曹倫清 趙群芳

（1.江蘇省泗洪縣魏營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)；2.江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué)）

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實(shí)踐基地……到處都有科學(xué)學(xué)習(xí)資源，到處都可以作為科學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不要把學(xué)生束縛在教室、實(shí)驗(yàn)室這些狹小的空間，不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。從中可以看出，小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)更大的地方是在教室以外，科學(xué)學(xué)習(xí)更多的資源是在書本以外。

一、小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的必要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)過(guò)，鄉(xiāng)土文化的根不能斷，要注意保護(hù)鄉(xiāng)土味道。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在傳承鄉(xiāng)土文化、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源上應(yīng)該是一支重要的力量。作為鄉(xiāng)土資源中重要組成部分之一的科學(xué)資源，則是小學(xué)科學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中指出，要求學(xué)校和教師要積極利用學(xué)校周圍的自然資源和社會(huì)資源，以補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)土種植、鄉(xiāng)土養(yǎng)殖、地方特產(chǎn)等，這些蘊(yùn)含著濃重地方特色的資源，都可以成為小學(xué)科學(xué)課程重要教育資源。

（一）豐富科學(xué)教學(xué)資源

對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)在很大程度上豐富小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，增加課程的趣味性。師生在對(duì)家鄉(xiāng)的科學(xué)資源進(jìn)行挖掘的同時(shí)，既豐富了課堂教學(xué)資源，也可以在一定程度上豐富地方的自然與人文資料，為家鄉(xiāng)的建設(shè)出一份力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于重視科學(xué)概念和原理的教材體系，鄉(xiāng)土科學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生更大程度參與到課程中，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，適時(shí)地選擇合適的鄉(xiāng)土課程資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不但可以使教材中的知識(shí)形象化，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深印象。學(xué)生喜歡小學(xué)科學(xué)的一個(gè)很大原因是在這門課程上可以動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，這是與其它文化課程不一樣的地方。在鄉(xiāng)土科學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用中，學(xué)生參與的是與他們熟悉的日常生產(chǎn)生活等活動(dòng)，他們用教材中學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)、發(fā)掘家鄉(xiāng)的科學(xué)資源，探究里面的奧秘，討論提升的方法，這樣的學(xué)以致用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析等綜合能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生在自己熟悉的鄉(xiāng)土中，可以重溫家鄉(xiāng)的美麗和溫情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)資源和環(huán)境的責(zé)任感，無(wú)處不在的鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生的熏陶，使鄉(xiāng)土情感不知不覺(jué)中根植在學(xué)生心中。

（三）提升教師專業(yè)能力

鄉(xiāng)土科學(xué)資源非常豐富，包括所在區(qū)域的動(dòng)植物、氣候土壤、生態(tài)景觀、物產(chǎn)礦藏等，要開(kāi)發(fā)好這些資源，教師必須不斷提升自己的開(kāi)發(fā)本領(lǐng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在利用鄉(xiāng)土科學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還要注重評(píng)價(jià)的運(yùn)用，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，可以有力地提升教師的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，甚至對(duì)教師角色的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的拓展，也會(huì)讓鄉(xiāng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)散發(fā)獨(dú)特魅力。

二、小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源利用的現(xiàn)狀

以筆者所在縣域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己的鮮明特色，鄉(xiāng)土資源豐富。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，各地鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用卻非常不盡如人意。

（一）師資力量不足

小學(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)并沒(méi)有得到重視，很多學(xué)校沒(méi)有專職小學(xué)科學(xué)教師，大多是語(yǔ)數(shù)外教師兼任。這些教師的學(xué)科教學(xué)任務(wù)本來(lái)就不輕，基本上沒(méi)有時(shí)間來(lái)認(rèn)真準(zhǔn)備小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這樣的小學(xué)科學(xué)課堂是沒(méi)有效率可言的。更有不少兼職教師將科學(xué)課拿過(guò)來(lái)上其他課程，不斷減少小學(xué)科學(xué)每周課時(shí)數(shù)，甚至出現(xiàn)平時(shí)不上課，考前背資料的教學(xué)行為。

（二）學(xué)生探究興趣不高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生境況大不如前，隨著農(nóng)村的拆遷，大部分家長(zhǎng)到縣城購(gòu)房，孩子也隨之到縣城讀書?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生大部分是留守兒童，由祖父母看管，隨著手機(jī)電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶，這些孩子在沒(méi)有父母的監(jiān)管下接觸電子產(chǎn)品，有很多沉迷其中，他們的興趣在聊天、游戲之中，而對(duì)戶外活動(dòng)缺乏興致。再加上現(xiàn)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化，農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)大大減少，吃苦耐勞的意志品質(zhì)比較薄弱。對(duì)鄉(xiāng)土科學(xué)資源開(kāi)發(fā)中需要學(xué)生主動(dòng)探究的地方，學(xué)生興趣不高。

（三）學(xué)校支持力度不夠

現(xiàn)在很多學(xué)校把資源向語(yǔ)數(shù)外的主要學(xué)科傾斜，學(xué)科教師優(yōu)先配置，正常情況下，不會(huì)考慮小學(xué)科學(xué)教師的配置。在績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲評(píng)比等環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科一般不在考慮范圍之內(nèi)，也就是考好考差一個(gè)樣。即使在外出培訓(xùn)、優(yōu)課評(píng)比等活動(dòng)中，小學(xué)科學(xué)也不在學(xué)校的安排范圍，如果上級(jí)要求必須安排，那就隨便指派老師完成即可，根本沒(méi)有對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生重視。更不要說(shuō)在學(xué)校開(kāi)展小學(xué)科學(xué)活動(dòng)，搞小學(xué)科學(xué)課題研究，開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源課程了。

三、小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)策略

（一）多方努力，激發(fā)師生對(duì)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的興趣

1.學(xué)校偏愛(ài)小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)，激發(fā)教師的興趣。一所學(xué)校高度重視小學(xué)科學(xué)課程，就會(huì)打造一支優(yōu)秀的專兼職教師隊(duì)伍。作為一門專業(yè)性非常強(qiáng)的科目，小學(xué)科學(xué)課不是哪位老師都能勝任的，它需要執(zhí)教者有著一定的科學(xué)素養(yǎng)。這首先需要學(xué)校關(guān)注小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在安排小學(xué)科學(xué)教師時(shí)，要考慮教師的自身情況，并通過(guò)其中的優(yōu)秀教師帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍的發(fā)展。保障小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍和教學(xué)課時(shí)穩(wěn)定，專職教師隊(duì)伍一定要體現(xiàn)師范性，課堂不能隨意挪占。只有優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍，才有開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)。其次，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使教師的熱情更持久。這里只談獎(jiǎng)勵(lì)，不談獎(jiǎng)懲，更不談建章立制，給教師一份榮譽(yù)，讓教師在科學(xué)探究的過(guò)程中有小小的成就感，讓這份成就感促進(jìn)教師對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程的喜愛(ài)持續(xù)下去，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的興趣。

2.教師熱愛(ài)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的喜愛(ài)，直接影響著他們參與鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的興趣。小學(xué)科學(xué)是一門很容易讓學(xué)生喜歡的課程，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡小學(xué)科學(xué)課，主要原因應(yīng)該在老師，平時(shí)不上課，學(xué)生感受不到小學(xué)科學(xué)課的魅力；再加上部分教師采用講授法，不帶領(lǐng)學(xué)生去探究，導(dǎo)致學(xué)生難以愛(ài)上科學(xué)課。只要老師準(zhǔn)備好器材，精心備好課，讓學(xué)生親歷探究的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生很容易就愛(ài)上科學(xué)課。親歷整個(gè)探究過(guò)程并不是說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)手操作就算是經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程了，而是讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這一完整的探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既需要?jiǎng)邮植僮?，也需要制定詳?xì)的計(jì)劃，搜集詳實(shí)第一手資料，還要和同學(xué)分享，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。也就是說(shuō)，既要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)等能力，還要規(guī)范學(xué)生的探究行為，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后自主探究、課外資源開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生喜愛(ài)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)校的興趣。陶行知先生說(shuō)過(guò)，知的教育不是灌輸兒童死的知識(shí)，而是同時(shí)引起兒童的社會(huì)興趣與行動(dòng)的意志。當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)上了科學(xué)探究，積極參與小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)，他們會(huì)在活動(dòng)中不斷收獲，不斷成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生喜歡上小學(xué)科學(xué)課程，他們的潛力會(huì)被不斷發(fā)掘，會(huì)在各級(jí)各類活動(dòng)中嶄露頭角，成為學(xué)校的“明星”。而他們的成長(zhǎng)也會(huì)成為學(xué)校的一張靚麗名片，從而促使學(xué)校對(duì)這門課程更加偏愛(ài)，投入更多資源，形成一種良性循環(huán)。

（二）注重小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)中“外援”的作用

學(xué)校是小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的大本營(yíng)，教師是小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的主力軍，學(xué)生是小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的直接受益人。而我們往往會(huì)忽視資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的“第二集團(tuán)軍”，利用好他們的力量，會(huì)讓資源開(kāi)發(fā)事半功倍。

1.家庭力量是“主力外援”。 家庭是孩子成長(zhǎng)路上的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的常駐教師。在參與小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的路上，學(xué)生必然離不開(kāi)家長(zhǎng)的助力，在家校聯(lián)手的前提下，鄉(xiāng)土科學(xué)資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和利用率才能提高。尤其是在雙減背景下，小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)更需要家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生在家庭生活中開(kāi)發(fā)科學(xué)資源，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。例如，在開(kāi)發(fā)農(nóng)植類鄉(xiāng)土資源時(shí)，以綠豆種植為例，許多家庭都可以開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。在選擇種子、土壤開(kāi)墾、播種、間苗除草、病蟲(chóng)管理、收割晾曬、儲(chǔ)存管理等環(huán)節(jié)上，有了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)忘記自己要進(jìn)行的活動(dòng)；而有了家長(zhǎng)的講解，學(xué)生會(huì)盡快適應(yīng)并掌握相關(guān)技術(shù)，為課程的開(kāi)發(fā)提供第一手資料。而整個(gè)過(guò)程中的拍照留存、防病除蟲(chóng)等工作，大多數(shù)學(xué)生離不開(kāi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)與參與。

2.社會(huì)力量是“王牌外援”。小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源都是集中在校外，是在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)上的，可能是在村落中，可能是在家庭作坊中，可能是在政府機(jī)構(gòu)中。而在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)是避不開(kāi)這些資源所在地的，這就需要我們與社會(huì)力量達(dá)成共識(shí)，共同開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)綠豆餅制作的鄉(xiāng)土資源課程時(shí)，我們和綠豆餅制作工廠提前聯(lián)系，和工廠協(xié)商達(dá)成合作協(xié)議，使工廠成為學(xué)校的課外實(shí)踐基地；教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綠豆餅制作工廠，親眼看到綠豆經(jīng)過(guò)浸泡、搓、磨糊、滴鏊、煎制等數(shù)道工序，激動(dòng)之情溢于言表；工廠技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手參與整個(gè)流程的制作，讓學(xué)生深切感受到探究的快樂(lè)；回到學(xué)校，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作流程進(jìn)行資料整理，然后進(jìn)行反思：每個(gè)環(huán)節(jié)的作用是什么，是否可以在制作中進(jìn)行創(chuàng)新等。當(dāng)?shù)诙?、第三次進(jìn)入工廠操作，和技術(shù)人員交流時(shí)，學(xué)生的自信心和探究欲會(huì)得到更大滿足。

3.兄弟學(xué)校是“優(yōu)質(zhì)外援”。在鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)這條道路上，有很多學(xué)校在進(jìn)行著，有不少學(xué)校已經(jīng)走到了前列，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而我們?cè)卩l(xiāng)土科學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，如果還是埋頭苦干，不抬頭看路，必將如閉門造車，不但開(kāi)發(fā)進(jìn)程緩慢，還會(huì)出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。向這些走在資源開(kāi)發(fā)前列的優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)策略，學(xué)習(xí)他們鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的途徑，這些兄弟學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)，可以讓本校的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)少走彎路。

（三）在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)中利用現(xiàn)代科技

在小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師既需要帶領(lǐng)學(xué)生親歷整個(gè)過(guò)程，也需要帶著學(xué)生整理過(guò)程性資料。而在這整個(gè)過(guò)程中，利用手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等設(shè)備，會(huì)讓鄉(xiāng)土科學(xué)資源的開(kāi)發(fā)更有效率。

1.用照片制作實(shí)踐過(guò)程。在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，最常用到的就是用照片保存鄉(xiāng)土資源。手機(jī)的普及，讓拍照成了一件簡(jiǎn)單的事，不論師生都可以在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中使用。在鄉(xiāng)土科學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，有些產(chǎn)品的制作過(guò)程就可以用照片來(lái)采集，如在綠豆餅制作過(guò)程中，要涉及浸泡、搓、磨糊、滴鏊、煎制等工序，沒(méi)見(jiàn)到的學(xué)生不一定知道，更不會(huì)理解，而到現(xiàn)場(chǎng)觀摩更是受到場(chǎng)地、安全、時(shí)間等因素的限制。我們?cè)谫Y源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，利用圖片拍下每道工序，再加上文字說(shuō)明，學(xué)生看到這些資料，很容易對(duì)綠豆餅制作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2.用影像記錄操作要點(diǎn)。照片的記錄，用在風(fēng)景、實(shí)物、人物等方面比較實(shí)用，而在記錄一些工藝制作、人物采訪、農(nóng)植栽培等方面，影像記錄則占有優(yōu)勢(shì)。綠豆餅制作的過(guò)程中，綠豆糊滴鏊這個(gè)環(huán)節(jié)，手法的運(yùn)用很重要，只靠圖片和文字說(shuō)明，很難弄明白。如果用攝像機(jī)錄下手藝人的操作，再配上聲音說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這一操作方法就會(huì)有更深一步的了解，對(duì)接下來(lái)的實(shí)踐操作也會(huì)有很大幫助。

3.用電腦模擬實(shí)景探究。通過(guò)情景模擬、3D場(chǎng)景再現(xiàn)等科技手段，可以將情景、場(chǎng)景更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。用在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)上可以將手工藝品數(shù)字化，在電腦上對(duì)手工藝品進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再在生活中制作出來(lái)，這種帶有實(shí)景性質(zhì)的探究，會(huì)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣更高。

鄉(xiāng)村科學(xué)資源是非常豐富的，作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的主力軍，教師要根據(jù)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)土資源情況，用心做好鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，充分利用好這些鄉(xiāng)土科學(xué)資源，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土科學(xué)資源的催化劑作用，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。