新課改下構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂教學(xué)探究

趙 榮

(江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

美術(shù)學(xué)科是初中教育課程體系中的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

1.新課改下初中美術(shù)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)遵循新課程改革的教學(xué)思想，大力提倡以實(shí)施素質(zhì)教育為主的教學(xué)觀念，將美術(shù)教學(xué)視角不僅僅只放在學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)作品質(zhì)量的好壞，學(xué)生繪畫(huà)技巧的高低上，更加重視學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再加上，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)美術(shù)、體育等文體藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的重視，使學(xué)校會(huì)花費(fèi)更多的精力研究、創(chuàng)新教學(xué)方式。但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致目前仍舊有部分學(xué)校及教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)新課改下教學(xué)思想的理解，對(duì)貫徹素質(zhì)教育缺乏一定的執(zhí)行能力。在教學(xué)中還是習(xí)慣采用重理論、輕實(shí)際，重技巧、輕情感的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解過(guò)于表面，將美術(shù)繪畫(huà)當(dāng)任務(wù)一樣完成，嚴(yán)重忽視了學(xué)生美育、德育以及審美能力的培養(yǎng)，教師將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科本身提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至無(wú)法產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)之情。

2.新課改下的初中美術(shù)教學(xué)

2.1 新課改下課程理念的變化。在新課程改革發(fā)展下，初中美術(shù)教學(xué)無(wú)論是在教材的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式，還是在課程思想上都發(fā)生了不小的變化。首先是初中美術(shù)教材，新課程改革將初中美術(shù)教材與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，增添了許多反映美術(shù)學(xué)科發(fā)展、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等與時(shí)代相接軌的內(nèi)容，讓學(xué)生的視角與生活想貼近。但教材在追求與時(shí)代接軌的同時(shí)也不忘傳統(tǒng)文化的傳播，通過(guò)不同作品賞析，讓學(xué)生能夠廣泛地接觸到更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，了解作品背后的背景與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的驕傲之情。同時(shí)，教材在編寫(xiě)上更加注重課程的開(kāi)發(fā)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合校內(nèi)外的美術(shù)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，增添學(xué)生對(duì)生活中美的體驗(yàn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升。

其次是學(xué)習(xí)方式上的改變。在學(xué)習(xí)方式上教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施過(guò)程。注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)展情況，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣為主，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科有更深層次的理解。通過(guò)不同的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用美術(shù)的眼光看待社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。

最后是課程思想上的改革。在課程思想上更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師始終采用以學(xué)生為主的教學(xué)方式以及多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2.2 新課程改革下課程思想的變化。初中美術(shù)教學(xué)改革讓教師不僅在課程觀念上有了全新的認(rèn)知，更是對(duì)自己自身的角色定位有了全新的看法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一直扮演著課程主導(dǎo)者的角色，以談話法、講授法為主向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)。而在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，以參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色實(shí)施課程教學(xué)。

所謂的課程參與者，是指教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探索，教師則是站在與學(xué)生平等的地位上，參與到學(xué)生的自主探索活動(dòng)中，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師還可以將教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用觀察、實(shí)踐操作等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知與體驗(yàn)。

而促進(jìn)者則是指教師在教學(xué)中要秉持著因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生的能力獲得不同程度的提升。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)自己的探索獲取到學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的探索學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生的個(gè)性化與多樣化的發(fā)展，通過(guò)分層教學(xué)的方式使課堂教學(xué)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.新課改下初中美術(shù)高效課堂教學(xué)策略

現(xiàn)階段，在課程改革的發(fā)展之下對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)提出了更多的要求，美術(shù)教師不僅要清晰教學(xué)理念，明確教學(xué)思想，更是要把握住課堂教學(xué)效率，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。因此，為了達(dá)成課程改革的教學(xué)思想，教師積極創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。

3.1 采用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，同時(shí)，興趣也是任何活動(dòng)開(kāi)展的前提，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，才能更加主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。教師為了提高課堂教學(xué)效率，需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)，在開(kāi)始環(huán)節(jié)直接激發(fā)學(xué)生的探究興趣能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而游戲則是最好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。教師合理利用學(xué)生好奇心重、愛(ài)玩、喜歡玩的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的游戲方式，再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，以《設(shè)計(jì)紋樣》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例。這一課是設(shè)計(jì)制作課，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解面具的由來(lái)、演變、歷史的發(fā)展，更要通過(guò)設(shè)計(jì)面具的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與審美習(xí)慣的發(fā)展。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在課程的開(kāi)始就可以利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入。教師將學(xué)生分為2人一小組進(jìn)行交換繪畫(huà)，教師提前給每位學(xué)生分發(fā)白紙，白紙上提前畫(huà)好面具的形狀，并告知學(xué)生游戲方式，給每人20秒的時(shí)間讓學(xué)生在面具紙上隨意進(jìn)行繪畫(huà)，20秒后進(jìn)行交換，再20秒后進(jìn)行交換，依次這樣交換下去，直到把面具填滿(mǎn)。這樣的游戲方式不僅提高了學(xué)生的參與程度，更是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分激活大腦，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。使學(xué)生與學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，在提升學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)還有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 設(shè)計(jì)有效情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)學(xué)科雖然不是初中階段重點(diǎn)教學(xué)科目，但卻是推動(dòng)素質(zhì)教育不斷前進(jìn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。初中美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，幫助學(xué)生豐富其人文精神，使學(xué)生能夠成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。因此，有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)也是十分重要的。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師最常采用的就是為學(xué)生設(shè)計(jì)情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能在情境的推動(dòng)下欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。所謂的情境教學(xué)法就是指教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材。教師一般會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容找與之相關(guān)的圖片、視頻或者是與教學(xué)所需的音樂(lè)等素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品更深層次的內(nèi)涵。情境教學(xué)法遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)、感悟、反省等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，以《用心靈接觸自然》教學(xué)為例。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課描繪的主題是以樹(shù)木為主的自然風(fēng)景，涉及油畫(huà)、水粉、水墨等多種繪畫(huà)工具和表現(xiàn)方法，畫(huà)種和工具的羅列，是為了展現(xiàn)不同的繪畫(huà)種類(lèi)和自然風(fēng)光的變化之美，學(xué)習(xí)繪畫(huà)風(fēng)景，可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，并且能夠很好的創(chuàng)造性地表現(xiàn)自然界的美，抒發(fā)對(duì)自然界的熱愛(ài)。本課面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，該年齡解決斷學(xué)生是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和理解能力為主。在教學(xué)中為了更好地突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在欣賞過(guò)程中的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體的方式，為學(xué)生營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)分析思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師首先通過(guò)談話進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然以及身邊的自然風(fēng)光的美好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用大量描繪風(fēng)景的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過(guò)欣賞發(fā)現(xiàn)大自然獨(dú)特的造型和不同的表現(xiàn)方式，為學(xué)生營(yíng)造欣賞探究的情境，并讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的作品，從構(gòu)圖、線條、顏色等不同的方面說(shuō)一說(shuō)自己喜歡作品的原因。緊接著，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的環(huán)境后，再以一年四季中不同的“樹(shù)”為載體，讓學(xué)生通過(guò)在樹(shù)的變化中體會(huì)到四季的特點(diǎn)，不僅如此，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園，觀察一下校園中的樹(shù)木的生長(zhǎng)，選擇校園中樹(shù)木中的一種用語(yǔ)言的方式進(jìn)行描繪，最后再將其繪畫(huà)成一幅完整的美術(shù)作品。教師通過(guò)這樣的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)欣賞使學(xué)生的觀察能力、審美能力都有了一定的提升。

3.3 利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)前教育教學(xué)中教師常用的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中以2人或者是多人合作的形式，通過(guò)互動(dòng)交流理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。此外，合作學(xué)習(xí)改善了傳統(tǒng)單一、生硬的教學(xué)方式，將主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠大膽交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同合作。這樣的教學(xué)方式，不僅有效拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，更是有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率。

例如，以《花圃》教學(xué)為例。本課是以設(shè)計(jì)、表現(xiàn)為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課型，而本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通與交流和學(xué)生觀察探究創(chuàng)造的過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)要突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)能力為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課講的圖案知識(shí)。然后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料和幾何圖形表現(xiàn)圖案的幾種方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與情感表現(xiàn)能力。

在課程開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師播放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂(lè)，提前播放準(zhǔn)備好的課件資料，通過(guò)欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)好本課搭好基架。在自主探究，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師再通過(guò)一些繪畫(huà)作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來(lái)設(shè)計(jì)、表達(dá)情感的方式，通過(guò)展示各類(lèi)范畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠從范畫(huà)中尋找設(shè)計(jì)思路和繪畫(huà)方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容。然后讓學(xué)生分組自主探究，觀察不同方式所表現(xiàn)的花卉圖案，讓學(xué)生注意其變化規(guī)律。學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行討論，組內(nèi)交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出各種版式。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升自身能力。

3.4 采用科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。隨著課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的提倡，不僅體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)方式的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要隨之發(fā)生改變。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教師，要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷完善教學(xué)思想，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生營(yíng)造公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹(shù)立自信心。教師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)前，就可以將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)劃分，依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人能力水平、發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分層，根據(jù)不同的層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)獲得對(duì)自己有效的建議和幫助。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受，以學(xué)生的視角出發(fā)思考學(xué)生的作品內(nèi)涵以及所想表達(dá)的情感，同時(shí)，教師要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，要積極采用鼓勵(lì)、積極、正面的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

不僅如此，教師還可以采用學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。只有學(xué)生才能更好地理解學(xué)生。學(xué)生可以站在同一角度、同一視角來(lái)理解、欣賞其他同學(xué)的作品，而教師僅僅只需要告知學(xué)生評(píng)價(jià)的角度，以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增減學(xué)生間的情感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中所采用的教學(xué)方式仍舊存在一定的問(wèn)題，因此，作為一名美術(shù)教師，一定要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的鉆研以及對(duì)課程改革思想的認(rèn)知，創(chuàng)新更多地教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。