龐 瑩

（江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

勞動教育是新時(shí)代黨對教育提出的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要組成內(nèi)容，也是針對學(xué)生群體必須開展的核心教育活動。它不但能強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，還能提升職業(yè)素養(yǎng)，滿足崗位需求。有效的勞動教育，能促使學(xué)生充分把握勞動精神內(nèi)涵，形成吃苦耐勞的品質(zhì)，掌握堅(jiān)實(shí)的勞動技能，成長為國家需要的合格人才。因此，如何全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對教育的新要求，充分發(fā)揮勞動育人價(jià)值，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x勞動者，是目前職業(yè)院校必須深入探究的關(guān)鍵課題。

1 新時(shí)代高校勞動教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義

在高校實(shí)施勞動教育，是全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。首先勞動教育具備立德樹人的價(jià)值。這是由于勞動教育有一定的道德感化作用，能使學(xué)生在勞動過程中形成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約和熱愛生活的良好品質(zhì)［1］。其次勞動教育具備增智提效的價(jià)值。即在勞動實(shí)踐中，能進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識和技能的掌握與理解，促進(jìn)知識應(yīng)用與問題解決能力的提升。再次勞動教育具備強(qiáng)身健體的價(jià)值。這是由于勞動教育形式眾多，如生產(chǎn)勞動、生活勞動、服務(wù)勞動等，這些都會讓學(xué)生出力、動手，因此能在一定程度上磨煉意志，強(qiáng)身健體。最后勞動教育具有感知審美的價(jià)值。馬克思提出“勞動創(chuàng)造了美”的觀點(diǎn)，認(rèn)為美是來自物質(zhì)生產(chǎn)活動，因此勞動教育具有一定的美育作用。究其原因主要在于，勞動教育本身主導(dǎo)人的審美價(jià)值觀，能創(chuàng)造出審美主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

1.2 是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的必然選擇

伴隨工業(yè)化與信息化的深度融合以及生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，社會勞動力結(jié)構(gòu)的不斷深化，社會分工的日益分化，產(chǎn)業(yè)門類的愈加多元，勞動業(yè)態(tài)、樣態(tài)更新迭代加快，原先的代工模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)調(diào)整的需求，同時(shí)，面對日益激烈的全球化競爭，勞動者的素質(zhì)關(guān)系到國家未來的發(fā)展。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)： “推動建設(shè)宏大的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動者大軍”。因此時(shí)代的發(fā)展對高校學(xué)生的勞動素質(zhì)提出了更高的要求。此外高校在育人過程中，抓好大學(xué)生的勞動教育，是落實(shí)“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育方針的關(guān)鍵。在勞動中融入創(chuàng)造性勞動，將體力勞動和腦力勞動結(jié)合在一起，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)與技能，產(chǎn)生新思維、新想法；通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕?“職業(yè)人”，注重工匠精神的培養(yǎng)，勞動美德的弘揚(yáng)，勞模精神的傳承，從而更好地培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，勞動光榮的自豪感。

2 新時(shí)代高校勞動教育策略

2.1 正確認(rèn)識勞動教育的價(jià)值

（1）建立正確的勞動觀念。

馬克思主義勞動觀認(rèn)為勞動的價(jià)值除了在于創(chuàng)造了一切，還體現(xiàn)在對世界的解放與改造上，同時(shí)他還認(rèn)為人的勞動是自覺的，也是主動的。而我國的教育方針歷來都有將教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來的傳統(tǒng)。為此，實(shí)施勞動教育，最基本的就是要幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。一是要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)勞動，在實(shí)踐過程中形成勞動意識；二是要強(qiáng)化學(xué)生的勞動情感，組織開展有關(guān)工匠精神、勞動光榮的相關(guān)公益講座以及宣傳活動，以使學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀的勞動精神，強(qiáng)化勞動技藝；三是要錘煉勞動品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感；四是要提升社會責(zé)任意識，積極參與各類公益勞動，形成樂于助人的良好品質(zhì)［2］。

（2）養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

學(xué)生作為社會中的重要一員，要想日后立足社會，就必須掌握必要的生存技能，形成優(yōu)良的勞動習(xí)慣。很多職業(yè)院校的學(xué)生正處在青春期，生理年齡日漸成熟，學(xué)校生活是其獨(dú)立生活的開始，所以必須掌握必要的生活勞動技能。為此，在日常教學(xué)過程中，不但要注重對技能技術(shù)的傳授，還要優(yōu)化勞動意識，比如要求學(xué)生課后隨手打掃實(shí)訓(xùn)室、清潔操作臺面等，使勞動變成一種經(jīng)常性的習(xí)慣。學(xué)生也可以積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在班級內(nèi)構(gòu)建合理的考勤機(jī)制與勞動制度，全班共同開展自我教育和監(jiān)督，以使每個(gè)人都能有意識地培養(yǎng)勞動習(xí)慣，提升勞動能力，促使大家形成良好的勞動習(xí)慣。

（3）踐行入腦入心的勞動精神。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱意見），意見指出加強(qiáng)勞動教育是新時(shí)代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的新要求，要切實(shí)加強(qiáng)勞動教育的組織實(shí)施，多渠道、多舉措、全方位開展勞動教育實(shí)踐活動，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系。高校應(yīng)積極探索勞動教育的內(nèi)涵與外延，拓寬勞動教育載體，豐富勞動實(shí)踐陣地，挖掘校外勞動教育資源，搭建志愿者服務(wù)平臺，加強(qiáng)與企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、福利院等協(xié)作，形成勞動教育集群，從而讓學(xué)生走出校門，走向社會，服務(wù)大眾。一是鼓勵地方高新技術(shù)企業(yè)提供現(xiàn)代化勞動實(shí)踐形式，如體驗(yàn)工業(yè)化智能車間，感受新時(shí)代科技與技術(shù)的融合形態(tài)；二是積極開辟周邊社區(qū)的志愿者服務(wù)崗位，如參與社區(qū)疫情常態(tài)化防控管理，引導(dǎo)學(xué)生在體會基層組織工作艱辛的同時(shí)，加強(qiáng)他們對于國家疫情防控規(guī)定的認(rèn)同感及責(zé)任意識。三是深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主動組織開展助農(nóng)實(shí)踐活動。如電商專業(yè)學(xué)生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民了解多元的銷售渠道。學(xué)生在為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力所能及的力量中，自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能得到提升，對社會民生問題更為關(guān)注，對國家經(jīng)濟(jì)方針政策更為關(guān)心，對時(shí)事政治知識儲備更為增強(qiáng)。

2.2 如何建立完整的勞動教育課程體系

（1）注重勞動育人價(jià)值發(fā)揮。

高校職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者以及技術(shù)技能型人才，因此無論是課程內(nèi)容還是開展形式都與普通教育存在一定差異。高校職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)特征和職業(yè)發(fā)展，學(xué)校組織開展的勞動教育和日常生活勞動、生產(chǎn)勞動以及志愿勞動之間具有十分密切的聯(lián)系，具體開展時(shí)需合理設(shè)定目標(biāo)，逐層推進(jìn)。

首先，掌握日常的生活勞動技能。具體應(yīng)加強(qiáng)家校合作，同時(shí)與學(xué)校教育部門、后勤管理部門等聯(lián)動起來，全面規(guī)范學(xué)校的衛(wèi)生清理、實(shí)訓(xùn)場所清潔和宿舍環(huán)境整頓等日常勞動。其次，提升專業(yè)勞動能力。即在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)意向，增加職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會，以使學(xué)生獲得良好的職業(yè)技能，具備一定的社會生存能力。最后，建立社會責(zé)任感以及創(chuàng)新勞動思維。即日常教育重點(diǎn)給學(xué)生傳授勞動生產(chǎn)關(guān)系的具體知識，鼓勵學(xué)生通過新技能和新知識創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動之美，在公益勞動當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識與社會責(zé)任感，樹立正確的勞動價(jià)值觀。

（2）注重勞動教育地位提升。

高校職業(yè)教育具有開展勞動教育的獨(dú)特優(yōu)勢，在教育理念上，職業(yè)教育重點(diǎn)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，注重人才的實(shí)用性，更強(qiáng)調(diào)過程性知識的傳授；在育人模式上，職業(yè)教育注重校企合作、工學(xué)結(jié)合以及德技兼修，課程內(nèi)容都是以技能訓(xùn)練為主，特別是教學(xué)方式，基本為產(chǎn)教融合，這就在很大程度上增加了學(xué)生親身參與實(shí)踐的機(jī)會，有利于勞動能力提升；在資源配置上，職業(yè)教育更注重雙師型教學(xué)模式開展，能讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，又掌握必要的能力［3］。

為進(jìn)一步提升勞動教育在高校中的地位，第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予充分重視，將勞動教育深化融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)勞動教育的物質(zhì)與精神建設(shè)。在物質(zhì)建設(shè)方面，可以基于專業(yè)特點(diǎn)針對性地建立勞動教育課程，規(guī)范課時(shí)與內(nèi)容，優(yōu)化授課形式，盡可能將勞動教育和職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合在一起。在精神建設(shè)方面，直接將勞動教育融入校園文化建設(shè)，樹立典型、宣揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)勞動教育氛圍。另外，將勞動觀念和精神體現(xiàn)到課堂教學(xué)、宿舍文化等方面，在潤物細(xì)無聲中對學(xué)生起到熏陶作用。第二，傳授理論知識，豐富勞動教育實(shí)踐。具體可以通過就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)等理論課程給學(xué)生的勞動教育夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)。同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)、深入工廠車間一線等真實(shí)的工作場所，親身體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。第三，拓寬勞動途徑。勞動教育的重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的勞動能力及價(jià)值觀念，其中勞動能力主要包含了基本的生產(chǎn)能力、生活生存能力、公益服務(wù)能力等，所以除了基本的課程教學(xué)與技能訓(xùn)練，還應(yīng)鼓勵大家積極參與志愿勞動，為勞動能力提升提供更多參與渠道，例如建立校內(nèi)志愿服務(wù)社團(tuán)、圍繞節(jié)假日展開勞動活動、與公益機(jī)構(gòu)和組織加強(qiáng)合作，使勞動教育課堂不斷延伸。

（3）豐富勞動教育內(nèi)容形式。

新時(shí)代的勞動教育具有很強(qiáng)的融合性與開放性，也更注重學(xué)科之間的貫通與交流。全面深化校企合作，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)勞動教育，使各學(xué)科都能體現(xiàn)出勞動教育的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握必要的技能方法，感受勞動的艱辛，獲得充分的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)會珍惜勞動成果。

首先，課程內(nèi)容上需強(qiáng)化關(guān)鍵勞動能力。對于學(xué)生而言，關(guān)鍵勞動能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是勞動專業(yè)能力，授課時(shí)應(yīng)基于專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生傳授不同的專業(yè)技能，使其掌握必要的專業(yè)技巧；二是勞動職業(yè)能力，即重點(diǎn)對學(xué)生的職業(yè)意識和傾向進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)職業(yè)訓(xùn)練，盡可能創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)場景；三是勞動方法能力，即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鼓勵其應(yīng)用各項(xiàng)新知識和新技能，創(chuàng)新思維方式，找尋有效的問題解決辦法［4］。對于學(xué)校而言，則應(yīng)盡可能建設(shè)勞動基地，如建設(shè)創(chuàng)客空間、建立勞動實(shí)驗(yàn)基地等，以實(shí)現(xiàn)對真實(shí)工作環(huán)境的全面模擬，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐技能。

其次，教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，注重勞動教育和課程之間的融合、滲透。具體應(yīng)打破課堂與校園的區(qū)域限制，將勞動教育和社會公益活動、勤工助學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等結(jié)合在一起，全面激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)勞動技能。另外，學(xué)校還應(yīng)給教學(xué)方式優(yōu)化創(chuàng)造條件，例如鼓勵學(xué)生走出校門，積極參與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐勞動，鍛煉獨(dú)立生活能力；或鼓勵學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行研學(xué)旅行，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積極參與勞動過程。同時(shí)，學(xué)校依托校內(nèi)社團(tuán)，結(jié)合本地資源，通過主題工作坊的形式，組織開設(shè)剪紙、泥塑、茶道、篆刻、烹飪、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等活動課程。學(xué)校將豐富校園文化生活與勞動實(shí)踐教育相融合，創(chuàng)新教學(xué)手段，多層面、多角度，多樣化的勞動教育方式不僅營造出親身體驗(yàn)、親自參與的勞動氛圍，學(xué)生在主題工作坊中，真正地感悟“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價(jià)值觀，涵養(yǎng)“崇尚勞動、尊重勞動”的勞動情懷，培育基本的生活技能，解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)將勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，構(gòu)建底蘊(yùn)豐厚的勞動育人文化體系。如我校以葫蘆烙畫為切口，深入挖掘傳統(tǒng)烙畫的非遺技藝，在動手實(shí)踐中培養(yǎng)“誠心、細(xì)心、耐心、真心、恒心”的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，與企業(yè)加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)勞動。一是組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)工作者指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)，掌握必要技術(shù)，強(qiáng)化專業(yè)勞動能力。注重將勞動教育與專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，從專業(yè)化、職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化維度培養(yǎng)學(xué)生 “精益求精” “精雕細(xì)琢” “追求卓越”的“匠技”，幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)肯干、一絲不茍、專注不移的習(xí)慣。同時(shí)在企業(yè)實(shí)踐中注重智能化發(fā)展中新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代“有智慧、有技術(shù)，能發(fā)明、會創(chuàng)新”的高素質(zhì)勞動者。二是引導(dǎo)學(xué)生充分感受企業(yè)文化，參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動成果，學(xué)習(xí)工匠技藝，領(lǐng)悟工匠精神，建立正確的勞動價(jià)值觀念。以企業(yè)文化為依托，培養(yǎng)學(xué)生“愛崗樂業(yè)、甘于奉獻(xiàn)”的“匠心”。學(xué)校組織成立行業(yè)“大師工作室”，讓大師走進(jìn)校園，發(fā)揮引領(lǐng)作用，利用自身優(yōu)質(zhì)資源，分享前沿行業(yè)信息，傳授職業(yè)技能，傳遞工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)的良好互動。

（4）優(yōu)化勞動教育保障機(jī)制。

勞動教育的發(fā)展需要及時(shí)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新，完善頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)制度保障。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需加大對勞動教育的重視度，建立專門的組織機(jī)構(gòu)，例如建立領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院總負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，各級負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，對學(xué)校勞動教育工作實(shí)施全面統(tǒng)籌，落實(shí)各方職責(zé)，制定出與學(xué)校具體情況相符合的教育計(jì)劃。同時(shí)構(gòu)建多部門聯(lián)動制度，與教務(wù)處、學(xué)生處、招生處等共同攜手，確定詳細(xì)的勞動教育職能。其次，編制勞動教育方案，優(yōu)化評價(jià)體系與制度。具體可依據(jù)勞動教育現(xiàn)狀、學(xué)生勞動素養(yǎng)和專業(yè)課程等制定具體的勞動教育方案，進(jìn)行任務(wù)分解。并通過對照勞動教育各項(xiàng)新要求、新思想等對學(xué)生評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，落實(shí)評估監(jiān)測。最后，加大投入。即給勞動教育劃撥專項(xiàng)資金，鼓勵德育課程、專業(yè)課程等教師都積極參與進(jìn)來，建立研究和備課小組，研發(fā)校本課程。同時(shí)，落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)，選出一批具有極強(qiáng)勞動技能的優(yōu)秀教師人才對學(xué)生展開勞動培訓(xùn)；也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，在強(qiáng)化實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，提升勞動成就感。

3 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，高校承擔(dān)著時(shí)代賦予的新使命，不僅要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基于學(xué)科和專業(yè)，落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐和技能強(qiáng)化，還要全面開展勞動教育。為此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動教育價(jià)值，樹立正確的勞動觀，形成良好的勞動習(xí)慣；同時(shí)建立全面完整的勞動教育課程體系，提升勞動教育地位，優(yōu)化勞動教育保障機(jī)制，豐富教育內(nèi)容和形式，從而給中國特色社會主義建設(shè)培育出更多勞模工匠。