趙妍紅

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)系，山東 日照 276800）

2019年教育部等四部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》文件，并明確提出了“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力總體工作目標(biāo)［1］。以文件為指引，越來(lái)越多的職業(yè)院校圍繞方案，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際，探索性地開(kāi)展了1+X制度試點(diǎn)工作。隨著試點(diǎn)工作的逐步推進(jìn)，如何有效調(diào)整課程內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容銜接等一系列關(guān)鍵性問(wèn)題，成為高職院校在改革試點(diǎn)工作中面臨的共性問(wèn)題，迫切需要相關(guān)理論與典型實(shí)踐案例作為指導(dǎo)和參考［2］。高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)作為納入首批試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)也面臨著同樣的問(wèn)題。因此，有必要進(jìn)行1+X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案改革研究，通過(guò)基礎(chǔ)性的歸納分析、經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)，提出一套具有可行性、可借鑒的融合性教學(xué)改革方案，以為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展改革提供參考。

1 1 +X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革的意義

1+X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革，不僅是響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革戰(zhàn)略部署的重要舉措，同時(shí)也是適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的必由之路［3］。

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

多年來(lái)，我國(guó)高職教育一直借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與模式，如德國(guó)“雙元制”、美國(guó)社區(qū)學(xué)院、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制等。在學(xué)習(xí)與借鑒的過(guò)程中，也致力于形成具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展與實(shí)踐模式。在1+X證書(shū)制度引導(dǎo)下，高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，不僅有助于將國(guó)內(nèi)物流行業(yè)不斷出現(xiàn)的新特征、新業(yè)態(tài)融入現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而且有助于構(gòu)建學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)相互滲透、相互融合的新型人才培養(yǎng)模式，培育符合國(guó)內(nèi)物流行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的復(fù)合型人才。

1.2 暢通人才成長(zhǎng)與發(fā)展渠道

1+X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革，其重要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生提升學(xué)歷教育，提高綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更具實(shí)踐指導(dǎo)作用的物流職業(yè)技能［4］。通過(guò)雙向能力的培育，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，所從事的職業(yè)與崗位范圍有效拓展，求職就業(yè)成功的概率也將獲得明顯提升。此外， “學(xué)分銀行”制等一系列配套制度的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生零星學(xué)習(xí)成果的積累與證書(shū)兌換，這將有助于學(xué)生成為工作經(jīng)驗(yàn)與技能逐步積累的成長(zhǎng)型人才。

1.3 促進(jìn)人才培養(yǎng)能力提升

1+X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不僅僅是課程體系和教學(xué)模式的改革，更重要的是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升指明了新的方向。一方面，高職院校需要以提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)物流相關(guān)職業(yè)崗位要求與教學(xué)培養(yǎng)體系的有機(jī)融合，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；另一方面，高職院校需要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程，通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)證書(shū)獲取途徑、學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面的精細(xì)化管理，來(lái)充分做好學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的導(dǎo)航式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用［5］。

1.4 推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

1+X證書(shū)制度作為一項(xiàng)引導(dǎo)性政策，必將倒逼高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)與政府、企業(yè)、行業(yè)組織等社會(huì)部門(mén)主動(dòng)進(jìn)行對(duì)接與合作。這將有助于推動(dòng)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)政、產(chǎn)、學(xué)、研新型發(fā)展格局的形成。通過(guò)多元化社會(huì)教育輔助資源的引入與靈活化運(yùn)用，將會(huì)為高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)提供更為廣闊的發(fā)展空間，在促進(jìn)高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也有助于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力源泉。

2 1 +X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基本思路

2.1 明確人才培養(yǎng)方向

隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的深入，高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)更加明晰。這就要求1+X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也要緊緊圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就在于必須牢牢把握現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向，并以此作為工作開(kāi)展的“燈塔”。

鑒于不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位千差萬(wàn)別，高職院校在定位現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊隨當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。物流行業(yè)作為連接經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的樞紐性行業(yè)，通常情況下需要緊密對(duì)接制造業(yè)和商貿(mào)流通業(yè)的發(fā)展。結(jié)合近年來(lái)高職院校現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向來(lái)看，從服務(wù)于制造業(yè)物流轉(zhuǎn)向服務(wù)商貿(mào)物流人才供給的趨勢(shì)更加明顯，校企合作的對(duì)象也呈現(xiàn)出多元發(fā)展態(tài)勢(shì)［6］。因此，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，必須科學(xué)地選擇證書(shū)融入教學(xué)改革的模式。

2.2 選擇合理的教學(xué)改革模式

高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于有效地實(shí)現(xiàn)各類(lèi)證書(shū)與教學(xué)改革方案的有機(jī)融合。結(jié)合當(dāng)前已開(kāi)設(shè)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校圍繞1+X證書(shū)制度所開(kāi)展的教學(xué)改革，證書(shū)與人才培養(yǎng)方案的融合主要有單證書(shū)與課程體系完全融合、單證書(shū)與課程體系部分融合、多證書(shū)與課程體系完全融合以及多證書(shū)與課程體系部分融合四種模式［7］。這四種模式各有利弊、各具用途，但基本目的都在于實(shí)現(xiàn)證書(shū)所涵蓋的知識(shí)與現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案課程體系的相互滲透、相互融合，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身能力與發(fā)展意愿的證書(shū)進(jìn)行考取，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的多元化提升。高職院校現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身課程體系改革的方向，選擇合理的模式進(jìn)行教學(xué)改革。

2.3 建立教學(xué)改革組織框架

建立與現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度教學(xué)改革模式相適應(yīng)的組織框架，是確保教學(xué)改革順利實(shí)施的前提與基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)所在院系為基礎(chǔ)，成立教學(xué)改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師作為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，有序推動(dòng)工作的開(kāi)展。首先，要明確領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)與職能，制定教學(xué)改革工作開(kāi)展的總體方案，明確工作開(kāi)展時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并將方案中所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，責(zé)任到人，以保障各項(xiàng)工作任務(wù)都能夠順利的執(zhí)行；其次，要以總體方案為基礎(chǔ)，研究設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套制度體系，明確方案中所涉及重要改革事項(xiàng)內(nèi)容，如學(xué)分銀行、考核基地管理的工作流程，從制度的角度確保教學(xué)改革工作有條不紊地開(kāi)展；再次，要強(qiáng)化教學(xué)改革工作開(kāi)展的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，包括基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施優(yōu)化、設(shè)備購(gòu)買(mǎi)以及師資培訓(xùn)等，并明確資金管理與使用的方法。

3 1 +X證書(shū)制度下高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 完善培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

目前，高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)所實(shí)施的課程體系雖然明顯傾向于以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，在課程設(shè)計(jì)模塊方面較好地實(shí)現(xiàn)了與物流行業(yè)崗位要求相適應(yīng)，但在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)遷移能力發(fā)展方面并沒(méi)有給予充分的考慮。因此，高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)真正地實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度下教學(xué)改革，就必須立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的完善，并著手開(kāi)展課程體系的重構(gòu)［8］。首先，高職院校要厘清相關(guān)證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與所要設(shè)置課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，要將“X”證書(shū)所涉及的職業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、理論知識(shí)測(cè)評(píng)點(diǎn)以及實(shí)踐操作技能點(diǎn)逐一進(jìn)行分析分解，對(duì)照設(shè)置課程的相關(guān)內(nèi)容要素，一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，尋求出相同點(diǎn)、差異點(diǎn)以及未能匹配點(diǎn)；其次，以證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與所要設(shè)置課程之間的未能匹配點(diǎn)為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整以及補(bǔ)充完善，盡可能地實(shí)現(xiàn)兩者之間的對(duì)應(yīng)匹配；再次，要充分把握區(qū)域物流行業(yè)所出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新要求，通過(guò)打造創(chuàng)新型課程模塊，提高課程體系與上述內(nèi)容的適應(yīng)性；最后，課程體系的重構(gòu)與完善，還要突出職業(yè)教育的本質(zhì)特征，不能為了推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程體系與“X”證書(shū)的融合匹配，而縮短必要的通識(shí)課以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)，減少或壓縮應(yīng)當(dāng)傳授的技能，避免將職業(yè)教育變成職業(yè)培訓(xùn)。

3.2 加快教材開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)

1+X證書(shū)制度下教學(xué)改革，不僅僅是從課程體系重構(gòu)的宏觀(guān)層面進(jìn)行改革，更應(yīng)當(dāng)注重從課堂設(shè)計(jì)的微觀(guān)層面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化完善。因此，高職院校在實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)的基礎(chǔ)上，從以下三個(gè)角度入手，推動(dòng)教學(xué)微觀(guān)層面的完善：第一，加快教材開(kāi)發(fā)。鑒于需要實(shí)現(xiàn)證書(shū)職業(yè)技能考核要求與課程體系之間的高度匹配，因此，必須開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適應(yīng)1+X證書(shū)制度的新型教材，推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)需要有效匯集現(xiàn)有的教學(xué)資源，以證書(shū)職業(yè)技能考核要求為出發(fā)點(diǎn)，考慮采用完善補(bǔ)充現(xiàn)有教材、開(kāi)發(fā)新型教材等途徑，來(lái)確保證書(shū)考核與課程教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合；第二，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)。隨著智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日漸成為日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有力陣地，高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教師可以依托本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將部分課程教學(xué)的內(nèi)容以視頻、音頻、圖文并茂等多媒體的形式發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，以供學(xué)生在課堂之外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)；第三，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)改革一項(xiàng)重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的技能教育課程與證書(shū)實(shí)踐操作技能要求的有效融合，這就要求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)部分課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，通過(guò)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景與“X”證書(shū)考核環(huán)境的滲透融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的同步開(kāi)展。

3.3 加強(qiáng)師資培育，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，是高職院校推進(jìn)1+X證書(shū)制度下現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)保障。從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，新型師資隊(duì)伍的形成，要秉持“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理念，以多元優(yōu)勢(shì)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，充分吸納教學(xué)名師、骨干教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師加入師資隊(duì)伍當(dāng)中。加強(qiáng)師資培育方面，要致力于實(shí)現(xiàn)以下兩方面的突破與提升：一方面，要注重教師教學(xué)能力的全方位提升，從培育教師課程設(shè)計(jì)能力、教材開(kāi)發(fā)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等角度入手，逐步使物流專(zhuān)業(yè)任課教師具備多元化的教學(xué)與指導(dǎo)能力［9］；另一方面，要注重教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的漸進(jìn)式提升，可以考慮組織教師嵌入本地區(qū)物流企業(yè)進(jìn)行交流、調(diào)研、實(shí)踐等途徑，推動(dòng)物流專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師理論知識(shí)與技能指導(dǎo)能力與區(qū)域物流行業(yè)的同步更新，使專(zhuān)任教師更加適應(yīng)1+X證書(shū)制度的師資要求。

3.4 推進(jìn)校企合作，融入社會(huì)發(fā)展

1+X證書(shū)制度下教學(xué)改革，不僅要求高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)在內(nèi)部推進(jìn)一系列教學(xué)改革，更為重要的是要強(qiáng)化高職院校與行業(yè)企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間的對(duì)接聯(lián)系，從外部構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展共同體，通過(guò)形成共識(shí)共進(jìn)、互利雙贏(yíng)的良好合作機(jī)制，來(lái)促進(jìn)1+X證書(shū)制度的深度實(shí)施［10］。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與到教學(xué)改革的進(jìn)程當(dāng)中，充分接受他們的意見(jiàn)和建議，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案與行業(yè)企業(yè)人力資源需求、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)要求的融合；其次，高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)分銀行機(jī)制的建立，采用協(xié)議的形式，明確與行業(yè)企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作中的權(quán)利以及義務(wù)，積極協(xié)調(diào)利益關(guān)系，保持良好合作態(tài)勢(shì)；再次，高職院校在面向現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，面向合作企業(yè)員工開(kāi)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)構(gòu)建育訓(xùn)并舉的局面，來(lái)暢通本地區(qū)物流行業(yè)工作者的學(xué)習(xí)通道，深度融入本地區(qū)物流行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)在1+X證書(shū)制度下開(kāi)展教學(xué)改革是適應(yīng)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)當(dāng)緊隨這一發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能教育并舉，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，形成更為符合物流行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)生職業(yè)發(fā)展意愿的課程體系，為社會(huì)輸送更多更為優(yōu)秀的高素質(zhì)、技能型人才。