汪來娣

(江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校 江蘇 泗陽 223700)

隨著新課改的不斷完善，小學英語教學的教學方式與教學內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，在對于小學生來說需要一段時間的適應，利用生活化的教學方式來進行小學英語的教學，能夠拉近與小學生之間的距離，減少小學生學習英語的難度，也能更好的幫助小學生理解英語單詞，方便小學生進行英語單詞的背誦與英語課文的閱讀。

1.生活化的教學方式在小學英語教學中的運用含義

在現(xiàn)代社會，各行各業(yè)都應該有良好的英語基礎人才，那么如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才來滿足未來社會的需要，就是小學英語教師最關(guān)心的問題。在核心素養(yǎng)教學改革的背景下，素質(zhì)教育受到小學英語教師和小學生的青睞，特別是小學英語教師的傳統(tǒng)教育觀念發(fā)生了巨大的變化。許多小學英語教師關(guān)心小學生的英語成績和整體素質(zhì)水平，對于小學生來說，他們的身心還處于幼稚的青春期階段，在這個階段，小學生的注意力持續(xù)時間短，對英語課堂學習的熱情不高。因此，在小學英語教學中，小學生的興趣教育不容忽視。在小學英語教學中，如果小學生不重視以生活為導向的教育，很容易使小學生對英語課堂失去信心，導致英語課堂教學效率低下。因此，生活化的教學方式在小學英語教學中的運用，有利于小學生更好的進行英語知識的學習、有利于小學英語教師更好的進行教學、同時，也有利于小學英語教學的發(fā)展。

2.小學英語生活化教學的特點

小學英語生活化教學的主要特點包括：首先是生活化。與傳統(tǒng)教學不一樣的是，生活化的教學不僅僅只局限于課堂上或者教材當中，更多的是鼓勵學生結(jié)合所學內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，結(jié)合生活經(jīng)驗來對英語進行表達，同時也要求學生在日常的生活中用英語思維去解決問題，積極主動的用英語去表達。因此這就需要教師選擇多個生活化的示例進行課堂教學設計，從而豐富教學內(nèi)容，加強學生對于英語學習的認知，實現(xiàn)英語教學的有效性。其次是情景化。生活化的教學方式大多數(shù)是通過在課堂上設計具有生活化的情景來開展的，將現(xiàn)實生活中的場景作為教學背景，引導學生能夠運用自己的所學知識來進行英語對話。由此一來不僅能夠加深學生對于所學英語的記憶，還能更好的鍛煉學生的口語能力，進一步的提高學生對于英語學習的樂趣。最后是對教學主體的轉(zhuǎn)變。在以往的教學模式當中，教師在課堂上大多數(shù)是占據(jù)著主導地位的對學生進行單方面的知識輸出，但是在生活化的教學當中教師和學生之間的角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變，教師由課堂上的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導者和引導者，將學習的主動權(quán)交到學生的手中。在這一學習過程中，教師們一定要保證對基礎知識的輸出和講解，另外還要注重學生對于教學內(nèi)容的反饋，教師呀引導學生在課堂中積極主動的對學習內(nèi)容進行探究。

3.生活化的教學方式在小學英語教學中的運用作用

3.1 能夠提高小學生對于英語學習的興趣。對于小學生來說，剛接觸英語的時候，學習尤其新鮮和自信，但是學習一段時間后，小學生發(fā)現(xiàn)英語課上要學習和記憶的東西太多了，或者很無聊，小學生不知道為什么要學英語，也不知道擁有英語知識和能力意味著什么。在小學英語教學中，小學英語教師運用生活化的教學方法，讓小學生欣賞英語知識的應用，從不同的角度認識到學習英語的重要性。而且，生活化教學不是枯燥的知識敘事，而是有趣的生活場景、游戲、實驗等，能讓小學生深刻體會到對英語知識的興趣，進而產(chǎn)生濃厚的學習英語知識的興趣，用英語知識做游戲，把英語知識運用到生活中。小學英語學習對小學生來說是枯燥的，而且很容易與拼音混淆，因此，通過生活化教學，小學生在小學英語教師的指導下，在生活化教學中不斷探索，積極掌握更多的知識和技能，使他們能夠不斷學習新的英語知識。甚至可以使小學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這有利于他們將來的長遠發(fā)展，興趣是小學生學習英語知識的關(guān)鍵，小學生一旦對英語學習感興趣，就會主動學習英語知識，英語課堂的效率就會在不知不覺中提高。

3.2 能夠簡化小學生學習英語的難度。在小學英語的教學中融入生活化的教學方式，能夠簡化小學生學習英語的難度，在小學生剛接觸英語時，會對英語產(chǎn)生一定的陌生感，畢竟英語不是小學生的母語，在學習一個新的語言時，小學生對于英語的了解程度較少，所以，在學習英語時會有些難度。利用生活化的教學方式來進行英語教學，就能夠很好的把英語與日常生活聯(lián)系在一起，給予小學生很多的聯(lián)想，降低了小學生的懵懂感。

利用生活化的教學方式來進行小學英語教學，第一，要注意方式方法，要先從最簡單的單詞開始進行教學，從小學生每天都會路過的地方、吃的東西、學習用品、馬路上的建筑、學校的顏色等方面來進行著手教學，通過一個生活化的例子來引出這節(jié)課需要教學的內(nèi)容，這樣的教學方式會比較吸引小學生的注意力，也能在一定程度上簡化小學生學習英語的難度。比如，在進行家庭成員這節(jié)課的教學時，可以先鼓勵小學生來用英語介紹自己的家人，根據(jù)小學生的發(fā)言來補充進行其他家庭成員的說明，也可以讓小學生來補充自己家里更多的家庭成員，增加小學生的參與感，提高小學生的學習效率。

3.3 有助于激發(fā)學生的學習動力。小學時期的學生由于年齡小加上學習主動性弱，為了使學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，那么為學生確立學習動機就非常重要。學生如果具備了較強的學習動機那么就不需要教師和家長的督促學生自己就會積極主動的進行學習，并且是高效的進行學習，這樣的學習效果更佳。而利用生活化的教學方式使學生的學習和生活進行關(guān)聯(lián)，讓學生能夠在學習中感受到生活，在生活中感受到英語知識，在生活中去驗證所學知識的真?zhèn)?。除此之外在進行生活化的教學當中，學生能夠在生活中感受到英語更加廣泛的應用，認識到學習英語對于提高自身英語能力的重要性，從而實現(xiàn)對個人綜合能力提升的目的，促使學生積極主動的進行英語知識學習。

3.4 有助于形成良好的師生關(guān)系。英語作為一門語言學科，那么教師和學生之間的溝通和交流就非常的重要，而利用生活化的教學能夠更好的促進教師和學生之間的交流和互動，拉進師生之間的距離。另外學生能夠在生活化的學習中更加的放松，更加愿意和教師進行交流。除此之外學生在學習上的問題更容易在生活化的教學方式中展現(xiàn)出來，教師就能夠有效的針對學生展現(xiàn)出來的問題進行更加有針對性的解決，幫助學生提高學習效率取得學習進步。學生在感受到教師的幫助之后會更加的信任教師，如此一來一往師生之間的關(guān)系自然而然的就會親近起來。小學時期學生不僅在學習還是在生活上都還是比較依賴教師的，如果教師能夠更加主動地和學生進行溝通，那么更容易與學生建立起深厚的友誼，這樣一來對學生的學習和生活都是一種幫助。

4.生活化的教學方式在小學英語教學中的運用措施

4.1 把教學內(nèi)容與生活化融入在一起。小學英語課本上的教學內(nèi)容與小學生的生活習慣和生活環(huán)境有著一定的差別，因此，小學英語教師需要把英語課本上的教學內(nèi)容與生活化的教學方式融入在一起，獲得小學生的共鳴，然后再進行相應的教學，這樣既能提高小學英語教學內(nèi)容的靈活性，也能增加小學生對于英語學習的接受程度。小學生正處在一個比較好奇的階段，對于生活中發(fā)生的場景以及自己觀察到的場景都比較好奇，小學英語教師要根據(jù)小學生的好奇心來進行英語教學。在進行英語教學的過程中，小學英語教師可以與小學生一起來扮演一個角色，這些角色要是小學生在日常生活中能夠接觸到，并且經(jīng)常能夠看到的，像是售貨員、上班族、教師等，對于這些角色的扮演，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，更好的幫助小學英語教師進行教學。

在進行賣場的相關(guān)教學時，小學英語教師可以與小學生進行角色扮演，讓小學生來扮演售貨員，小學英語教師扮演賣貨的消費者，需要小學生與小學英語教師進行互動。小學英語教師就可以對小學生來進行提問，詢問一些商品的價格、保質(zhì)期、產(chǎn)地等問題，小學生要根據(jù)課本上的內(nèi)容或者是自己對于這些英語問題的理解來進行回答，在互動的過程中，就能很好的讓小學生記住一些單詞，并且能很好的運用在一個句子中，鍛煉小學生的英語口語能力。或者，也可以讓兩個或多個小學生來扮演一個場景，每個小學生都有自己的角色，可以進行家庭成員的扮演，小學生們需要分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆以及孩子，還原在日常生活中這些家庭成員之間的溝通方式，通過這樣的溝通來進行對話。教學內(nèi)容的生活化，能夠更多的增加小學生的熟悉感，讓小學生能夠更好的接受英語知識。

4.2 把課后作業(yè)與練習和生活化融入在一起。課后作業(yè)也是小學英語教學中的一個部分，把課后作業(yè)和練習與生活化融入在一起，能更好的提高小學生的學習興趣，小學生會更加積極主動的進行配合，更好的完成課后作業(yè)與練習。在進行課后的作業(yè)與練習時，可以尋求家長的幫助，小學生與家長一起來進行學習，小學生這些時候就會自覺的扮演小學英語教師這一角色，給家長來講解今天在學校中學習到了哪些英語知識，并且教給家長來進行學習。同時，可以邀請家長來一起完成英語的課后作業(yè)和練習，增加小學生的口語練習和聽力練習，并且小學生也能在與家長之間的互動中，提高學習英語的自信心，更好的接受英語知識。

比如，小學英語教師可以在進行了一些場景的教學后，給小學生留介紹自己曾經(jīng)旅游過的地方這樣的課后作業(yè)和練習，要求小學生能夠?qū)懸黄⒄Z小作文，介紹自己去過的旅游景區(qū)，并且介紹該景區(qū)特色以及一起去旅游的人，在旅游的過程中發(fā)生的趣事等。小學生可以在寫英語的課后作業(yè)時，回憶自己去過哪些旅游景區(qū)，和誰一起去的旅游景區(qū)，期間發(fā)生了怎樣的趣事等等，并在家長的陪同下一起進行會議，并且在英語書上找需要用到的英語單詞和句子。這樣的課后作業(yè)與練習，就能夠很好的鞏固在課堂上小學生所學到的英語知識，并且能夠很好的應用在課后的作業(yè)與練習中，這樣既能幫助小學生更好的進行英語知識的學習，也能讓小學生更好的鍛煉英語單詞的使用能力，讓小學生主動的進行英語單詞的學習與復習，增加小學生對于英語單詞的印象，提高小學生的英語成績。

4.3 轉(zhuǎn)變小學英語教師的教學方式。在進行小學英語教學時，小學英語教師要注意自己的教學方式，不能再運用以往的教學方式來進行教學，要與時俱進，在教學方式中增加生活化的教學例子，一方面，能夠得到小學生的共鳴，另一方面，也能很好的提高小學生的學習興趣，小學生的配合能夠使小學英語教師的教學更加的容易。小學英語教師可以多利用游戲教學與競賽教學的方式來進英語教學，與小學生之間進行游戲的互動，讓小學生來扮演教師來進行一些課程的教學，在教學的過程中適當?shù)倪M行引導，給予小學生最多的信任，增加小學生學習英語的自信心，也能讓小學生更加的喜歡英語這門課程，更加用心的學習英語知識?；蛘?，也可以在學習一些英語單詞之后，讓小學生之間進行競賽，能夠先完成英語單詞的填寫，并且正確率高的小學生就能獲得一個小小的獎勵，這樣的教學方式，一方面，能夠增加小學生的參與感，另一方面，也能很好的鞏固小學生所學習的英語知識。

比如，在進行顏色這一節(jié)課的教學時，小學英語教師可以把小學生分成四人一組，每組的小學生需要說出與拼出至少兩個顏色的英語單詞，哪個小組拼出的英語單詞最多，且準確率最高的小組獲勝，小組之間的采取搶答的方式，并且在搶答之后需要在黑板上寫出相應的答案。如果遇到數(shù)量相同、拼寫準確率一樣的小組，可以比拼每個小組的拼寫工整度，拼寫最工整的小組獲勝，獲勝的小組擁有一個權(quán)利，能夠指揮分數(shù)最低的小組做一件事情，像是幫助獲勝小組打掃衛(wèi)生等這樣的事情。這樣游戲化與生活化的教學方式，能夠使小學生發(fā)現(xiàn)生活中的顏色，并且會不自覺的去尋找這一顏色的單詞，并且正確的進行拼寫，在競賽的過程中，為了取得最終的勝利，小學生會更加仔細的觀察生活中出現(xiàn)的顏色，并記住這些顏色單詞的拼寫，通過競賽可以更好的增加小學生的學習興趣。

4.4 利用多媒體等教學輔助工具來進行英語教學。多媒體是小學英語教師教學的輔助工具，利用多媒體等教學輔助工具來進行英語教學，能夠更好的營造英語的小學氛圍，讓小學生更加投入的進行英語知識的學習。小學英語教師可以在多媒體上添加日常生活場景的照片，小學生可以在這些照片中尋找小學英語教師提出的問題，并且在圖片中找到答案，每當小學生找到一個答案時，小學英語教師就可以點擊相應的地方來顯示一個單詞，利用這個單詞來體現(xiàn)小學生是否回答正確。

在進行一個公司的工作場景學習時，小學英語教師可以找一個有關(guān)公司工作場景的圖片，在圖片中插入相應的單詞，鼓勵小學生來進行相應單詞的查找，然后點擊單詞的位置，突出單詞的內(nèi)容，來驗證小學生的查找準確度，這樣能夠更好的增加小學生學習英語的趣味，提高小學生英語學習的效率。

結(jié)束語

把教學內(nèi)容與生活化融入在一起、把課后作業(yè)與練習和生活化融入在一起、轉(zhuǎn)變小學英語教師的教學方式、利用多媒體等教學輔助工具來進行英語教學等措施可以有效的提高小學英語教學的效率。