姚召輝

（山東華宇工學(xué)院 設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院，山東 德州 253034）

0 引 言

非線性編輯課程是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心必修課，其主要內(nèi)容是傳遞剪輯相關(guān)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解非線性編輯系統(tǒng)，掌握視頻剪輯基本流程、影音基本知識(shí)以及數(shù)字影音的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生非線性剪輯操作技巧和影視剪輯專業(yè)能力。該課程的先修課程是“導(dǎo)演藝術(shù)”“攝影攝像”“視聽(tīng)語(yǔ)言”等，本課程的開(kāi)設(shè)旨在為“影視后期制作”“紀(jì)錄片創(chuàng)作”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 課程現(xiàn)狀分析

1.1 個(gè)性化程度不足

在當(dāng)前的軟件教學(xué)工作中，為了降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師大都采用普適的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。然而，由于學(xué)生自身存在差異（比如知識(shí)理解程度、掌握情況等），軟件教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的幫助有限。如果采用普適的教學(xué)策略，就會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能“因材施教”，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收程度差異大，不能將知識(shí)傳授全面覆蓋全班同學(xué)。

1.2 實(shí)踐化教育缺陷

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課集中在軟件教學(xué)方面，這方面的學(xué)習(xí)著重體現(xiàn)在操作和實(shí)踐上。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只有合理安排實(shí)踐課程才能取得較好的教學(xué)效果。

從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，教育工作者已經(jīng)深刻意識(shí)到實(shí)踐在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性，但也只是流于形式，并沒(méi)有真正地付諸實(shí)踐，沒(méi)有顯著提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。此外，即使教師布置了實(shí)際的操作任務(wù)，很多學(xué)生也不能認(rèn)真完成，從而對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的目標(biāo)也不能順利完成。

1.3 條理化教育問(wèn)題

就軟件教學(xué)而言，條理化的學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的必備條件。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，所要講授的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容繁雜，而且還要講解具體的操作步驟和方法，如果教師對(duì)知識(shí)的講解貪多求全、缺乏條理，就會(huì)影響教學(xué)效果?；诖耍瑮l理化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生根據(jù)已學(xué)專業(yè)知識(shí)構(gòu)建完整的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，建立條理化的學(xué)習(xí)思維。然而，當(dāng)前的教學(xué)模式主要是針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的配置，缺少條理性和延展性，也不利于學(xué)生頭腦中知識(shí)脈絡(luò)的串聯(lián)。在這樣的模式下，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)層層拓展、融會(huì)貫通，而是存在學(xué)習(xí)新知識(shí)忘記舊知識(shí)的問(wèn)題。

2 課程改革思路

根據(jù)該課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合人才市場(chǎng)實(shí)際需求，學(xué)校、企業(yè)、設(shè)計(jì)專家一同探討并調(diào)整了課程實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)置。按照“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為中心—學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)—學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)”的螺旋式遞進(jìn)鏈，不斷循環(huán)迭代。

在非線性編輯課程的改革思路中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)目標(biāo)的制定和課程內(nèi)容的選取，基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合影視行業(yè)實(shí)際崗位需求，選取“階梯式”項(xiàng)目教學(xué)法，著重設(shè)置課程實(shí)踐教學(xué)部分的內(nèi)容，如圖1 所示。在項(xiàng)目環(huán)節(jié)，設(shè)置了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目情景，以此滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，采用小組合作的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，完成課堂學(xué)習(xí)中由基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)操訓(xùn)練再到技能提升，最終到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免把應(yīng)用型本科教學(xué)歸于職業(yè)教育的做法，同時(shí)也摒棄了只傳授理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。

圖1 “階梯式”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 理論教學(xué)內(nèi)容

在課程實(shí)施過(guò)程中，采取層層遞進(jìn)式的內(nèi)容設(shè)置方式，如圖2 所示。首先，引導(dǎo)學(xué)生了解影視編輯基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)字媒體制作的完整流程，全面深入地學(xué)習(xí)非線性編輯技術(shù)、數(shù)字合成技術(shù)以及蒙太奇等鏡頭組接技巧。其次，使學(xué)生深入了解視頻剪輯的高級(jí)編輯方式，熟練掌握視頻效果、視頻特效、字幕效果和音頻效果等功效的聯(lián)合使用，尤其是運(yùn)動(dòng)特效在視頻中的應(yīng)用；再次，使學(xué)生了解音頻剪輯的高級(jí)編輯方式，掌握音頻剪輯混合器控制音頻的方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用音頻，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)余音繞梁的效果。使學(xué)生完成字幕樣式設(shè)計(jì)、字幕模板添加、滾動(dòng)字幕和滑動(dòng)字幕制作等知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，使學(xué)生掌握影視作品的輸出與導(dǎo)出，掌握剪輯的鏡頭語(yǔ)言和氣氛的渲染。

圖2 “非線性編輯”課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

非線性編輯課程在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置依托知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為三個(gè)項(xiàng)目，如圖3 所示。第一個(gè)項(xiàng)目是電子相冊(cè)制作，主要考查的知識(shí)點(diǎn)為影視基礎(chǔ)剪輯、視頻特效、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合疫情背景下的時(shí)代特點(diǎn)，在項(xiàng)目分級(jí)設(shè)置中屬于“基礎(chǔ)知識(shí)+內(nèi)容創(chuàng)新”類型的項(xiàng)目；第二個(gè)項(xiàng)目是影視片頭制作，主要考查的知識(shí)點(diǎn)為視頻剪輯、字幕設(shè)計(jì)、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)以及視頻特效等內(nèi)容，屬于前期基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)積累的綜合知識(shí)考查，在項(xiàng)目分級(jí)設(shè)置中屬于“基礎(chǔ)知識(shí)+知識(shí)拓展+設(shè)計(jì)創(chuàng)新”；第三個(gè)項(xiàng)目是影視綜合剪輯，這部分內(nèi)容要與“視聽(tīng)語(yǔ)言”“攝影攝像”“非線性編輯”等前置課程中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)結(jié)，集劇本寫(xiě)作、分鏡頭寫(xiě)作、內(nèi)容拍攝、視頻剪輯于一體，提升了作品的知識(shí)含量，在項(xiàng)目分級(jí)設(shè)置中屬于“學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)+技能拓展+設(shè)計(jì)創(chuàng)新”類型的項(xiàng)目，在提升學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，對(duì)于助力培養(yǎng)高素質(zhì)影視人才具有舉足輕重的作用。

圖3 “非線性編輯”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在電子相冊(cè)制作項(xiàng)目中，主要考察的知識(shí)點(diǎn)為影視基礎(chǔ)剪輯、視頻特效、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)等知識(shí)點(diǎn)。在該項(xiàng)目的制作過(guò)程中，主要是添加視頻過(guò)渡和視頻效果，如圖4 所示，此外還要注意視頻的技術(shù)性剪輯。根據(jù)視頻內(nèi)容的需要以及剪輯的節(jié)奏，精準(zhǔn)找到視頻剪輯點(diǎn)，添加幀定格、網(wǎng)格、變換、軌道遮罩鍵等視頻效果。視頻的基本剪輯完成后，還可以進(jìn)行色彩校正、調(diào)色、增強(qiáng)、復(fù)原。在Premiere 軟件中，選擇顏色模式中的“Lumetri 顏色”面板，如圖5 所示，調(diào)整曲線、色相飽和度曲線、色相與色相等內(nèi)容，使用吸管工具吸取畫(huà)面中的任意一種顏色，色相與色相的色盤(pán)上會(huì)根據(jù)畫(huà)面信息出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，選擇位于中間位置的點(diǎn)，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)的方式來(lái)改變畫(huà)面的色相，這樣就會(huì)呈現(xiàn)出春夏秋冬等不同色調(diào)的變化。完成前期工作之后，還要對(duì)畫(huà)面品質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，使畫(huà)面中的物體輪廓更為清晰，細(xì)節(jié)更為精細(xì)。通過(guò)調(diào)整畫(huà)面中的噪點(diǎn)等操作，完成對(duì)畫(huà)面品質(zhì)的調(diào)整。

圖4 效果面板

圖5 Lumetri 顏色

在影視片頭的制作中，主要考察的知識(shí)點(diǎn)為視頻剪輯、字幕設(shè)計(jì)、視頻過(guò)渡效果和視頻效果等內(nèi)容。片頭是指放在電影片頭字幕前的一場(chǎng)戲，旨在喚起觀眾對(duì)以后故事的興趣。通過(guò)一定的敘述或剪接精彩片段，以故事大致情節(jié)為主，穿插自身特色，以吸引觀眾的眼球。字幕設(shè)計(jì)對(duì)于影視片頭設(shè)計(jì)而言是非常重要的，字幕設(shè)計(jì)與視頻風(fēng)格及內(nèi)容和諧統(tǒng)一，就會(huì)為視頻設(shè)計(jì)加分；字幕設(shè)計(jì)與視頻風(fēng)格及內(nèi)容不相符，就會(huì)影響視頻的整體效果，從而為視頻設(shè)計(jì)減分。字幕設(shè)計(jì)在視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要注意字幕背景選擇、字形選擇、色彩應(yīng)用、出入方式、排列位置等方面的應(yīng)用，以達(dá)到最優(yōu)效果，如圖6 所示。在影視片頭的制作中，選擇視頻中有代表性的片段進(jìn)行剪輯。一般情況下有兩種剪輯方式可供選擇，一種為片段剪輯，另一種為圖片組接剪輯。在剪輯過(guò)程中，通過(guò)添加運(yùn)動(dòng)、不透明度、高斯模糊、軌道遮罩鍵等常用特效，為片頭增添變換效果，此外，還要在畫(huà)面之間添加合適的視頻過(guò)渡效果，如圖7 所示。

圖6 舊版標(biāo)題

圖7 視頻過(guò)渡

在影視綜合剪輯項(xiàng)目中，這部分內(nèi)容要與“視聽(tīng)語(yǔ)言”“攝影攝像”“非線性編輯”等前置課程中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)結(jié)，集劇本寫(xiě)作、分鏡頭寫(xiě)作、內(nèi)容拍攝、視頻剪輯于一體，將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中視頻制作方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)。在該項(xiàng)目中，主要分為劇本創(chuàng)作、視頻拍攝、視頻剪輯三個(gè)主要部分。在劇本創(chuàng)作部分，要將故事交代清楚，合理處理故事情節(jié)的起伏，做好來(lái)龍去脈的展示；在視頻的拍攝過(guò)程中，善于運(yùn)用不同的景別，烘托故事情節(jié)，引人入勝。在遠(yuǎn)景中，通常是展示人與環(huán)境的全貌，更加側(cè)重于環(huán)境，交代人與空間的關(guān)系，人物占比也相對(duì)較小，以背景為主；在全景中，能夠充分而全面地展示信息，展示人物的全身、活動(dòng)等內(nèi)容，對(duì)人物的動(dòng)作、著裝、身份信息進(jìn)行全面的展示，并且能夠表達(dá)人與人之間的關(guān)系；在中景中，敘事性的功能得以更好的表現(xiàn)，該功能與全景相比所包含景物的范圍有所縮小，對(duì)于交代環(huán)境的性能相對(duì)較弱，重點(diǎn)在于表現(xiàn)人物的上身動(dòng)作。而在視頻剪輯部分，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏并結(jié)合挑選后的視頻素材，將完成度高的鏡頭按照剪輯思路的順序進(jìn)行排列組合，將無(wú)效的素材剪掉，盡量保留與內(nèi)容相符的畫(huà)面。在粗剪排列的基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)鏡頭做進(jìn)一步的細(xì)化，包括：剪切點(diǎn)的選擇、鏡頭長(zhǎng)度的處理、音樂(lè)節(jié)奏點(diǎn)的把握以及銜接效果的添加，每一步驟的改修都以最終版為基準(zhǔn)，精剪并不是一次就定版，也需要一步一步地多次修改，直到符合預(yù)期要求為止。

4 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 混合式教學(xué)設(shè)置

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的便捷性，構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通在線平臺(tái)的信息平臺(tái)，如圖8 所示。這樣，既可以發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上部分包括超星學(xué)習(xí)通課程內(nèi)容建設(shè)、課程活動(dòng)、課后討論、課程作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這諸多環(huán)節(jié)的聯(lián)結(jié)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

圖8 學(xué)習(xí)通課程章節(jié)

4.2 混合式教學(xué)實(shí)施

在“線上”與“線下”的混合式教學(xué)模式中，要重點(diǎn)關(guān)注線上教學(xué)與課堂教學(xué)各自的分工。切記，“線上”與“線下”并不是同等分工，“線上”內(nèi)容也不是“線下”內(nèi)容的重復(fù)，而是有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，一環(huán)套一環(huán)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容井井有序地置于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)之中。線上部分，線上課程內(nèi)容的安排盡量碎片化。線上學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該充分尊重網(wǎng)絡(luò)信息傳播的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、精準(zhǔn)化。線下部分，線下課程內(nèi)容需要進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。線下的課堂講授部分應(yīng)該注重對(duì)線上課程內(nèi)容的強(qiáng)化與整合，并將線上課程內(nèi)容納入課程的知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的建立。

本文以本課程“視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)與特效”中的“微光”電子相冊(cè)制作為例，分析具體的實(shí)施過(guò)程和教學(xué)方法。

4.2.1 課前準(zhǔn)備

在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師將課前資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中包括課程視頻、文檔材料、圖片素材等，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)通知，如圖9 所示；學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

圖9 學(xué)習(xí)通課程資料

反思：選題內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱門(mén)時(shí)事，有思想、有內(nèi)容、有深度，結(jié)合學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)功能，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有雙向互動(dòng)，不單純一味輸出。

4.2.2 課程講授

將疫情背景下那些默默付出的醫(yī)護(hù)人員、志愿者、消防人員等影像展示導(dǎo)入課堂，分析那些默默奉獻(xiàn)者精神的閃光點(diǎn)，以及疫情背景下自身應(yīng)如何去盡自己的一份力，深化責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷以及不拋棄不放棄的精神。如圖10 所示，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布討論，具體問(wèn)題如下：

圖10 課堂活動(dòng)

（1）疫情背景下，生活規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃？

（2）個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系？

通過(guò)學(xué)習(xí)通的搶答、選擇等環(huán)節(jié)讓學(xué)生回答問(wèn)題，提升學(xué)生的課堂參與度。隨后進(jìn)一步深化講解主題內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入課程任務(wù)當(dāng)中，并著重講解解決問(wèn)題的技巧和方法；著重解決重難點(diǎn)，將課程中的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行示范性講解，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)答疑；最后，通過(guò)分組形式完成項(xiàng)目任務(wù)，完成后由小組成員進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展小組互評(píng)，最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，如圖11 所示。

圖11 學(xué)生課堂匯報(bào)

反思：在課堂教學(xué)中融入線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，并通過(guò)細(xì)節(jié)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、堅(jiān)持不懈的毅力、追求卓越的精神。

4.2.3 課后升華

學(xué)生課后通過(guò)線上資源的學(xué)習(xí)完善此項(xiàng)目，并提交最終的課程作業(yè)，如圖12 所示。此類項(xiàng)目可參與高校數(shù)字藝術(shù)大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽以及互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

圖12 課程作業(yè)

5 結(jié) 論

結(jié)合“階梯式”項(xiàng)目教學(xué)理念在非線性編輯課程課堂教學(xué)中的探索，建設(shè)基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)相融合的新的范式，該教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)反饋課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)的高水平專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與影視傳媒企業(yè)崗位的銜接。