張宗慧

(江蘇省常州市北郊小學(xué) 江蘇 常州 213000)

引言

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，將兒童音樂劇充分引入小學(xué)音樂課堂，對于提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性能夠發(fā)揮出重要作用[1]。之所以會取得這種效果，是因?yàn)橐魳穭〕浞肿鹬亓饲嗌倌陜和?dú)特的心理發(fā)展規(guī)律和審美意識，能夠?yàn)樗麄儬I造出充滿趣味性的故事化教學(xué)情境，充分激發(fā)出青少年兒童參與的積極性，而且在具體表演的過程中還會涉及音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，這些都能從不同角度提升教學(xué)活動的有效性。但目前兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)還面臨著很多問題需要認(rèn)真分析并加以改進(jìn)。

1.兒童音樂劇的概念界定

兒童音樂劇是一種充分尊重青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，以青少年的審美能力為基礎(chǔ)所設(shè)計(jì)的，以歌唱和舞蹈為主要藝術(shù)表現(xiàn)形式的舞臺藝術(shù)。在表演過程中，既需要表演者用肢體語言來表達(dá)自己的思想情感，同時還要在音樂的輔助之下借助歌唱來推進(jìn)劇情的發(fā)展，借助對音樂劇的欣賞能夠引領(lǐng)青少年兒童充分融入到對高雅藝術(shù)的欣賞中，提升青少年兒童的藝術(shù)素養(yǎng)[2]。因此積極探索兒童音樂劇，走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)具有極為現(xiàn)實(shí)的意義，是小學(xué)音樂教師迫切需要開展的一項(xiàng)工作。

2.兒童音樂劇的特點(diǎn)

2.1 具有極強(qiáng)的思想性。兒童音樂劇與普通音樂劇有著很多不同，最大的特點(diǎn)就在于兒童音樂劇具有極強(qiáng)的思想性，這與兒童音樂劇的受眾群體有直接關(guān)系。青少年兒童正處于快速成長階段，他們的健康成長離不開教師有針對性地引導(dǎo)，而且青少年兒童對事物的理解和認(rèn)知能力也存在著巨大差異，所以兒童音樂劇在素材選取方面大多都會利用兒童最喜歡的童話故事來展開情節(jié)設(shè)置，所以在兒童音樂劇表演過程中人物造型和舞臺情景設(shè)置充滿了奇幻色彩，無論是動物還是植物，都可能以人格化的形式出現(xiàn)，他們也有自己的喜怒哀樂。在音樂劇編排的過程中，會充分融入編導(dǎo)對兒童思想的認(rèn)識和有效引領(lǐng)，正是由于編排過程中就充分考慮了思想性問題，所以在兒童音樂劇的各個層面都能充分展現(xiàn)出思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，這有助于從各個層面對青少年兒童的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。

2.2 具有極強(qiáng)的公益性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的音樂劇大多都具有商業(yè)屬性，表演活動開展的主要目的是商業(yè)利益。但是兒童音樂劇與之有所不同，具有極強(qiáng)的公益性特點(diǎn)。主要任務(wù)是為了輔助教育活動的有效開展。之所以出現(xiàn)這一特點(diǎn)，主要原因在于兒童并不能專職開展音樂劇表演，他們只是利用業(yè)余時間參與一些演出，而青少年兒童的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這就決定兒童音樂劇只可能走工藝路線，想要實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)作，面臨著極大困難。

2.3 具有非專業(yè)性特點(diǎn)。兒童音樂劇與傳統(tǒng)音樂劇有所不同，傳統(tǒng)音樂劇在編排過程中參與的人員都是專業(yè)演員和編導(dǎo)，舞臺設(shè)計(jì)也很專業(yè)，這就決定了傳統(tǒng)音樂劇的專業(yè)性較強(qiáng)并不是一般人可以涉足的。而兒童音樂劇則有所不同，由于主要受眾群體是青少年兒童他們受個人欣賞能力的制約，過于專業(yè)性的表演并不能滿足青少年兒童的審美需要，大多數(shù)青少年兒童關(guān)注的焦點(diǎn)都是音樂劇的趣味性。所以在這種背景之下，兒童音樂劇非專業(yè)性的特點(diǎn)就表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的制約因素

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，很多教師在教學(xué)過程中都會受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將注意力集中在知識的傳授上，他們忽視了對青少年兒童興趣和愛好的關(guān)注，沒有為青少年兒童參與實(shí)踐活動提供平臺。正是由于教師大多習(xí)慣于按部就班地對學(xué)生開展音樂教學(xué)知識，在課堂上過于注重知識的灌輸，而且教學(xué)活動大多圍繞教材而開展缺陷，這導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)面臨著一系列的問題，學(xué)科的育人價值并沒有得到充分體現(xiàn)。部分家長也錯誤地認(rèn)為音樂課程教學(xué)的主要目的，是幫助學(xué)生全面了解音樂知識，所以在教學(xué)過程中需要教師系統(tǒng)全面的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之后，在教學(xué)活動開展過程中，改變了以往的教學(xué)模式，需要師生積極互動，共同參與到教學(xué)實(shí)踐中，這種新的課堂教學(xué)模式并不能得到家長的認(rèn)同，所以無論是從教師層面還是家長層面。傳統(tǒng)的教育理念都會對兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。例如在新課程改革之后，國家積極倡導(dǎo)各個學(xué)科在教學(xué)活動開展過程中要尊重學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，提倡教師積極改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，但小學(xué)音樂教學(xué)在開展過程中，依然存在著過于注重知識和技能教學(xué)的現(xiàn)狀，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，正是由于這一點(diǎn)導(dǎo)致豐富多彩的音樂劇很難融入到小學(xué)音樂課堂中。

3.2 對兒童音樂劇缺乏全面認(rèn)識。學(xué)校和教師對兒童音樂劇是否有全面地認(rèn)識，也會從不同層面影響到音樂劇教學(xué)活動的有效開展。目前大多數(shù)小學(xué)以及小學(xué)音樂教師都存在對兒童音樂劇缺乏全面認(rèn)識的問題。由于沒有充分了解兒童音樂劇的價值，以及對促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中依然習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的思路和方法對學(xué)生開展音樂教學(xué)。由于課程教學(xué)模式過于翻單一，導(dǎo)致教師很難充分激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，這些問題在目前表現(xiàn)得極為突出，已經(jīng)成為嚴(yán)重制約教學(xué)活動有效性的因素，如果這一問題無法得到徹底改變，也會嚴(yán)重制約小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。所以迫切需要積極推進(jìn)兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，以此來豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生們借助參與教學(xué)活動是個人的綜合能力得到穩(wěn)步提升。

3.3 教師個人的專業(yè)素養(yǎng)。在積極推進(jìn)兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)也會在很大程度上制約這一教學(xué)活動的開展。長期以來，我國音樂人才培養(yǎng)過程中，大多側(cè)重于專業(yè)人才的培養(yǎng)，普遍缺乏綜合性音樂人才的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致目前學(xué)校的音樂教師，在專業(yè)素養(yǎng)方面存在著不足之處，多數(shù)教師都不具備對學(xué)生開展音樂劇教學(xué)的能力。在這種背景之下，兒童音樂劇想要走進(jìn)小學(xué)音樂課堂也會面臨著極大難度，迫切需要教師真正重視起這一問題，不斷加大學(xué)習(xí)力度，提升自己的綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。

3.4 缺乏適合兒童表演的劇本。要想積極開展兒童音樂劇教學(xué)，需要大量適合兒童表演的劇本，但是由于長期以來兒童音樂劇走的是公益化發(fā)展之路，缺乏商業(yè)資本的支持導(dǎo)致近年來并沒有出現(xiàn)經(jīng)典的劇本，目前表演活動開展過程中所使用的劇本都是很多年前所創(chuàng)作的劇本，正是由于這一點(diǎn)極大制約兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂。對于大多數(shù)小學(xué)音樂教師而言，他們也缺乏編排劇本的能力同時小學(xué)，音樂教師大多承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，也很難抽出時間和精力來進(jìn)行劇本的編寫。這是目前制約兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的重要因素，迫切需要盡快改變。

4.兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐

兒童音樂劇作為一種深受青少年兒童喜歡的藝術(shù)形式，將其引入到小學(xué)音樂課堂對于提升音樂課程教學(xué)的趣味性，能發(fā)揮出積極作用，也能使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下積極參與到教師組織開展的教學(xué)實(shí)踐中。為使兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動能夠得到穩(wěn)步開展，建議教師在教學(xué)實(shí)踐中按照以下策略來開展教學(xué)活動：

4.1 認(rèn)真做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，要想使此項(xiàng)教學(xué)活動真正發(fā)揮出理想效果，需要小學(xué)音樂教師設(shè)定出清晰的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師才能更有針對性地對學(xué)生做好引導(dǎo)，以此來提升課程教學(xué)的有效性[3]。為制定更有效的教學(xué)目標(biāo)，需要小學(xué)音樂教師積極展開對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和對音樂學(xué)科的興趣愛好來創(chuàng)新，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。針對兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：第一，借助兒童音樂劇教學(xué)活動的開展，對學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生們充分參與到兒童音樂劇的表演實(shí)踐中，使他們能夠借助自己的積極參與我認(rèn)真思考，創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)；第二，借助兒童音樂劇教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，充分發(fā)揮兒童音樂劇思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行有效引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第三，借助兒童音樂劇來豐富第二音樂課堂，引領(lǐng)學(xué)生參與到形式多樣的表演活動中，使學(xué)生們在參與的過程中不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，也以此來豐富校園文化生活；第四，借助兒童音樂劇教學(xué)活動的開展，拓展學(xué)生們對音樂學(xué)科的認(rèn)知，使他們能以更積極的態(tài)度參與到音樂劇的學(xué)習(xí)和鑒賞中，培養(yǎng)自己的興趣愛好。只要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，就能使教學(xué)活動取得理想效果，學(xué)生們也會在明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)之下，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

4.2 對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。要想使兒童音樂劇真正走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢下音樂教學(xué)的需要[4]。在音樂劇教學(xué)活動中，教師首先要積極為學(xué)生準(zhǔn)備兒童音樂劇教學(xué)素材，例如《貓》、《音樂之聲》等經(jīng)典劇目都可以被教師在課堂上積極應(yīng)用，教師要側(cè)重于借助引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品來強(qiáng)化對兒童音樂劇的認(rèn)識。同時，教師也要學(xué)生欣賞的過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解。由于直接欣賞音樂劇能夠使學(xué)生充分感受到音樂劇的魅力，學(xué)生們也能感受到音樂課程教學(xué)模式所發(fā)生的變化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們會產(chǎn)生身臨其境的感覺，在情感上與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，這有助于課程教學(xué)取得理想效果；在學(xué)生欣賞完兒童音樂劇作品之后，教師就要積極組織學(xué)生在課堂上開展對某一個音樂劇片段的表演。時間控制在5分鐘之內(nèi)，教師要給出學(xué)生充足的時間讓學(xué)生對音樂劇進(jìn)行研究，并在充分學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，借助小組合作的形式來做好舞臺設(shè)計(jì)，給小組每個成員都分配任務(wù)，如伴舞、伴唱、旁白等只要借助這種模式，使每一名學(xué)生都能參與到課堂上的表演活動中，學(xué)生們就能充分感受到兒童音樂劇學(xué)習(xí)的樂趣。他們就會以更積極的態(tài)度對待教師所開展的教學(xué)活動，使教學(xué)活動能夠取得理想效果；當(dāng)學(xué)生借助欣賞和實(shí)踐對兒童音樂劇有了初步認(rèn)識之后，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對音樂劇的某些片段進(jìn)行改編，用這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生們編排一些創(chuàng)新顯得舞蹈動作，讓學(xué)生在改編之后能夠完美地將劇情展示出來。這對于促進(jìn)兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)，音樂教學(xué)也能發(fā)揮出重要作用。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂課本劇。小學(xué)音樂教材有著豐富的內(nèi)涵，以教材為依據(jù)來創(chuàng)作音樂課本劇，根據(jù)歌曲歌詞的內(nèi)容，來改編音樂課本劇，要在校本劇中穿插簡短的故事情節(jié)并配備少量對話，將歌曲演唱作為音樂劇表演的主要環(huán)節(jié)，利用這種方法，能夠使學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中不斷提高自己的表演能力和創(chuàng)作能力，同時，教師與學(xué)生之間也要密切做好溝通與協(xié)作，取材范圍不要僅僅局限在小學(xué)音樂教材上，其他學(xué)科教材中的故事情節(jié)都可以被積極應(yīng)用。同時，在選材的過程中還要注意題材的正面性和積極性，只有做到了這一點(diǎn)，兒童音樂劇教學(xué)活動才能取得理想效果。

4.4 教師要積極探索并引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂劇的編排之中。兒童音樂劇要想充分走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，要教師不斷加大對兒童音樂劇的探索力度。同時，也要充分利用學(xué)校在教學(xué)資源方面的優(yōu)勢，積極開展形式多樣的音樂劇編排活動，吸引有興趣的學(xué)生參與到音樂劇的編排活動中。借助這種方式能夠激發(fā)出學(xué)生的表演欲望，當(dāng)學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)，小學(xué)音樂教師就能從不同層面對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)踐中，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)容來設(shè)定主題，編排音樂劇劇本，組織學(xué)生參與到表演活動中，借助這種方法的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。只要師生能夠密切配合并充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，就能給學(xué)生充分展示自己的才能提供舞臺，學(xué)生們也會以更加積極的態(tài)度融入到學(xué)習(xí)活動中。筆者所在學(xué)校對于音樂劇教學(xué)工作極為重視，學(xué)校音樂組教師都積極參與到了相關(guān)教學(xué)研究之中。結(jié)合青少年兒童成長過程中遇到的問題，編排了《破繭》、微電影《小花》等音樂劇，取得了良好的社會反響。為了豐富學(xué)生校園文化展示學(xué)校在音樂教學(xué)方面的成就，引領(lǐng)青少年兒童健康成長，我校師生創(chuàng)作了《童心向黨筑夢成長》的音樂劇，在全市藝術(shù)展演中獲得一等獎，在全省的評比中獲得三等獎。這也意味著只要教師能夠積極展開探索并引導(dǎo)學(xué)生充分參與到編排活動中，就能在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時提升教學(xué)活動的有效性，使兒童音樂劇能夠充分融入到小學(xué)音樂教學(xué)之中。

結(jié)束語

兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，需要小學(xué)音樂教師積極展開教學(xué)反思，全面認(rèn)知兒童音樂劇，走進(jìn)小學(xué)音樂課堂所面臨的制約因素，從問題出發(fā)來展開努力探索，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，吸引學(xué)生們積極參與到教學(xué)實(shí)踐之中，教師所開展的音樂劇教學(xué)就能發(fā)揮出理想效果，學(xué)生們的音樂劇表演與創(chuàng)作水平也能得到穩(wěn)步提升，教學(xué)活動就能發(fā)揮出對學(xué)生的引領(lǐng)作用。