甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 馬銀霞

在小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“四史”，并積極開展“四史”教育，對小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀具有十分重要的意義。習(xí)近平總書記指出，歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)。學(xué)習(xí)“四史”是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。加強(qiáng)“四史”教育、滲透“四史”教育，做好“四史”教育的資源挖掘與滲透對教師教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要抓住語文人文性的特點，從教材本身入手促進(jìn)“四史”教育的有效實施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中“四史”教育的資源挖掘與滲透思路

“四史”教育是小學(xué)德育教育的一部分，圍繞立德樹人開展“四史”教育是小學(xué)“四史”教育的基本思路。小學(xué)語文教學(xué)中，“四史”教育的資源挖掘與滲透要堅持從教材出發(fā)、從語文學(xué)科出發(fā)、從小學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律出發(fā)的基本思路。從教材出發(fā)是指在語文教學(xué)過程中“四史”教育的資源應(yīng)與語文教材的內(nèi)容相吻合，通過教材內(nèi)外挖掘的方式幫助小學(xué)生提煉“四史”教育的內(nèi)容并實現(xiàn)“四史”的逐漸滲透，對小學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用；從語文學(xué)科出發(fā)強(qiáng)調(diào)從語文教學(xué)的功能性和語文活動角度出發(fā)，主要強(qiáng)調(diào)從語文聽說讀寫與語文教學(xué)設(shè)計角度進(jìn)行“四史”教育的滲透；從小學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律出發(fā)則強(qiáng)調(diào)“四史”教育要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以學(xué)生容易理解的案例、活動為主要教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生“四史”的學(xué)習(xí)體驗。

二、小學(xué)語文教學(xué)中“四史”教育的資源挖掘與滲透方案

（一）挖掘語文教材，滲透“四史”教育

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了豐富的人文知識，教師在教學(xué)過程中要注重語文教材的挖掘，將語文教材中的內(nèi)容與“四史”教育結(jié)合在一起，幫助學(xué)生了解“四史”教育的內(nèi)容。挖掘語文教材是開展“四史”教育的重要方式，教師在語文教材挖掘中要深刻把握“四史”教育的內(nèi)容，從黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史角度進(jìn)行必要滲透。教材中《為中華之崛起而讀書》《延安，我把你追尋》《狼牙山五壯士》《七律·長征》《開國大典》等都是中高年級學(xué)生必讀的篇目，每一篇文章都可以作為“四史”教育的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中除了語文知識的講解以外，需要進(jìn)行“四史”教育的素材挖掘。例如在《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)中，教師可以提問“為什么五壯士可以為了保護(hù)大部隊和群眾而將敵人向山頂上吸引？為什么他們寧愿跳崖也不愿意投降？”通過問題指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生分析人物形象的同時感受到為了國家和民族發(fā)展的那種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。在學(xué)習(xí)《開國大典》時，教師可以播放開國大典的影像資料，讓學(xué)生了解到開國大典的意義，幫助學(xué)生形成民族自豪感。學(xué)習(xí)《七律·長征》時，通過文字學(xué)習(xí)與情感滲透，教師做好長征兩萬五千里的知識解讀和相關(guān)資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到長征精神，了解長征精神的實質(zhì)?？傊?，教師要通過對每篇課文的解讀，做好“四史”教育的滲透，讓學(xué)生深刻感受到為了民族復(fù)興，一代代人所付出的艱辛。

（二）開展語文活動，踐行“四史”教育

語文活動是踐行“四史”教育的重要內(nèi)容。語文活動包括角色扮演、情境演繹、經(jīng)典誦讀等，這些都可以納入“四史”教育當(dāng)中。在具體活動設(shè)計過程中，要做好“四史”教育的內(nèi)容挖掘與滲透，通過“四史”教育幫助小學(xué)生逐步感受到語文與“四史”教育的關(guān)系，在語文活動中將學(xué)習(xí)的“四史”教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的實踐。開展語文教學(xué)活動是踐行“四史”教育的重要方式。如經(jīng)典誦讀中，教師可以選擇黨史、國史等資料讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過誦讀老一輩人的文本資料，讓學(xué)生看到共產(chǎn)黨人的胸懷和擔(dān)當(dāng)，了解國家發(fā)展中每一個人所付出的努力。此外，教師還可以結(jié)合《功勛》電視劇，介紹每一位功勛人物的英雄事跡，通過活動的方式讓學(xué)生搜集功勛的小故事、人物事跡等，幫助學(xué)生在資料搜集和整理過程中進(jìn)一步感受其中的內(nèi)容，體現(xiàn)“四史”教育的價值。總之，教師要做好“四史”教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，通過組織多種語文活動的方式幫助學(xué)生在活動中了解“四史”教育，踐行“四史”教育的內(nèi)容，通過指導(dǎo)的方式提升學(xué)生對“四史”的認(rèn)識。

（三）發(fā)揮語文功能，感受“四史”教育

語文包括聽、說、讀、寫等各方面的內(nèi)容，教師要做好“四史”教育的聽說讀寫設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生以“四史”教育為主題開展一系列的學(xué)習(xí)工作，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受“四史”教育的內(nèi)容，認(rèn)同“四史”教育并積極實現(xiàn)，只有這樣才能真正實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。圍繞“四史”教育，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計聽說讀寫的內(nèi)容。在聽說方面，教師可以利用口語交際課堂組織學(xué)生討論自己聽到的關(guān)于“四史”教育的內(nèi)容，將“四史”教育的內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，實現(xiàn)“四史”教育的豐富性。事實上，“四史”教育實施以來很多小學(xué)生都通過各種渠道接觸了“四史”教育的內(nèi)容，在課堂上學(xué)生的討論也比較多，整個課堂的氛圍被有效調(diào)動起來。在閱讀方面，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備“四史”教育的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。在介紹的過程中教師要做好材料的選擇，以小學(xué)生能看懂的內(nèi)容為主。在閱讀材料提供的基礎(chǔ)上，教師還可以配上“四史”教育的相關(guān)廣播、視頻等，讓學(xué)生全方面了解“四史”教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀體會。在寫作方面，教師可以在習(xí)作課堂上布置以“我與四史教育”為主題的系列寫作，引導(dǎo)學(xué)生從社會主義發(fā)展史角度出發(fā)，將自己對社會的認(rèn)知寫出來，通過寫作的方式抒發(fā)學(xué)生對“四史”的情感?？傊?，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語文功能性，通過聽說讀寫等多方面的設(shè)計，利用口語交際、閱讀課、習(xí)作課等多種課型開展“四史”教育，幫助學(xué)生抒發(fā)自身對“四史”的理解，體現(xiàn)“四史”教育的價值。

（四）開展讀書學(xué)史，拓展“四史”教育資源

讀書學(xué)史是“四史”教育的重要方式。閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師開展讀書學(xué)史活動要做好以“四史”為核心內(nèi)容的讀書指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多專題閱讀的思路，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中通過讀書的方式接觸“四史”的內(nèi)容，從而在閱讀的過程中感受紅色經(jīng)典、逐步實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。讀書學(xué)史對小學(xué)生的成長影響非常大，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要關(guān)注“四史”教育的專題閱讀指導(dǎo)，通過教育專題的方式開展“四史”教育。

讀書學(xué)史的讀書活動要符合小學(xué)生的特點，在具體推薦書單時教師要為學(xué)生提供必要的知識講解和指導(dǎo)。如教師可以先按照“四史”的順序分別為學(xué)生提供不同的書籍，包括《新中國70 年》《中華人民共和國簡史（1949—2019）》《中華人民共和國史稿（五卷本）》等，這些書籍的理論性比較強(qiáng)，小學(xué)生理解起來比較困難，因此在具體讀書時教師可以從中選擇一小部分作為讀書學(xué)史的內(nèi)容展開教學(xué)指導(dǎo)。此外，在讀書學(xué)史的活動過程中，教師可以讓學(xué)生自行搜集關(guān)于“四史”教育的資源，可以從不同角度出發(fā)進(jìn)行資料整理。如有的學(xué)生對毛主席的詩詞感興趣，通過搜集和整理的方式學(xué)生從詩詞中感受到了關(guān)于黨和國家發(fā)展中的一些內(nèi)容，如飛奪瀘定橋、長征等都在毛主席詩詞中有所體現(xiàn)；有的學(xué)生敬佩周恩來總理，對周總理的傳奇人生感興趣，從而搜集了很多關(guān)于周總理的資料。每一個人都可以從具體黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的角度去搜集資料，挖掘“四史”教育的內(nèi)容。教師還可以結(jié)合上級教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校推薦的“四史”教育的讀書資料進(jìn)行整理，為學(xué)生提供更多報刊作為“四史”教育的資源。

（五）開展主題宣講，豐富“四史”教育內(nèi)容

語文教學(xué)中教師應(yīng)積極組織主題宣講活動，通過宣講的方式不斷豐富“四史”教育的內(nèi)容。主題宣講是語文學(xué)習(xí)的一種有效方式，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)積極做好主題宣講的具體活動設(shè)計，組織學(xué)生以“四史”教育為主題開展宣講，同時邀請相關(guān)學(xué)者、專家、老兵等來校開展“四史”教育活動，利用活動不斷豐富“四史”教育內(nèi)容，實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。

結(jié)合小學(xué)生的成長實際，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開展主題宣講工作。一方面，教師要組織以“四史”為主題的宣講，每個學(xué)生在班級中都可以從“四史”的不同角度出發(fā)選擇自己宣講的主題。如有的學(xué)生以“祖國放心，強(qiáng)國有我”為主題，有的則以“承擔(dān)責(zé)任，共同發(fā)展”為主題，每一個學(xué)生宣講的角度和思路都有所不同，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要充分尊重學(xué)生的發(fā)展實際，鼓勵學(xué)生自主確定主題宣講內(nèi)容，自主寫宣講詞?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，宣講的主題可以由小組來完成，每一個小組推選一名學(xué)生為代表即可。在正式的宣講中，教師要邀請學(xué)校的其他老師、領(lǐng)導(dǎo)等一起和同學(xué)們完成宣講，讓學(xué)生在宣講中感受到由衷的自豪。另一方面，教師可以積極組織學(xué)生參與學(xué)校開展“四史”教育的系列座談會，組織學(xué)生參加“四史”教育的主題宣講會。座談會、宣講會是由學(xué)校組織的，邀請的都是相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者或者抗戰(zhàn)老兵，以實際的活動讓學(xué)生感受到“四史”教育的內(nèi)容。此外，為了更好地讓學(xué)生感受到宣講的意義，教師還可以單獨邀請抗戰(zhàn)老兵等到班級中開展“四史”教育的主題宣講，通過宣講為學(xué)生開展一堂豐富生動的“四史”教育課堂，實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。

（六）開展語文實踐，挖掘“四史”教育內(nèi)涵

小學(xué)語文“四史”教育資源挖掘與滲透要積極開展語文實踐活動，利用實踐活動的方式豐富“四史”教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。開展語文實踐對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，教師在指導(dǎo)過程中要把握語文實踐的特點，積極開展語文多樣化實踐，將“四史”教育的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，突出語文體驗與“四史”教育的功能性融合，最終實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。

開展語文實踐，挖掘“四史”教育的內(nèi)涵，需要教師做好語文活動設(shè)計與實踐的合理組織。首先，要積極開展學(xué)習(xí)體驗活動。語文教師要積極結(jié)合“四史”教育的內(nèi)容開展語文體驗活動，一方面積極向?qū)W生介紹地區(qū)紅色旅游的精品路線，通過紅色旅游基地的介紹激發(fā)學(xué)生參與“四史”活動實踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集紅色旅游、紅色文化，有條件的情況下可以組織學(xué)生與家長一起開展紅色文化的教育活動；另一方面要積極組織有教育意義的活動，如教師可以在學(xué)校的支持和組織下開展語文教育活動，讓學(xué)生了解“四史”教育的社會實踐內(nèi)容，通過社會實踐的方式讓學(xué)生感受“四史”教育的內(nèi)容。其次是開展致敬革命先烈活動。語文教師要積極利用和結(jié)合烈士紀(jì)念日等重要紀(jì)念日及其他傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展祭掃烈士墓、敬獻(xiàn)花籃、宣讀祭文、瞻仰遺物等活動。小學(xué)語文教學(xué)要依托以上活動，以革命先烈為契機(jī)，組織學(xué)生積極參與“為烈士尋親”專項行動，組織“心中的旗幟”等紅色講解員大賽，弘揚(yáng)英雄精神，在具體活動中鼓勵學(xué)生用自己的方式參與并記錄下來。最后，開展學(xué)習(xí)先進(jìn)模范活動。小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展學(xué)習(xí)先進(jìn)模范活動，鼓勵學(xué)生向身邊先進(jìn)模范學(xué)習(xí)，向黨和國家功勛榮譽(yù)獲得者、時代楷模等先進(jìn)模范學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的，向榜樣學(xué)習(xí)向?qū)W生傳遞了積極的正能量，可以讓學(xué)生感受到優(yōu)秀典型的示范效應(yīng)，教師通過榜樣力量的滲透讓學(xué)生感受到了積極向上的內(nèi)容，對小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。