張書獻 （廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心小學）

《中庸》曰：“天命之謂性；率性之謂道；修道之謂教。道也者，不可須臾離也；可離，非道也?！碧煨裕刺熨x，是上天賜予每個人的禮物。因天性而教，即教育之道?！半p減”后，基礎(chǔ)教育應(yīng)引領(lǐng)學生張揚天性、綻放天賦，向著核心素養(yǎng)培養(yǎng)，精準學習。讓天賦帶著學生飛，是教育之道與核心路徑，也是教師當下的教育使命。

雖然，每名學生都是獨特的存在，應(yīng)盡展其能。但有很多學生沒有利用機會、平臺與載體，去靜心、悉心、認真探索，就發(fā)現(xiàn)、把握自己的興趣、愛好與才能，繼而發(fā)揮特長與天賦，在自己的“天命”里學習、探究、實踐、創(chuàng)造，擁有美好的愿景。今天，“雙減”后，國家在很多方面幫教育解除了捆綁，教師當像孔老夫子那樣“不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎”，把握好自己的教育使命。

當下，已經(jīng)到了引領(lǐng)學生張揚天性、綻放天賦的時候。教師可利用課上或課下、課外或校外，透過學生的系列學習表現(xiàn)與實踐活動，悉心觀察、研究、發(fā)現(xiàn)他們獨特的潛能與才能，引領(lǐng)其發(fā)現(xiàn)閃光點和優(yōu)勢，繼而清楚地知道：自己現(xiàn)在想做什么，會做什么，能做什么。將來能做什么，成為什么樣的人，什么樣的精英。

學生在教師的引領(lǐng)下，擁有了自己熱愛與天賦兼具，甚至重疊的學習、活動、項目等，就會使自己在愛做、會做、能做、擅長做的事務(wù)中進入忘我的情境；在自己的“天命”里，擁有自由且真實、深切地感覺，感受內(nèi)心脈沖，在與“雖然很苦但很快樂”的真實、美好的學習時光共舞中，放飛最原始狂野的自我，迸發(fā)出探究實踐、勇往直前的不竭源泉，使自己身處靈感之中，并不斷釋放潛能，創(chuàng)意迅速、自然、源源不斷地從大腦深處噴涌……

這就是綻放天賦的盛景。學生找到了對的自我、對的天性、對的現(xiàn)在、對的未來、對的生命、對的人生，與志趣相投的伙伴合作，用探索和實踐、創(chuàng)造和奉獻生發(fā)生命的奇跡，為理想去闖，快樂逐夢，勇攀頂峰；面對坎坷道路，他們心甘情愿地接受隨之而來的代價，用強烈的意愿激發(fā)出不可戰(zhàn)勝的勢能與動能，在持之以恒的追求中刻下奮進的剪影。

綻放天賦，需要教師成為學生真正意義的引領(lǐng)者、助力者，而不是限制者、阻礙者，甚至扼殺者。所以，教師讓教育賦能，引領(lǐng)學生沖出約定俗成，在審問、慎思、明辨中，穿過既定的理所當然，發(fā)現(xiàn)自己的“天命”，張揚天性，綻放天賦，發(fā)掘潛能。

這樣，學生才能遇見最好的自己，贏得美好的愿景。