朱 磊

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)支口實驗學校 江蘇 宿遷 223800)

地理是一門知識量廣，涉及領(lǐng)域多的課程。部分知識點在理解和學習的過程中難度相對較大。學生很有可能由于學習難度導(dǎo)致對地理學習興趣較低。這就形成一個惡性循環(huán)，最終就會對學生在地理科目上的學習產(chǎn)生不良影響。受制于應(yīng)試教育的影響，教師在進行地理知識的教授過程中，過于注重學習成績的提高而不關(guān)注學生在學習過程中的心理，這也導(dǎo)致學生對地理學習的興趣也越來越低。因此，必須將趣味教學運用到地理教學過程中，只有這樣，才能夠提高學生在學習過程中的舒適度和快樂感。

1.初中地理教學中應(yīng)用的價值及意義

1.1 培養(yǎng)學生在地理學科上的學習能力和應(yīng)用能力。學習的最終目的是為了更好的生活，因此在教學過程中必須要讓學生體會到地理教學的意義和價值。教師可以從學生的日常生活出發(fā)引進生活場景，將其作為地理教學的切入點。這不僅能夠幫助學生提高學習興趣，還能夠令其掌握地理學習的主動權(quán)。教師要更多關(guān)注學生的日常生活，從日常生活中搜集素材和資料，并將其運用到教學過程中。這樣一來，學生就能從學習中找到樂趣和意義。除此之外，在教學的過程中，還可以進行理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，這不僅能夠提高學生對相關(guān)知識點的理解，也可以引起學生對學習地理的興趣。學生可以將所學到的地理知識應(yīng)用到實際生活中，這也是一種拓展地理教學的方式，也滿足學生對新事物的好奇和求知欲。利用趣味性的教學方式，能夠更加高效率的幫助學生進行知識點的理解和應(yīng)用。

1.2 提高學生學習地理的興趣，加強學生感悟地理與生活的聯(lián)系。相較于其他科目，地理學科是與我們生活最為接近的教學科目。這也是地理最獨特的魅力和優(yōu)勢。進行地理教學，必須要提升學生的綜合素養(yǎng)。幫助學生在學習過程中體會地理知識與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性，感受地理知識在日常生活中的應(yīng)用。幫助學生建立地理學習的目標，感受知識在生活中的主要作用，指引學生們自行制定地理學習的目標。學生可以掌握各自的學習方法，形成客觀地理思維。達到新課改要求下的育人目標。

2.初中地理趣味性教學的問題分析

2.1 教學方法單一。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，教學改革也持續(xù)了很長時間，很多老師已經(jīng)從思想上打破了“唯成績論”的應(yīng)試教育的禁錮，越來越重視教學效果的評價。但在教學方法上仍存在很大的局限性，這主要是因為我國還沒有從根本上改變應(yīng)試考試模式，學生只有達到某個分數(shù)線才能順利升入高中。這種始終繞不過成績的教育制度，也讓老師不能完全忽略學生的成績。為了提高成績，保證升學率，老師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學方法，只是在形式上有所改變，比如加入了多媒體技術(shù)。但從根本上來講，學生仍需要死記硬背很多知識，這在很大程度上消磨了學生的學習熱情，也無法讓地理課堂充滿樂趣。

2.2 代入感較差。“趣味性教學”不單單只是一種教學手段，更重要的是要通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供展示特長、揮灑個性的平臺，讓趣味與知識充分結(jié)合，打破學生對地理學科的刻板印象。要讓趣味性的教學資源調(diào)動學生參與學習的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索知識的欲望。然而，縱觀現(xiàn)階段的趣味性教學，大多情況下是流于形式，只是教學工具上的趣味性，教學內(nèi)容本身并沒有改善。這種只關(guān)注外在形式的趣味性顯然無法讓學生產(chǎn)生代入感，新鮮感過去后，學生依然對教學內(nèi)容興趣寥寥，無法在學習中獲得快樂，讓趣味性教學效果大打折扣。

2.3 教學語言缺乏感染力。初中生正處于“青春期”這一特殊又重要的成長階段，這一時期的青少年，普遍喜歡幽默、生動的語言，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，00后的學生喜歡各種網(wǎng)絡(luò)用語、“二次元”語言，加之青春期的叛逆心理，很多學生反感死板、嚴肅的“一本正經(jīng)”的語言。年齡較大的老師，最容易與學生格格不入的就是語言風格。尤其是很多抽象、難懂的地理知識，如果老師不能運用充滿感染力的、活潑生動、符合青少年喜好的教學語言吸引學生，那么趣味性教學也就很難順利開展。

3.初中地理趣味性教學的設(shè)計

良好且具有趣味性的導(dǎo)課方式對地理課堂的教學具有重要的意義，能夠營造輕松活躍的課堂氛圍。因此，在導(dǎo)課階段教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，合理的對導(dǎo)課方法及設(shè)計。比如在上課之前，通過提問的方式引導(dǎo)學生對相關(guān)知識進行思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在學習地形地貌時，教師可以先帶領(lǐng)學生共同觀看著名的風景名勝，通過這樣的方式導(dǎo)入課題。借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀的展示世界各地的地形地貌，不僅能夠開闊學生的眼界，也能夠加強學生對相關(guān)知識的理解。這樣一來，就會提高初中地理教學的教學效率。

地理是一門綜合性比較強的學科，涉及到多個領(lǐng)域的知識。因此在教學過程中，教師不可以僅以課本知識為主?？梢酝ㄟ^多學科結(jié)合的方式，加強學生對相關(guān)知識的理解，不僅能夠幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)化的地理知識體系，還能夠加強學生對所學知識的整合能力。比如在學習氣候環(huán)境時，教師可以通過古詩來對不同的地域環(huán)境的特征進行描述。學生在欣賞優(yōu)美的古詩句的同時，也能掌握更多的地理知識。

生態(tài)環(huán)境的保護是目前國家在經(jīng)濟建設(shè)的過程中大力倡導(dǎo)的發(fā)展理念。在初中物理，生物以及化學課的教授過程中，都會有涉及到環(huán)境保護方面的知識。因此，在進行地理教學的過程中，可以基于生態(tài)環(huán)境的保護的主題開展教學活動。利用所學過的地理知識對造成環(huán)境污染，水土流失等自燃問題的原理進行分析，不僅能夠讓學生更加充分的理解所學知識，還可以認識到環(huán)境污染對地球造成的破壞，提高學生環(huán)保意識。

4.初中地理教學中趣味性教學方法的應(yīng)用策略

4.1 積極引進游戲教學方法。初中生仍然處于活潑好動的年紀，而地理知識的學習相對來說較為枯燥。因此，若沒有較高的學習興趣，在地理知識的學習過程中效率會很低。為了進一步提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。教師可以從學生的興趣點出發(fā)，將游戲作為學習的載體。在游戲的過程中融入所有講授的地理知識，幫助學生加強理解提高興趣。讓學生在玩樂中學習，體會到學習帶來的快樂和成就感。以七年級上冊地理教材內(nèi)容為例，在學習地球和地圖的過程中，學習結(jié)束后教師可以組織拼圖大賽，讓不同的學生地圖樣式的拼圖。充分激活學生的學習興趣和智力，也增強學生對地理知識的了解。在游戲結(jié)束之后，教師還要組織學生對游戲過程中出現(xiàn)的各種問題和困難進行分析和總結(jié)，幫助學生進行查補缺，也可以通過這樣的方式激活學生心中的反思意識，提高學習能力。將游戲教學的方法引進地理課教學，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

4.2 利用信息手段，提高課堂的趣味性。目前是信息化高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也推動了教育體制的改革。因此，為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學效率，必須充分利用信息化工具。在使用趣味性教學的過程中，地理教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合網(wǎng)上的教學資源，也就是與本節(jié)課相關(guān)的視頻圖片或者是音頻來活躍課堂氣氛，提高學生的關(guān)注度。除此之外，教師也可以制作微課視頻來讓學生觀看，通過這樣的方式幫助學生對相關(guān)知識進行理解。以人教版七年級上冊教材內(nèi)容為例，教師在講解海陸變遷的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學視頻幫助學生更好地理解本節(jié)知識，更加直觀的體會到海陸變遷的過程。這樣一來不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以鞏固學生的地理知識水平，增加課堂的趣味性，真正實現(xiàn)趣味性教學，擺脫傳統(tǒng)束縛。在學習的過程中，學生對地理知識的學習興趣也會越來越高，這不僅能夠有效促進教學任務(wù)的開展，還可以幫助教師營造良好的課堂氛圍。

4.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學質(zhì)量。生活中很多真實例子都可以通過地理知識進行解釋和解決，比如一戶家庭要進行出國旅行。在出行之前，他們必須充分了解到兩地的地理氣候以及時差。只有這樣才可以更好的安排時間，準備好物品和衣物。這些例子都與所學知識具有密切聯(lián)系。教師可以帶動學生思考，培養(yǎng)學生們的觀察能力。比如讓學生設(shè)計出兩點之間最短的行程，同時也可以通過自身的知識幫助學生解決生活中所遇到的一些問題，讓學生充分意識到地理知識的實用性。情境教學的方法理念已經(jīng)被越來越多的地理教師運用到地理知識的教學過程。使用這種方法能夠極大地規(guī)避傳統(tǒng)教學方式的諸多弊端，課堂氛圍也變得更加歡快活躍。學生對教學的認可度和參與度也會越來越高。

4.4 小組合作教學。進行趣味性的教學必不可少要引入合作學習的理念和方法，因為一個人的力量是有限的，只有將所有同學團結(jié)起來，共同營造一個良好的學習氛圍，才可以最大程度上提高教學質(zhì)量。教師可以劃分學習小組，通過這樣的方式加強學生之間的交流與合作，能夠很大程度上提高學生對地理知識學習的學習興趣。在教學過程中，教師可以選擇命題，而后讓學生對命題中的相關(guān)內(nèi)容進行討論和理解，鼓勵學生參與進討論之中，幫助學生更好地對相關(guān)知識進行理解，也可以培養(yǎng)每一名學生團結(jié)合作的精神。在劃分小組的過程中，教師應(yīng)將每個小組的綜合實力進行設(shè)定，盡量讓小組之間的差距最小化。選派學習成績優(yōu)異且具有責任心的人作為小組負責人，在小組內(nèi)部進行詳細的分工，共同探討教學難點，提高學生的合作能力和思維能力。

4.5 組織地理趣味活動。在進行趣味教學的過程中，組織地理活動對相關(guān)的知識點進行消化吸收和理解是一種重要的教學方式。由于每個學生的個性和思維方式都存在著不同，因此也會有個別學生在學習的過程中不愛思考，這嚴重影響了學習的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極組織地理趣味活動，幫助學生對相關(guān)地理知識進行理解。比如在講解完一個知識點之后，組織計時搶答賽由老師提出問題，然后由學生進行搶答。這樣不僅能夠提高學生參與課堂學習的主動性，也可以讓學生更加鞏固所學知識，提高學生對地理學習的興趣。

4.6 設(shè)計故事，引人入勝。教學情境的構(gòu)建方式有很多，可以用生活、可以用問題，也可以用故事構(gòu)建。喜歡聽故事是初中生的性格特點之一，用短小精悍的故事作為課堂導(dǎo)入，能夠第一時間吸引學生的注意力。比如，老師可以用汶川大地震的故事引入教學內(nèi)容，讓學生思考地震的發(fā)生原因，然后再引出板塊運動的知識。中國是一個具有悠久歷史文化的國家，很多耳熟能詳?shù)脑娫~都與地理有關(guān)，在中國區(qū)域地理教學中，老師可用詩詞來增強學生對祖國山川大河的記憶，比如北方地區(qū)“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！蔽鞅钡貐^(qū)“大漠孤煙直，長河落日圓。”南方地區(qū)“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火?！遍L江中下游地區(qū)的梅雨時節(jié)“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！睍円箿夭睢霸绱┟抟\午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！币约啊白厝招邪饲Ю?，巡天遙看一千河”的描寫地球自轉(zhuǎn)的詩詞。

4.7 善用道具，精巧提問。以“新疆地區(qū)”的教學為例，老師在用多媒體播放新疆水果、美食、維吾爾族舞蹈之后，學生對新疆地區(qū)的風土人情已經(jīng)有了大致的了解。為了進一步增加課堂教學的趣味性，老師還可以提前準備好不同地區(qū)的葡萄干分給學生們品嘗，讓學生們比較一下，新疆葡萄干和其他地方的葡萄干有什么不同？為什么新疆葡萄干格外甜？為什么新疆葡萄干產(chǎn)量大，南方地區(qū)葡萄干產(chǎn)量?。颗c往常相比，學生們表現(xiàn)出更高漲的熱情和積極性，爭先恐后的回答問題。有的學生說新疆地區(qū)的晝夜溫差大，所以新疆水果香甜多汁；有的同學說新疆地區(qū)氣候干燥，為晾曬葡萄干創(chuàng)造了有利條件。除了課堂開始時的圖片、視頻引起學生的興趣之外，品嘗葡萄干進一步拉近了師生之間的距離，更愿意主動思考，積極回應(yīng)老師的提問，真正實現(xiàn)了寓教于樂、教學相長。此外，老師還應(yīng)該拓展教學內(nèi)容，引入新疆旅游等內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，講解新疆的地理知識，讓學生基于新疆的地理、氣候、溫差特點說一說旅游需要攜帶哪些物品，需要提前做好哪些準備？還可以讓去過新疆旅游的學生講一講有趣的所見所聞，鼓勵學生充分發(fā)揮特長，用筆繪制新疆地圖、新疆風景。如果下課時學生們意猶未盡，可以讓學生利用課余時間搜集、整理與新疆有關(guān)的資料，制作成PPT、電子相冊上傳到QQ空間，供大家下載觀看、互相交流、分享知識。讓學生在學習過程中真正體會到地理學科的適用價值，意識到扎實的理論知識是解決實際問題的基礎(chǔ)，調(diào)動學生主動學習的積極性。

結(jié)束語

趣味教學是一種能幫助學生提高學習興趣，讓被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的重要措施，不僅能夠營造良好的學習氛圍，還可以培養(yǎng)和學生的核心素養(yǎng)，加強對地理知識的理解。教師應(yīng)充分重視趣味教學的必要性，積極對現(xiàn)有的教學理念進行改革，提高教學質(zhì)量。