☉張成文

小學教學管理是學校管理工作中比較重要的一部分，提高小學教學管理效能，能夠提升學校的辦學水平，為學生的學習和發(fā)展打下堅實基礎。同時，高效的教育管理也能促進小學教學的發(fā)展進程。為了適應新課程改革的要求，教師應改變以往的教學觀念，促進學生綜合素質與能力的提升，確保順利完成小學各階段的教學目標。

一、小學教學管理中出現(xiàn)的問題

（一）師資隊伍建設不完善

教師在學生學習和成長過程中有著重要的影響。教師的素質和能力在一定程度上也影響著學生的發(fā)展和教學水平。社會對學生的能力和素質要求越來越高，因此完善師資隊伍、提升教師整體素質與水平勢在必行。當前，小學教育師資隊伍建設不完善，存在斷層現(xiàn)象，特別是在偏遠地區(qū)，師資數(shù)量少、隊伍不穩(wěn)定、流動性較大問題仍然長期存在，教師的整體素質有待進一步提高［1］。

（二）教學觀念落后

當前，很多學校對教學管理的認識和重視程度不夠，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，或簡單照搬其他學校管理模式，沒有在全面分析學生特點基礎上，根據(jù)學生的實際情況制定相應的管理制度。在這種教學管理模式下，直接導致教學管理形式化，教師的引導作用不能充分發(fā)揮，學生也得不到應有的鍛煉和提高。

（三）忽略了學生的作用

學生是教學的主體。只有學生的素質和能力提上去，教學管理才能有效地開展和進行。當前，在教學過程中，過于注重學科成績，缺乏對學生主體性的關注，忽視學生的興趣愛好和認知特點，極易導致學生失去學習信心，甚至產生逆反心理，不利于教學管理作用發(fā)揮，也不利于學生的健康成長。

二、小學教學管理中的策略

（一）樹立科學的管理觀念

老師要不斷地提高自身的素質和水平，樹立科學的管理觀念。面對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，要冷靜合理解決；上課前要明確課堂紀律規(guī)則，讓學生嚴格遵守紀律；平等地尊重學生，對待違反規(guī)則的學生嚴肅處理，給予一定的警告和懲罰；多和學生溝通交流，了解學生的需求，并盡量滿足，讓學生感受到老師的關愛；在學生完成任務的過程中，老師也要積極參與，全面關注學生。

例如，上課后教室紀律差，學生有交頭接耳的現(xiàn)象。這時，老師不能簡單大聲訓斥，要給學生留出調整身心的時間?？梢圆扇∫造o制動的方法，先吸引學生的注意，把握好語調，控制好音量，綜合運用語言和動作進行提示，從而達到集中學生注意力的效果。同時，課堂上教師要引導學生積極思考，鼓勵學生說出自己的意見和觀點。老師的動作神情都能夠傳達信息，如微笑和點頭可以表達出對學生的鼓勵，能夠起到很好的教學引導作用。在面對突發(fā)問題時，老師要保持沉著冷靜，恰當處理，避免沖突的發(fā)生。對于行為上有問題的學生，要避免他們成為焦點進而吸引其他學生的注意力，批評教育也盡量不要傷害學生的自尊。以此達到既能避免其他學生犯類似的錯誤，也能讓行為出現(xiàn)問題的學生改正錯誤，促進良好課堂秩序的形成，讓學生在和諧的氛圍下學習。

（二）創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，能夠促進學生快速進入學習狀態(tài)，滿足學生需求，端正學生態(tài)度，規(guī)范學生行為，促進學生自覺遵守紀律。因此老師對學生的意見和看法要給予尊重和關注，與學生建立民主平等的關系，重視學生的心理發(fā)展。

例如：老師要全面了解學生，精心備課，鉆研教材，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，吸引學生的注意，讓學生提前做好準備，快速進入學習狀態(tài)，提高教學質量；不要將知識全部告訴學生，而要逐步引導，讓學生積極思考、自主探索；還要注重學習方法的指導，讓學生掌握必要的技能，學會舉一反三，對學生進行及時的課后輔導，幫助學生解決困難。除此之外，還要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生充分利用時間高效學習，真正獲取知識，擴展學習范圍，豐富知識儲備，積累學習經驗。

（三）促進學生團體合作

教師要改變傳統(tǒng)的管理觀念，為學生提供合作機會，引導學生在合作中明確職責，合理分工，分享學習方法，積累經驗，擴展學習范圍，樹立學習的信心。小組之間也可以開展競賽，提高學生的競爭意識，讓學生在競賽中提高能力。

例如：老師要根據(jù)實際情況以及學生的認知特點合理選擇教學策略，促進學生更好地獲取知識，更直觀地呈現(xiàn)復雜的知識，促進學生團體合作，科學分工，促進學生在合作中共同交流，在實踐中感悟知識，并將學習到的知識運用到實際生活中去。

（四）完善管理制度

學校和教師要提高對管理制度的重視，落實教育管理措施，轉變管理觀念，改變不適合新課程改革的制度，制定新的教育管理目標和制度，滿足新課程改革的需求。在教學管理過程中，學校要建立合理的獎懲措施，提高管理人員的能力與水平，為學生樹立榜樣，從而提升小學教學管理水平[2]。

例如，作為小學班主任，首先，要制定班級計劃，選定和培養(yǎng)班干部讓其發(fā)揮帶頭作用，在思想上和行動上多對其他學生進行督導檢查，進而帶動班級整體良好學習風氣的養(yǎng)成。其次，要加強班干部的思想教育，幫助其正當履行班干部職責，配合老師組織開展教學活動，努力讓其他同學主動積極學習、遵守課堂紀律的榜樣。在這個過程中，教師要充分信任學生，要用欣賞的眼光看待學生，不斷地鼓勵學生，幫助他們樹立學習的信心，讓學生在活動中健康成長，實現(xiàn)自己的價值。對于有不良行為的學生要及時批評和糾正，并與家長形成教育合力，共同幫助學生成長進步。

（五）加強學生的思想管理

加強學生的思想管理，是提高小學教學管理質量的前提條件。管理者要規(guī)范教學制度，采取有效措施提升教學質量，提高學生的素質水平，重視學生的能力與素質，定期開班會，讓學生端正思想，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。

（六）加強教學質量的管理

加強教學質量管理，要建立相應的監(jiān)控體系。學校和老師要對課堂教學以及考試、批改作業(yè)等進行監(jiān)督，建立反饋網(wǎng)，收集學生的意見，有效調整教學策略，加強和家長的聯(lián)系，形成家校共育，共同管理監(jiān)督學生的學習和發(fā)展。教師要認真?zhèn)湔n，挖掘教材，及時給出評價，讓學生正確認識自己，通過學生的反饋不斷地進行反思，及時調整教學進度。

例如：老師要根據(jù)實際情況合理設置目標，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生成為課堂的中心?？梢圆捎媚繕思罘?，當學生表現(xiàn)好并達到一定目標時，及時給予正確評價或一定的物質獎勵，這樣會使學生獲得成就感。同時要注重評價的方式，注重學生的整體素質，不只注重成績評價。同時，要給學困生更多的關注，幫助他們解決問題，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予學生肯定和鼓勵；也要注意課外的管理，經常和學生溝通、交流，關心學生的生活，與學生進行情感上的溝通交流，讓他們感受到老師的關懷。

三、結束語

提高小學教學管理效能是教學教育發(fā)展的大趨勢，學校和教師要轉變教學管理理念，改進管理和教學方式，堅持“以生為本”的原則，在鮮活生動的教學實踐中，不斷改進和提高教學質量，努力促使各階段小學教學目標順利實現(xiàn)，讓學生更好更全面更豐富地獲取知識、健康成長。