☉華 靜

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也有了與科學(xué)技術(shù)的融合。教學(xué)中，想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要積極應(yīng)用科學(xué)化教學(xué)設(shè)備，并且讓智能教學(xué)理論和音樂(lè)教材相互融合，為學(xué)生提供易于理解的教學(xué)內(nèi)容。差異化教學(xué)可以讓教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)。教師需要更加重視實(shí)踐對(duì)教學(xué)的影響才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

一、差異化教學(xué)策略在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的必要性分析

差異化教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)技巧，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)性的教學(xué)可以讓音樂(lè)課程效果有一定的提升，讓學(xué)生更加適應(yīng)音樂(lè)課堂。教師在針對(duì)學(xué)生愛(ài)好特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也要盡量讓教學(xué)方案適應(yīng)每名學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)差異化教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，具備一定的音樂(lè)審美。

二、差異化教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題分析

學(xué)生的差異化主要是指學(xué)生音樂(lè)水平不一致，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率無(wú)法持平。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中，教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，但是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各有不同，基礎(chǔ)也難以統(tǒng)一，造成差異化教學(xué)的基礎(chǔ)不夠平穩(wěn)，音樂(lè)教學(xué)策略無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教師的應(yīng)用需求。學(xué)生在課堂中逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，一味地跟著集體學(xué)習(xí)會(huì)喪失自身獨(dú)立的審美觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率卻無(wú)法和集體持平，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能知識(shí)的過(guò)程中也難以有更加積極的表現(xiàn)[1]。

其次是學(xué)生興趣不同，對(duì)音樂(lè)的感知能力難以統(tǒng)一。差異化教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的音樂(lè)興趣，但是學(xué)生集體和教師個(gè)人無(wú)法形成正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知能力無(wú)法統(tǒng)一就會(huì)造成差異化教學(xué)效果不夠明顯，音樂(lè)課堂的效率依舊無(wú)法提升[2]。

最后就是個(gè)性化教學(xué)無(wú)法準(zhǔn)確實(shí)施，小學(xué)階段學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)不斷變化，而且對(duì)各種音樂(lè)形式都會(huì)有青睞的可能性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法統(tǒng)一課堂秩序，學(xué)生在差異化教學(xué)的影響下過(guò)于活躍，難以配合教師的教學(xué)計(jì)劃，個(gè)性化定制計(jì)劃也難以順利開(kāi)展。

三、創(chuàng)新實(shí)踐差異化教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)形式的興趣差異，讓學(xué)生發(fā)揮想象力展現(xiàn)音樂(lè)本質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，教師如果在具體的教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸法進(jìn)行教學(xué)，很難滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[3]。由于小學(xué)音樂(lè)本身是藝術(shù)性學(xué)科，重點(diǎn)讓學(xué)生接受美育，提升審美能力和綜合素養(yǎng)，所以教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特征，讓差異化教學(xué)策略在音樂(lè)課堂中得以應(yīng)用。尊重學(xué)生的興趣差異才能讓學(xué)生的想象力在課堂中得以發(fā)揮，展現(xiàn)出音樂(lè)的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“我的朋友”這一課的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生掌握八孔豎笛的演奏姿勢(shì)，并且學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，用吐音吹出基本的韻律[4]。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同的音樂(lè)形式感興趣，難以掌握教師規(guī)定的曲目，所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂(lè)，以體驗(yàn)快樂(lè)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在演唱和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師也可以讓學(xué)生用豎笛演奏自己喜歡的韻律，但是要有一定的音準(zhǔn)，并且保持正確的演奏姿勢(shì)[5]。不斷練習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)正確的認(rèn)知，在快樂(lè)教學(xué)策略和差異化教學(xué)技巧融合過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)這個(gè)“可愛(ài)朋友”的魅力，完善了學(xué)生童年的快樂(lè)。教師在選用曲目的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的想法，音樂(lè)主題也要具備輕松活潑的特點(diǎn)，帶給學(xué)生更加積極陽(yáng)光正面的影響。讓學(xué)生在原有性格的基礎(chǔ)上融入更多積極元素，有利于學(xué)生自然、健康地成長(zhǎng)，同時(shí)保持學(xué)生在課堂中的優(yōu)良表現(xiàn)。

（二）尊重學(xué)生音樂(lè)理解能力的差異，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將教材彈性化

音樂(lè)課堂中教師難以讓所有學(xué)生保持一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每名學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力都不同，理解方式也有很大的差別，教師在課堂中采用同樣的教學(xué)手段也難以保證一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，部分學(xué)生韻律感不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師要用差異化教學(xué)策略解決這些疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“乃呦乃”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先了解土家族民歌的特點(diǎn)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生欣賞一段明亮歡快的舞蹈樂(lè)曲，通過(guò)不斷地理解，學(xué)生對(duì)部分樂(lè)曲內(nèi)涵有了初步的認(rèn)識(shí)。但部分學(xué)生可能依舊會(huì)對(duì)樂(lè)曲的形式以及表達(dá)的情感難以理解，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段多多了解土家族舞蹈和樂(lè)曲，也可以在課后作業(yè)的布置過(guò)程中融合更多音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生多多體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，在課堂中逐漸和大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度持平，建立學(xué)習(xí)自信心。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和音樂(lè)教材的融合可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以讓教材實(shí)現(xiàn)彈性化，內(nèi)容和形式上的彈性化需要教師先對(duì)教材進(jìn)行滲透性的了解，課前準(zhǔn)備的質(zhì)量決定了課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極進(jìn)行研究，研究土家族舞蹈的特點(diǎn)，用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生解釋?zhuān)M量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土家族文化的認(rèn)知以及對(duì)土家族民族音樂(lè)特色的理解。

（三）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異也是造成小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)效率難以提升的主要原因。教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生充分的尊重，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法選擇問(wèn)題一定要給予學(xué)生充足的自由，讓彈性化處理的教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣，可以有效促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也是保證課堂質(zhì)量的重要舉措。例如，在學(xué)習(xí)“七個(gè)小兄弟”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歌曲擴(kuò)展，積極參與編創(chuàng)活動(dòng)。這是一個(gè)讓學(xué)生感受體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)唱“七個(gè)小兄弟”之后可以讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的才藝表演歌曲，走進(jìn)音樂(lè)才能享受到音樂(lè)的快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生和音樂(lè)的距離也會(huì)越來(lái)越近，逐漸就會(huì)回歸到課堂正軌，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)通過(guò)“演一演、唱一唱”活動(dòng)可以不斷加強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)也有了更深刻的見(jiàn)解。有了自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生可以感受更多學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)和小組團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生可以對(duì)歌曲進(jìn)行綜合性、創(chuàng)造性的表演，充分體現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式和對(duì)音樂(lè)的理解。不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生可以選擇不同的表演形式，教師要給予學(xué)生最大化的自由性，音樂(lè)課堂中學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)方法才能釋放出最大的天性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂中需要教師尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力，都和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)有關(guān)，教師不能強(qiáng)加于學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，而是要在尊重差異的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生具備更強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行差異化教學(xué)過(guò)程中除了要保證在課堂中尊重學(xué)生課堂主體地位，還要和學(xué)生積極互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。這樣，才能實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)目標(biāo)。