢，推動英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。在小學英語教育中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的英語綜合素質，教師要對英語教學策略進行大膽創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)技術巧妙融入英語教學的不同環(huán)節(jié)，給學生學習英語提供更加便利的條件，也為學生提供一個更加優(yōu)質的語言學習環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，通過重構商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟轉型和升級。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。它充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[1]。

二、小學英語“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特點及意義

小學教育是九年教育的開始，也是標志著孩子們的心智從不成熟走向成熟的階段。在小學階段的學習過程中，學生的行為非常容易受到情感支配，而且學生的自控能力以及思維能力相對較弱。

當然，小學生的可塑性也是非常強的。所以在這一時期，教師要格外重視教學的方式。而一代與一代的教學環(huán)境是不一樣的，我們要根據(jù)環(huán)境的發(fā)展不斷更新教育模式，充分挖掘學生的各項潛力。現(xiàn)在的小學生都生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡化教學更能迎合學生的認知思維與學習方式，能夠充分調動他們的求知欲與學習自覺性。

因此，相較于傳統(tǒng)的小學英語教學中的填鴨式學習，小學英語“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更容易幫助學生完成學業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富多元的英語教學資料集成了系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)庫，既為教師的教學設計提供了海量資源，使備課更加便捷高質，又為學校之間、教師之間進行教學資源的分享與教學經(jīng)驗的交流提供了平臺。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們可以借用新時代的各種新型教育平臺，整合各名校名師的教學資源，通過來自世界各地的名師視頻為學生帶來不同角度、不同需求的個性化特色化教學指導。為了幫助學生脫離傳統(tǒng)教學場地的束縛，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，隨時隨地無償?shù)?、運用各種形式主動地開展英語學習，讓學生進一步實現(xiàn)真正的自主個性化學習。教師應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，創(chuàng)新教學方法，借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的“紅利”打破傳統(tǒng)小學英語教學的局限性，讓英語學習擺脫時空限制，為學生提供更多元化的學習平臺和更加豐富的學習資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語教學策略

（一）營造教學情境，解決學習難點

因為小學階段的學生從小接觸母語，所以在學習英語時往往會受到母語學習模式的影響，從而會對英語學習效率的提升造成諸多制約。要想解決這個問題，小學英語教師應當積極地對教學方式方法加以優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)各方面問題反饋的實際情況，將“互聯(lián)網(wǎng)+”合理運用到英語教學之中。因為英語作為學生的第二語言，缺少應有的學習語境，要想讓學生輕松掌握語言的含義和應用技巧，就必須給學生提供良好的語言情境，讓學生在良好的語言氛圍中進行主動表達和自主學習。教師可以在教學中根據(jù)學生的認知水平、社會閱歷與實際學習情況，巧妙設置貼合學生生活實際的教學情境，為學生構建真實生動的英語語境，引導學生深入英語的世界，通過真實的情景教學來立體化、形象化地生動演繹知識內容。在英語學習中，很多學生遇到的難題是缺少良好的語言學習環(huán)境，不能在氛圍熏陶中理解英語的特定應用場合和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)在營造教學情境方面有著獨特優(yōu)勢，特別是多媒體技術能夠把圖片、文字、聲音、視頻、動畫等不同的要素結合起來，給學生營造一個直觀生動的學習情景，讓學生的語言學習事半功倍。

例如，在教學《Asking the way》時，為了讓學生對問路場景下的英語表達方式有更加深入的了解，教師就可以給學生呈現(xiàn)一個精心制作的多媒體課件。課件顯示外國人在中國旅行時迷路，無法到達目的地的場景，以及在問路、指路當中的語言表達。這樣，教師就給學生營造了一個貼近生活的問路場景，使得學生在接下來的語言操練中，聯(lián)想這樣的場景進行積極參與和表達，對文本內容有深刻的了解。

（二）利用微課資源，構建翻轉課堂

網(wǎng)絡信息可以便捷實現(xiàn)信息共享與查詢，當然人們也可以通過利用碎片時間，滿足隨時隨地學習的要求，確保學習效率。在小學英語教學實踐中，為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，提高小學生的英語學習水平，就要善于運用網(wǎng)絡資源輔助學習，掌握自主學習的技巧和方法。在傳統(tǒng)的小學英語教學模式中，師生間的信息反饋不及時、不對稱，部分學生的學習問題存量像“滾雪球”一樣越來越大，越來越嚴重，導致后進生形成。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生則可以利用翻轉課堂的視頻教學資源，根據(jù)自己的需要選擇合適的時間進行有效學習。翻轉課堂將講授的知識以視頻等形式，利用多種數(shù)字化網(wǎng)絡平臺翻轉到課外，能夠滿足不同學生的學習需求，開展個性化輔導，與每一個學生進行互動交流。教學借助技術手段更具智慧和新意，學生的學習也更加輕松有趣。微課資源有著短小精悍的特征，主題鮮明，可以幫助學生化解一個又一個的學習重點和難點，是必不可少的自主學習資源。教師可以積極利用微課為學生構建翻轉課堂，給學生提供自主學習和體驗的機會。

例如，在教學《Do you like winter?》時，教師就可以結合本課的重難點制作微課視頻，并要求學生利用課下時間自主安排學習觀看的進度與時間，看完之后回答以下問題完成自我檢測：What’s your favorite season? Can you describe the season in your own words? 學生可以在觀看視頻的過程中，掌握英語語言的重點和難點，也可以積累一定的問題留到課堂上解答。到了課上，教師可以先讓學生交流彼此在學習當中遇到的問題，并就共性問題互相探討，就個別問題進行個別輔導。在剩余時間，教師則可以讓學生組建學習小組，重點就本課的語言進行操練，實現(xiàn)英語知識的內化。

（三）運用現(xiàn)代工具，提高溝通效果

良好的溝通互動，不但可以使學生在課堂上保持更積極的聽課狀態(tài)，還可以使學生在課堂上通過教師的言談舉止，更快速地掌握新的語言知識。優(yōu)秀的教學必須是吸引學生注意力，讓其深深陷入學習中無法自拔的。有效的溝通可以促進學生對英語這門學科的喜愛程度。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語教學，除了能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術促進教學模式變革，還可以利用當前的一些媒體工具和學習程序保持師生之間密切的互動關系，并給學生提供更大的幫助和支持，改善學生不良的學習現(xiàn)狀和被動學習的局面。

一方面，英語教師可以通過組建微信群、QQ 群等方式，保持和學生以及家長的密切溝通，并借助這些平臺為學生補充更加豐富的學習資料，或布置一定的課后作業(yè)，讓學生的學習活動更加靈活。另一方面，在科學技術快速發(fā)展之下，大量的網(wǎng)絡教學平臺應時而生，教師可以指導學生掌握一些有助于英語學習的英語軟件，鼓勵學生在軟件支持下完成自主學習的任務[2]。

例如，“百詞斬”是一款有助于學生英語詞匯學習的軟件，學生能夠從中積累豐富的詞匯學習資源，也可以給學生提供良好的語言環(huán)境，提高學生的詞匯學習效果；“英語流利說”是有助于增強學生口語表達能力的學習軟件，除了有海量的口語資源之外，還提供趣味配音等功能，能夠讓學生的口語學習事半功倍，讓學生不只是枯燥地聽老師講授課本，還可以在英語知識的海洋里暢游，不斷豐富英語學科的底蘊。

（四）豐富教學資源，吸引學生興趣

在小學英語課堂中，素質教育越發(fā)受到了人們的關注，教師應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下促使學生對教材中的英語知識進行延伸，從而不斷擴展學生的學習視野，促進學生學習效率的不斷提高。教師在實際組織實施小學英語教學工作時，可以借助一些專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺來收集教學相關知識，從而為后續(xù)開展有序高效的教學活動打下良好的基礎，并且起到充實教學內容的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)新興教學類軟件搜集趣味英語的教學資源，儲備更多有趣真實的資料和教資，為教學創(chuàng)造更多發(fā)揮空間，通過網(wǎng)絡拓展學生的眼界，讓師生教學互動更加自然，思想碰撞更加頻繁，讓學生的學習興趣濃厚，加強實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

教師在制作多媒體課件時，基于互聯(lián)網(wǎng)的便捷服務，可以更好地運用各種軟件優(yōu)化教學設計。例如，在制作Christmas 這一話題的教學課件時，教師在基于交互式電子白板的軟件下制作課件更加輕松便捷，它優(yōu)于傳統(tǒng)PPT，更具互動性和可操作性。通過“會聲會影”或者“Windows Movie Maker”，制作一個有關圣誕節(jié)的趣味小視頻，這比網(wǎng)絡上直接下載的內容更能貼近學生的實際，也更能激發(fā)學生的興趣點，利于話題的深入學習。尤其對于城郊的孩子來說，因為有限的家庭條件，他們沒有更多的機會接受原汁原味的英語，教師的教學智慧引導更為重要。教師可以巧妙地讓學生在多媒體軟件的幫助下愛上英語，樂學英語，同時培養(yǎng)他們健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

（五）拓展閱讀，提升學生的閱讀能力和語言能力

網(wǎng)絡資源豐富多樣，學生閱讀起來也非常方便，能夠更好地滿足學生的學習需求。對于小學生來說，英語知識基礎還不夠扎實，所以可以選擇更適合自己閱讀水平的閱讀材料，以更好地積累詞匯量，學習更多的表達方式，進一步拓寬閱讀面，了解到更為廣闊的世界，學習到不同國家的文化內涵，讓學生感受到閱讀的樂趣。教師也可以從學生的日常生活出發(fā)，選擇趣味性的英文小故事，拉近學生與英語之間的距離，讓學生意識到英語學習并不枯燥，充分體現(xiàn)英語的實用價值。在小學英語課程當中，老師可以利用網(wǎng)絡英語閱讀資源完成教學輔助，幫助學生深刻理解課本內容。

例如，在學習《Happy new year》時，老師就可以通過網(wǎng)絡資源來擴充教學內容，打開學生的知識面，讓學生在閱讀的基礎上進行口語交流，用英語表達自己春節(jié)時的體會和感受，講一講春節(jié)時的趣事，從而提高學生的英語表達能力，發(fā)揮英語的溝通作用。老師要用豐富多樣的教學資源和趣味盎然的教學模式抓住學生的注意力，以更好地提高學生的學習質量。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠突破傳統(tǒng)教育在時間、空間以及資源等層面上的限制，為學生提供更多的學習機會和更大的學習平臺，也能夠為學生的個性化學習帶來極大的便利。新時代小學英語教師要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對英語教學模式進行積極變革，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的英語學習環(huán)境，讓學生在身臨其境中發(fā)揮語言優(yōu)勢，提高語言素質。