■劉曉倩

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，這集中體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，能幫助學(xué)生逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而深度閱讀關(guān)注英語(yǔ)閱讀教學(xué)的縱向發(fā)展，重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.融入背景，形成文化意識(shí)。

知識(shí)蘊(yùn)含著特定的文化背景和文化價(jià)值。由于中西方文化的較大差異，初中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往不能很好地理解文本背后的理念，也無(wú)法深刻理解文本的內(nèi)涵。因此，教師要充分挖掘和搜集相關(guān)背景資料，讓學(xué)生快速而有效地進(jìn)入閱讀情境，理解文本的背景知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生突破淺層閱讀文本內(nèi)容的瓶頸，深入了解文本隱含的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，最終形成對(duì)文本的深層理解。正是因?yàn)殚喿x中豐富的文化體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)更有興趣地讀起來(lái)，閱讀的主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，閱讀體驗(yàn)也更加深刻。

2.啟發(fā)閱讀，發(fā)展思維品質(zhì)。

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。對(duì)于初中生而言，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。教師僅僅圍繞考點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，完成課本練習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生思維能力提升的需要。由此可見(jiàn)，教師在剖析文本時(shí)，應(yīng)當(dāng)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文本，啟發(fā)學(xué)生批判、辯證地思考。學(xué)生在深度閱讀中逐漸發(fā)展思維品質(zhì)，邏輯性、批判性和創(chuàng)新性自然生成。

3.理解表達(dá)，提升語(yǔ)言能力。

以應(yīng)試為導(dǎo)向的淺層閱讀確實(shí)可以帶來(lái)直接的短時(shí)效果，但并不能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的閱讀需求。

語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五項(xiàng)基本技能是相輔相成的。在初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注閱讀與其他技能的有效整合。一方面，可以通過(guò)聽(tīng)、讀等輸入型技能引導(dǎo)學(xué)生理解意義，例如教師可以在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，突破教材文本的局限，給學(xué)生提供一些拓展性閱讀文本，幫助學(xué)生拓寬視野，進(jìn)行主題意義下的深度閱讀探究；另一方面，也可以通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)等輸出型技能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移與延展，最終實(shí)現(xiàn)閱讀的縱向發(fā)展。

4.建構(gòu)自我，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與文本不斷碰撞的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。學(xué)生在深度閱讀中能走向文本深處，主動(dòng)去思考內(nèi)涵和建構(gòu)自我，個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要得到滿足。真正的深度閱讀教學(xué)，是期待學(xué)生能夠在閱讀中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，找到閱讀的樂(lè)趣和持續(xù)的動(dòng)力，關(guān)注閱讀中的價(jià)值體驗(yàn)、文化感受和思維提升，在每一次閱讀中完善自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)減少粗放化的閱讀指導(dǎo)，而應(yīng)該為學(xué)生提供深度閱讀的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本所傳遞的情感和態(tài)度，在深入挖掘文本內(nèi)涵的過(guò)程中延伸文本的價(jià)值，欣賞多元文化現(xiàn)象。除此之外，教師還應(yīng)積極進(jìn)行有利于學(xué)生的批判性思維形成的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)。通過(guò)深度閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，個(gè)性得到塑造，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。