“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果研究

陳紅霞

(湖南省長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410006)

“雙減”政策下，創(chuàng)新成為了教師教學(xué)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在解讀新課標(biāo)文件與雙減政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，探尋更多有效的教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新之策，這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的探索與構(gòu)建，并能夠靈活將知識(shí)用于對(duì)生活問(wèn)題的解決中，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和生活奠基。那么該如何做到雙減下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新呢？文章首先分析了雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的原則和有效策略。

1.雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

1．1 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式。雙減政策的提出，是為了在已取得教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)的改革，以便于讓課程教學(xué)更加貼近時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師在立足于“雙減”政策實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并明確其單一性會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的厭倦感。且會(huì)在這一基礎(chǔ)上，引入更多可以集中學(xué)生課堂注意力、對(duì)角度展示知識(shí)以及激活學(xué)生思維的方法和手段、這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)找到更多角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以達(dá)到學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力進(jìn)行真切感受，如此一來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益也會(huì)得到自然而然地提升。由此可見(jiàn)，雙減下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以達(dá)到豐富課堂教學(xué)模式的目的，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

1.2 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，直接會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果產(chǎn)生影響。對(duì)以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣不是很高的問(wèn)題，這也就是表明教師教學(xué)中還存在著各式各樣的問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)雙減下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師在每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，都會(huì)以學(xué)生的全面發(fā)展為視角，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣相符合的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課堂中的興趣會(huì)得到激發(fā)與提高，這樣就為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

1.3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在任何學(xué)科的教學(xué)中，都要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也不例外。而在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及套用解題，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在課堂中是否獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。而在雙減下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)主動(dòng)做好對(duì)教學(xué)方式和策略的創(chuàng)新，這一過(guò)程中學(xué)生將會(huì)成為課堂的主體，會(huì)在積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，也會(huì)獲得探索知識(shí)和問(wèn)題的能力與品質(zhì)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的原則

在以雙減為背景實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在選擇創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，必須要遵循一定的原則，這樣才可以保證教學(xué)方式創(chuàng)新的價(jià)值，從而讓更多創(chuàng)新的教學(xué)方式服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2.1 因材施教原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新過(guò)程中，因材施教是必須要遵循的一個(gè)原則?！耙虿氖┙獭笔侵附處熢诎盐瞻嗉?jí)中不同層次學(xué)生學(xué)情之后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)等進(jìn)行分層，在更具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助各層次的學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)教學(xué)方式的選擇，使課堂教學(xué)的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，自然部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到限制。而教師在以因材施教為原則選擇教學(xué)方式時(shí)，各層次的學(xué)生都可以接受符合自己認(rèn)知和思維特點(diǎn)的教學(xué)方式，如此一來(lái)，就保證了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。長(zhǎng)期以因材施教原則選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師的創(chuàng)新教育目標(biāo)的達(dá)成效果十分理想，自然也保證了整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2．2 寓教于樂(lè)原則。寓教于樂(lè)是指教師在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式實(shí)施教學(xué)，以便于學(xué)生有效獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并在這一過(guò)程中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高之時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更為強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都缺乏對(duì)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，使學(xué)生在課堂中感受到了更多的枯燥與乏味，自然在課堂中表現(xiàn)的不積極，學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較缺乏。而通過(guò)遵循寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，從而讓學(xué)生在更具有吸引力的數(shù)學(xué)課堂中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并更好地提升自身知識(shí)構(gòu)建的效果。這為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新開(kāi)展指明了方向，自然也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果比以往有了較大程度提升。

3.雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高

3.1 設(shè)置問(wèn)題情境。新課程要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場(chǎng)景很多，教師在教學(xué)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，可以在上課前，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，以“一元二次方程”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生必須了解一元二次方程的概念和一般形式，掌握一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一元二次方程，可以提高學(xué)生的觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力，從而初步了解數(shù)學(xué)的類(lèi)比思想。在教學(xué)前，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)校打算組織一場(chǎng)籃球比賽，其中每?jī)蓚€(gè)隊(duì)需要完成一場(chǎng)籃球比賽，才能進(jìn)入到下一場(chǎng)復(fù)賽。根據(jù)學(xué)?；@球場(chǎng)的場(chǎng)地情況和時(shí)間，學(xué)校的籃球賽打算安排7天，為了不影響大家的正常學(xué)習(xí)和生活，每一天組織4場(chǎng)比賽，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)多少個(gè)球隊(duì)參賽？根據(jù)問(wèn)題的已知條件，學(xué)生可以輕易得出學(xué)校一共需要舉辦28場(chǎng)籃球比賽，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生可以設(shè)一共有X個(gè)隊(duì)參加比賽，每一個(gè)隊(duì)與其他的隊(duì)完成(X-1)場(chǎng)比賽，那么甲隊(duì)對(duì)乙隊(duì)的比賽和乙隊(duì)對(duì)甲隊(duì)的比賽是同一場(chǎng)比賽，所以可以得出一共有X(X-1)場(chǎng)，將公式進(jìn)行簡(jiǎn)化可以得到X(X-1)=28通過(guò)這樣的方式，學(xué)生很容易理解一元二次方程的定義。

3.2 精設(shè)課堂練習(xí)。課堂隨堂演練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)隨堂演練，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是隨堂演練在精不再多，一些教師在備課的時(shí)候，布置的練習(xí)題目比較多，占用了課堂大部分時(shí)間，減少了其他內(nèi)容的課程時(shí)間，影響到教學(xué)效果。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)必須有目的性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)要求和邏輯性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的練習(xí)題，練習(xí)題目應(yīng)該遵循由易到難的原則，并具有一定的層次性，必須考慮到不同層次的學(xué)生需求，以免影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，練習(xí)題目還要多樣化，不僅要有鞏固數(shù)學(xué)概念的多樣選擇題，還要有糾正錯(cuò)誤的判斷題，以及擴(kuò)展學(xué)生思考的應(yīng)用題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以“二次函數(shù)”為例，學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)后，教師設(shè)置一些填空題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比如二次函數(shù)的圖像是？對(duì)稱(chēng)軸是？頂點(diǎn)坐標(biāo)是？學(xué)生完成填空題后，接下來(lái)需要完成的練習(xí)題目是二次函數(shù)的圖像是什么樣的呢？他們有哪些特點(diǎn)，二次函數(shù)與圖像有什么樣的關(guān)系？通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 有效凸顯學(xué)生地位。雙減和新形勢(shì)背景下進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，既是有效讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的組織和實(shí)施中挑大梁、唱主角，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能的有效渠道，同樣是每一名初中數(shù)學(xué)教師的基本選擇和基本共識(shí)，而從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看，課堂教學(xué)中存在滿(mǎn)堂說(shuō)教的問(wèn)題，影響著教學(xué)效果的提高。還需要初中數(shù)學(xué)教師積極地沿著雙減背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和具體方向指引，進(jìn)一步來(lái)凸顯學(xué)生的主體性地位。例如，在教授《正數(shù)和負(fù)數(shù)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要引入合作學(xué)習(xí)法。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合對(duì)班級(jí)基本情況，如個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等情況的把握，將學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生以民主的方式選擇出對(duì)應(yīng)的小組長(zhǎng)，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、正負(fù)數(shù)的表示方法、正負(fù)數(shù)的應(yīng)用等，讓學(xué)生圍繞著具體的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，并在討論過(guò)程中積極分享學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚醒學(xué)生的參與活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.4 運(yùn)用微課教學(xué)法，開(kāi)展幾何教學(xué)，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在以往常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師習(xí)慣于應(yīng)用捏爛揉碎方式開(kāi)展教學(xué)模式，并沒(méi)有注重為學(xué)生搭建獨(dú)立思考的平臺(tái)和空間，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生成就感，那要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就變得更加困難。而在雙減的背景下我們需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，如微課這種新穎的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間與空間，同時(shí)學(xué)生還能夠在課余時(shí)間跟著微課學(xué)習(xí)和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。除此之外，我們還可以根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更加高質(zhì)高效的吸收課堂所學(xué)知識(shí)，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。比如，在教學(xué)《線段、直線、射線》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，那我們就可以根據(jù)這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用微課的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并在這樣的氛圍中幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，從而使學(xué)生更容易理解和掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在微課中我們需要為學(xué)生講解三種線的特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠全面了解這部分內(nèi)容，然后在靈活的設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，讓學(xué)生思考在我們的實(shí)際生活中有哪些物品具有這些特點(diǎn)，最為接近上述的線。當(dāng)再次上課的時(shí)候可以隨機(jī)邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的探究結(jié)果。通過(guò)這樣的方式不但能夠脫離以往的題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)該能夠使學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活中的物品構(gòu)建與三種線的連接。由此可見(jiàn)，在雙減的背景下通過(guò)微課教學(xué)模式不但能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)還能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.5 以學(xué)生為教學(xué)主體，增加師生之間互動(dòng)頻率。在以往的教學(xué)中，教師在課堂上是占據(jù)主導(dǎo)地位的，采取灌輸式的教學(xué)方法，通過(guò)強(qiáng)行給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，要求他們最大的程度地接受老師的講解。這很大程度上是無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，很容易讓學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡。因此，教師要將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)主體地位，充分地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和探究。例如：在講述“認(rèn)識(shí)分式”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后與每組學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以以實(shí)際問(wèn)題來(lái)推導(dǎo)相應(yīng)的分式的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后在推導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行思考和探究，幫助他們更加有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和發(fā)展。在合作共進(jìn)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

3.6 把課堂成效作為教師評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)?！半p減”背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師用最短的時(shí)間追求最大的效益，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，讓課堂效率更高更顯著。為此，評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和水平，應(yīng)該以是否進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效性為主要依據(jù)。首先要從源頭上評(píng)價(jià)教師是否悉心研究教材、學(xué)情，是否充分備寫(xiě)教案。提升課堂教學(xué)實(shí)效，課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要。教案不僅是實(shí)施教學(xué)流程的起點(diǎn)，而且是教師實(shí)施課堂教學(xué)的“藍(lán)本”?！八{(lán)本”繪制不好，如何引導(dǎo)實(shí)踐？如果教師能夠把自己的聰明才智運(yùn)用到獨(dú)特的教案設(shè)計(jì)中去，能夠融合到課堂教學(xué)中去，量體裁衣，因材施教，取得實(shí)效，那么，這樣的教師就是有能力的表現(xiàn)。其次要看在教學(xué)過(guò)程中教師能否創(chuàng)新教育教學(xué)方式。創(chuàng)新教育教學(xué)方式，是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。如果教師在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新性的方式讓每名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，并能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，這樣的教法就是好教法，這樣的課堂就是好課堂。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于雙減要求的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，對(duì)于教師而言是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的，我們應(yīng)該乘勢(shì)而變，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念及方式，切實(shí)貫徹落實(shí)雙減要求，努力打造高效高質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在學(xué)生的課后作業(yè)布置方面也需要打破原有的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓他們?cè)谡n后作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)會(huì)將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)為所用的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而打造高效高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)雙減教學(xué)課堂。