新時代青少年德育實踐探索

文/高 振

引 言

德育對國家的治理和社會的持續(xù)發(fā)展有重要作用，擔負著培養(yǎng)道德品質(zhì)、純凈靈魂、平衡利益、優(yōu)化個體、促進和諧等重要使命。作為實踐性較強的一門學科，德育具有立德樹人、思維指引的功能，體現(xiàn)了人的主體性生成和發(fā)展，是人的能量的釋放。新時代，我們應將習近平新時代中國特色社會主義思想作為德育工作的核心和教育目標，開展青少年的思想、品德、政治和素質(zhì)修養(yǎng)的教育，樹立社會主義核心價值觀及理想信念，這對引導青少年的身心健康成長和進步有著重要的時代價值[1]。

一、新時代青少年德育工作的重點理論根源

根據(jù)馬克思主義的德育觀，實現(xiàn)德育的基礎方法是社會實踐[2]。社會性實踐活動是轉變?nèi)祟愋袨楹蛯崿F(xiàn)社會發(fā)展的真正動力。人類創(chuàng)新世界、改造社會的重要形式就是持續(xù)地實踐德育，唯有社會實踐行為才能最終達成有效的德育成果。在現(xiàn)實的德育實施過程中，我們要防止充滿限制的照本宣科式和教學說教式的落后教學模式，將道德標準內(nèi)化為青少年的基礎德育活動觀念，并讓此種道德活動觀念在現(xiàn)實中引領青少年的社會實踐活動，讓青少年在重復的社會性實踐過程中取得進步、與時俱進、共同成長。所以，實踐行為是基礎和關鍵。人類的全面發(fā)展理念源自馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論，道德素質(zhì)不高的人一定不會全面發(fā)展，因此，道德素質(zhì)成為人類實現(xiàn)全面發(fā)展的必要因素之一。我們應構建文明現(xiàn)代的良好社會治安環(huán)境，關注青少年每個階段的道德素質(zhì)的提升，為他們的發(fā)展進步奠定堅實的基礎。

二、新時代青少年德育現(xiàn)狀

（一）德育管理機制不規(guī)范

德育管理機制是德育的主要構成部分。在中小學的德育中，“重視智育、輕視德育”的情況普遍存在。部分中小學校在開展德育工作中，廣泛存在重視表面宣傳的現(xiàn)象，對教育成果和貫徹落實情況不聞不問。學校對德育的教學環(huán)節(jié)欠缺成體系的管理體制，導致德育成效不佳，無法滿足當今時代的發(fā)展需求。另外，部分學校在德育教師匱乏的情況下，讓其他學科的教師擔負德育工作，導致德育效果不佳。青少年的品德素質(zhì)大部分局限于自身的生活經(jīng)歷，偏離了德育的實質(zhì)目標。

（二）德育手法過于單調(diào)

隨著時代的發(fā)展，學生的心理和行為特征逐漸產(chǎn)生變化，因循守舊的課堂教學方式已不能滿足當今社會對學生道德素質(zhì)的要求。但是，當前仍有不少德育教師不重視創(chuàng)新教學方法，在德育過程中一味堅持“灌輸式”教學方式，忽略對學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育模式在根源上背離了青少年的身心發(fā)育特點。強行開展灌輸式教學，極有可能觸發(fā)青少年學生的叛逆和抵觸心理。

（三）大眾媒介的不良影響

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和普及，青少年探索世界的渠道和方法逐漸拓寬，他們可以最大限度地利用社會傳媒資源，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會也越來越多。但是，網(wǎng)上經(jīng)常會出現(xiàn)一些具有誤導性的負面信息，在青少年的“三觀”尚未正確樹立、缺乏分辨不健康信息能力的前提下，會對其健康成長產(chǎn)生負面影響。另外，有些大眾傳播媒介得不到正確的運用，如有的學校耗費巨資改造了多媒體教學設施設備，卻在日常的教學中鮮有應用，致使優(yōu)質(zhì)的學校設施設備發(fā)揮不了應有的價值。

（四）學校和家長之間缺乏有效的溝通

當前，由于學生家長和學校欠缺有效的溝通配合，做不到互相溝通、互相督促，這成為德育中非常突出的矛盾問題。重點體現(xiàn)在兩方面，一方面是因為家庭環(huán)境中德育的流失較為嚴重，家長只關心表面的物質(zhì)給予，過分嬌慣和寵溺孩子，這讓很多學生形成了以我為中心的壞毛??；另一方面是校方與學生家長沒有及時進行有效的溝通，家長往往不能及時、準確地知道孩子在學校的各項表現(xiàn)，對學生回家后的表現(xiàn)也沒有向校方及時反映，即便是召開家長會，大多也是圍繞學生的學習成績討論，導致在青少年時期學生德育問題上，家庭和學校兩者實現(xiàn)不了有效配合。

三、新時代青少年成長中經(jīng)歷的問題

（一）高消費

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平迅速提高。同時，青少年在生活中受到了長輩無微不至的關愛，這把嚴嚴實實的“保護傘”讓青少年成了“溫室中的花朵”，貪圖享樂的種子也因此萌芽。很多學生的手頭都相對寬裕，為了顯示自己的消費追求和品位，也會肆意揮霍父母的血汗錢。很多青少年有購買零食的習慣，對一些新聞媒體的宣傳廣告情有獨鐘，同時在服裝消費上也向名牌和大牌看起，崇尚“流行”和“潮流”的現(xiàn)象十分普遍。總的來說，青少年缺乏生活責任感，在很大程度上摒棄了勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風，并沒有樹立樸實且誠信的人生態(tài)度。

（二）上網(wǎng)熱潮

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用極大地改變了傳統(tǒng)社會，網(wǎng)絡就如同潘多拉的魔盒一樣，涵蓋著多種多樣的生活方式和文化思想，但也潛藏著陰暗和丑惡的一面，即便是成年人也會防不勝防。對于思想意識尚未定型的青少年來講，網(wǎng)絡對于他們而言更是一把“雙刃劍”，青少年的好奇心強烈且求知欲旺盛，他們掩藏情感的能力并不突出，需要發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒，也需要與外界進行溝通和交流，需要獲得外界的支持與認可。但由于他們處于叛逆期，也并不習慣于家長的引導和約束。在這種情況下，青少年會把網(wǎng)絡當作個人的寄托，直接在鼠標和鍵盤上隨意點擊，探索無窮無盡的網(wǎng)絡世界，隨時登錄不同的平臺，獲取最新的資訊，或者與網(wǎng)上素未謀面的陌生人頻繁聊天，沉浸在不同類型的網(wǎng)絡游戲中。但也正是在這種巨大的誘惑下，學生對學習的積極性受到了極大的打擊，他們開始厭倦書本和考試，對課堂產(chǎn)生了強烈的抵觸心理。當教師和家長限制他們上網(wǎng)時，他們的情緒波動就會變得更加明顯。然而值得注意的是，很多青少年并沒有認識到自己上網(wǎng)的目的究竟是什么，沒有明確的目標和方向，只是把網(wǎng)絡當作發(fā)泄的工具和平臺。

（三）父母包辦

青少年群體在行為上顯現(xiàn)出了“易拉罐”現(xiàn)象，很多學生追求快銷生活，吃垃圾食品，喝速溶飲料，使用塑料碗筷，用完之后就立刻丟掉，這就很容易養(yǎng)成急功近利、坐享其成的“易拉罐人格”。當下，青少年生活在溫暖的港灣中，過度享用和索取，但極少付出真正的努力，無法理解簡樸和感恩的內(nèi)涵，所以他們的人格發(fā)展也缺乏足夠的韌性。一些學生的日常起居全都由父母包辦，他們很少主動幫父母干家務，甚至不會主動收拾自己的房間。久而久之，他們會變得懶惰和軟弱，缺乏責任心，無法真正融入競爭激烈的社會環(huán)境。

（四）意志力薄弱

近年來，文化環(huán)境發(fā)展變化尤為突出，文化產(chǎn)業(yè)的延伸讓青少年的思想世界變得更加豐富，無論是音樂，電子視頻還是網(wǎng)絡，都讓青少年擁有了更多精神寄托的港灣，但這些元素在充實青少年精神世界的同時，也帶來了明顯的負面影響。青少年本身就會受到一些潮流的吸引，他們很難真正判斷出這些潮流的利弊，容易受到社會不良風氣和思潮的侵擾，隨波逐流，盲目攀比，惡性追星。在行為選擇上也會顯露出逃避責任的問題。

（五）心理上的灰色地帶

青少年的成長本身就是系統(tǒng)且復雜的工程，他們的心理和個性始終沒有受到足夠的關注和重視，現(xiàn)代生活的競爭是尤為激烈的，為人父母本身就承擔了較大的壓力，所以青少年的教養(yǎng)責任也會被分配到祖父母或其他親友身上，父母與青少年之間的交談是少之又少的。也正是在這種因素的影響下，青少年對長輩的認知十分陌生，他們很容易排斥成年人的世界。而長輩給予他們百般順從的呵護，也讓青少年的心理“斷乳期”被大大延后，他們獨立意識和責任意識的發(fā)展因此受到了限制。久而久之，青少年的情緒與發(fā)展也不健全，很容易在心靈上存在灰色地帶，在面對矛盾時會迷失自我，陷入自我懷疑和自我否定的狀態(tài)。

四、提高新時代青少年德育實踐質(zhì)量的策略

德育是長遠的、宏大的教育體系。針對當今時代德育工作中的眾多問題，我們應不斷拓寬視野，尋覓行之有效的手段，逐個突破，為新時代國家發(fā)展和社會進步培養(yǎng)越來越多的優(yōu)質(zhì)人才。

（一）構建科學的德育治理體系

德育治理體系是成套完整的實踐方法，能有效確保德育目的順利實現(xiàn)，對德育施行中的每個環(huán)節(jié)開展測試、完善和調(diào)控，從而使其一直處于良好狀況。優(yōu)化后的德育治理體系有助于最大限度地展現(xiàn)德育工作者的主觀能動性，有利于德育工作者檢查和革新德育內(nèi)容，積累德育教學手段和方式，優(yōu)化德育教學環(huán)境，為達成德育目的而構建良好的環(huán)境。

（二）優(yōu)化整體德育計劃

學校應尤其關注學生的德育發(fā)展，對德育的授課內(nèi)容進行謀劃，改變當前“輕德育”的狀況。要想培養(yǎng)青少年“德育為先”的思想，教師就要深入調(diào)查當前中國青少年德育發(fā)展的困境，擬定每學期、每月的詳細德育提綱，對不同年齡、不同層次的青少年德育困境進行分類、細化、總結，不斷突破創(chuàng)新，完善、優(yōu)化當前的德育機制，同時發(fā)揮教育領導行政部門的決斷協(xié)調(diào)功能，組織實踐教學，發(fā)揮少先隊的模范帶頭作用。

（三）注重德育課程的管理

貫徹學校德育工作，教師需要從以下幾個方面入手。在設立德育課程時，教師要保證德育課程在整體的學科課時中占有一定的比例，不允許其他科目擠占德育課程的時間。在德育教師隊伍的配備上，避免其他課程的教師兼任德育教師的現(xiàn)象，組建一支能力素質(zhì)過硬的德育工作者隊伍。在推進各學科同德育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面，各科教師應樹立全課程與以生為本的教學理念，制訂具體的德育目標及需求，并標注在當前所處學期的授課大綱中，確實貫徹到平日的階段小測和教學查驗中[3]。

（四）提高德育教師的素質(zhì)

青少年時期的學生在接受教師的講解過程中，會深受教師的感染。對此，教師要發(fā)揮好“為人師表”的表率作用，為學生樹立學習的榜樣。學校只有堅持不懈地開展繼續(xù)教育、開展主題座談會、組織專題研討會，才能持續(xù)提升教師隊伍的品德修養(yǎng)和教育素質(zhì)，提升教師為人師表的品質(zhì)修養(yǎng)，使其更好地總結德育工作經(jīng)驗，具備新時代發(fā)展所要求的德育素質(zhì)和水平。

（五）注重學生行為養(yǎng)成教育

青少年養(yǎng)成良好的行為習慣，對開展德育工作來說是極為關鍵的。學校應結合學生的不同需求和自身特點進行有價值的實踐活動，積極引導和教育學生，避免其受到不良社會風氣的侵蝕，不斷促進其全面健康成長。與此同時，學校還需要給青少年樹立一些好榜樣，不斷表揚良好行為，積極鼓勵學生向榜樣學習，提高青少年參與德育活動的積極性。

（六）提高家庭對德育的重視程度

在青少年成長的過程中，家長扮演著十分重要的角色。在平時的家庭生活中，家長的一些言行舉止會在無形中影響學生，深深印刻在學生心中。所以，家長需要非常關注學生的家庭德育，明確青少年身上所肩負的重要責任，鼓勵其積極學習一些德育知識，做一個有良好德育品行的學生。另外，家長還可以結合自家的實際情況創(chuàng)新一些科學的德育方法，更好地對青少年進行德育，幫助青少年快樂成長。

結 語

總之，教師應從論述德育理論根源著手，在研究新時代青少年德育現(xiàn)狀的基礎上，從構建正確的德育管控機制、構建豐富的德育形式、借助模范帶頭作用完成德育任務、最大限度地發(fā)揮社會媒介優(yōu)勢、家庭與學校的聯(lián)合德育幾個方面，推動新時代青少年德育工作順利開展。